闡述提高小學語文閱讀教學效率的策略

賈靜

摘要：在當今時代，閱讀是每個人都要具備的基本素養。閱讀有助于提升學生的文學素養，促進學生對各種知識的吸收和理解，抒發自己內心最為真實的情感。但在如今的小學語文課程教育中，教師常常局限于課本教材，單單的注重對文化知識的傳播，卻忽視了對學生閱讀能力的培養，而學生閱讀能力的缺失也會對其成績造成一定程度上的熏陶。因此，老師在教育教學里程中不僅僅需要講解知識，更要注重對學子閱讀能力的培育，引發學生的閱讀樂趣，養成其優秀的閱讀習慣，從而提高教育教學的不斷進步。該文章就此問題展開研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀效率;方法;策略

引言：近兩年國家實行新課改政策，使人們對學生綜合能力的培養越發重視。在小學的語文教育歷程中，教師對學習者進行閱讀能力的培養能夠有用地促進學生語言歸納總結能力的進步，使學子在各個方面全面發展。因此，如何對提高小學語文閱讀效率的戰略的研究是不可缺少的，是極度有必要的。

一、目前小學語文閱讀中出現廣泛的問題

（一）大部分學生缺少對閱讀的興致

小學時代的小學生因為其本身的年齡問題，其自身不具備較高的自律性，不能夠很好地并長時間地集中注意力去進行閱讀，大部分時間的閱讀都具有必然的來自外面的壓力，比如：父母的催促，老師的監督等等，在這種環境下的閱讀很難使學生對閱讀產生濃厚的興趣，氣氛沉悶，影響腦部思維能力的發散。

（二）教師的講解方式單一枯燥，缺乏變化

在教學里程中受到傳統教學方法的影響，較多側重于學子的考試成績，不注重閱讀能力的培育。簡單的一種教學模式會很易于使學生錯過對閱讀，對學習的再接再厲性。

（三）閱讀方法不恰當

目前小學生通常通過背誦的方法去學習語文，這種方法雖然能夠在短時間內幫助學生形成一種短暫的記憶，但卻十分困難的起到永久性的作用，不利于學生的閱讀培養。單純的形式教育不能夠有用地促進小學生的語言運用能力，很可能會拔苗助長，起到反作用。

（四）忽視了語言訓練

學生們在學習過程中只是單純的通過記憶和背誦去學習有關知識點，卻在閱讀能力方面的訓練強度不夠，老師講課的缺少本色的內容，過度看重記憶詞語、句子等。

二、為不斷提高小學語文閱讀效率提出解決的辦法

（一）激發學生的閱讀激情

積極的閱讀情緒是學生良好閱讀的基礎和條件。教師要挖空心思通過各種方式引發學生對閱讀的激情，使得他們在老師的引導下，踴躍積極向上地進行閱讀進修。小學生處于三觀形成的萌芽階段，不能夠很好的掌握自身的情緒，其內心的情感需要教師持續的引導激發。在良好的氣氛中，眾多學子的閱讀情緒是積極主動的，向上的，是發自內心最為主動的。在這種情緒下，學生的大腦思維能力能夠得到最充足的解放，以最集中的注意力全身心地投入到閱讀中。

（二）加強閱讀實踐

傳統的教學方式以老師“講述課本知識，提問學生問題，實操演練課本內容”為主，學子處于一種被動吸收知識的境地中，一節課中大部分的時光都被老師的解讀、分析問題、講解課本、提出本章節疑問等環節所消耗，這種教學方式磨滅了學生的閱讀興趣，因此老師要做出改變，將更多的時光交給學生，加強閱讀實踐，讓學習者進行思考，增加閱讀，提高動筆頻率。讓學習者掌握主動權，加強對閱讀的認知體驗和理解，在閱讀中有所收獲，有所感想。

（三）與實際生活相連系讓學子獲得閱讀感悟轉變語言學習方法

通過北宋的方式雖然也能夠讓學生積累語言知識，但卻不能絕對的長進學習者的口語實踐的能力。所以在閱讀教學過程中，教師可以結合生活現實，在平常生活中查找教學資本常識。生活離不開口語化，讓學子的讀書感悟結合生活氣味，用自己的雙眼去發現語文學習的魅力，不斷加強對文章的解讀理解能力，閱讀應該是生動的，真實的。

（四）側重語言的訓練和積累

小學語文閱讀的基本點就是思維能力，而思維能力的提升與用語的鍛煉和積累息息相關。師長要將學子語言的訓練擺在第一位。語言的訓練，首先要做的就是讓學生理解如何用自己的話去形容和概括，其次要讓學子通過提升自身的思維品質，不斷地從閱讀中得到常識。

（五）培養良好的閱讀總結敘述能力和清晰的邏輯思維能力

學習豐碩的課本知識，開闊眼界，是日常閱讀的主要目標之一，但絕對不是絕無僅有目標，比這更緊要的是越過閱讀教學來促進學子的智商，智商和能力的基本點是思想道德發展，閱讀能力的基本點更是思維模式的發展，讀書過程的主要心理活動是頭腦。因此，培養閱讀能力首先培養思維能力。由于小學的時候從小有著超過常人的想象力，雖然知識范圍較小，但頭腦靈活度高。小學生發展處于初級階段，想象力給小學生造成了不可磨滅的影響。小學生可能對閱讀文章的想象力比較夸張，老師對于這種情況應該做好充分的準備。可以激發學生的思維特性在日常的教育教學過程中，學生與老師之間相互激勵，使小學課堂充滿生機與活力有利于小學生培養良好的閱讀總結敘述能力和清晰的邏輯思維能力。

三、結束語

簡而言之，為提高小學語文閱讀效率需要老師的嚴格把控，需要小學生從小積累語文知識和經典素材等多種方式，才能不斷地提升自身閱讀能力和閱讀素養。在當前教育教學方面，老師以課本知識為主，為課外資料為輔展開新式教育教學。老師時常引導學子認識和了解文學常識，提升學生自己的文化素養和思想道德品質，有利于學生在語文閱讀的時候茁壯成長。

參考文獻：

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