新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

陳春玲

摘要：新課標(biāo)的改革提出了新的教學(xué)要求，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常明顯的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它往往是以一篇較長(zhǎng)的課文作為主要內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。提升小學(xué)生的閱讀能力，其主要目標(biāo)是為其后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并有助于學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念。當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還面臨著諸多問(wèn)題，文章從語(yǔ)文的實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況以及如何實(shí)施有效的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升措施

前言

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)中占有舉足輕重的地位。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的全面素質(zhì)。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)中的重要章節(jié)、句子的閱讀和分析，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，從而提高閱讀的熱情。使語(yǔ)文課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升和發(fā)展。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，教師必須在教學(xué)中發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，逐漸構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。我們都知道，小學(xué)階段的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占了很大的比重，數(shù)學(xué)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，而語(yǔ)文則是一門(mén)人文性學(xué)科，它的作用是主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。我們現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，信息的傳播速度很快，信息量也很大，學(xué)生的閱讀能力可以讓他們?cè)诤Ａ康男畔⒅锌焖俚恼业接杏玫男畔ⅲ瑥亩岣咚麄兊呐袛嗔ΑＰW(xué)階段的閱讀與成人的閱讀有很大不同，小學(xué)階段的閱讀并不在于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而在于提高他們對(duì)生活和自然的認(rèn)知。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效能十分重要。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)，就像船在大海上沒(méi)有方向一樣。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容，切實(shí)可行，確保教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。第一，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、以及學(xué)生的認(rèn)知能力等因素。設(shè)定的目標(biāo)不可過(guò)高或過(guò)低。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的古代閱讀教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的記憶作了明確的要求，重點(diǎn)是檢查學(xué)生記憶和積累古代漢語(yǔ)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以記住整個(gè)課文，對(duì)于比較困難的學(xué)生，可以不斷鼓勵(lì)他們理解文章。二是確定教學(xué)目標(biāo)要全面，突出重點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域，作出適當(dāng)選擇。一堂課的內(nèi)容不可能涵蓋全部?jī)?nèi)容。要突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間。一堂課只有40分鐘，學(xué)生不可能掌握很多內(nèi)容。要想把所有的事情都講清楚，要合理分配教學(xué)時(shí)間，有必要結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間和課文的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，確定教學(xué)目標(biāo)，并將其中一個(gè)或兩個(gè)突出作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。老師一定要清楚地了解閱讀的目標(biāo)。一些教師覺(jué)得只要多讀書(shū)就可以了，這是一種誤解。閱讀課需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析。為此，應(yīng)采取各種教學(xué)手段，以提高學(xué)生的閱讀水平。

1.通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。教師的有效提問(wèn)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而大多數(shù)的問(wèn)題都是低級(jí)的，甚至是無(wú)效的。這主要是由于老師所提問(wèn)題過(guò)于膚淺，不能引起學(xué)生的思考。在提問(wèn)的時(shí)候，老師要先深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)能力，然后再將這些問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。老師所問(wèn)的問(wèn)題一定要引起學(xué)生的思考，使他們有深入的探索的欲望。教師應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的興趣，而有趣的問(wèn)題則是激發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵。其次，要注意問(wèn)題的延展性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考。教師提出的問(wèn)題要有深度、有內(nèi)涵，不能僅僅局限于對(duì)錯(cuò)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科思考。教師在提出問(wèn)題時(shí)要有層次，以適應(yīng)不同階段的學(xué)生的要求。

2.完善閱讀教學(xué)體系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀目標(biāo)是很重要的，它應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)估。閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響，因此，我們必須要掌握好閱讀的整個(gè)過(guò)程，不斷地完善自己的教學(xué)流程，把每一個(gè)步驟都做得很好，這樣才能更好地提升自己的閱讀水平。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，但不能局限于教學(xué)內(nèi)容和方法，否則會(huì)限制閱讀教學(xué)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有明確的判斷與要求，而不能將單純的教學(xué)內(nèi)容視為教學(xué)目的，而要清楚地描述學(xué)生在超出預(yù)期時(shí)的反應(yīng)和收獲。所有的知識(shí)都是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)傳達(dá)給學(xué)生的，因此，教師必須要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不能因?yàn)樽非髣?chuàng)新而忽視學(xué)生的身體素質(zhì)，如果一味地使用一種方法，那就等于是一種自我封閉的學(xué)習(xí)，所以，多樣化的教學(xué)方法很重要。

3.閱讀形式的多樣化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料。根據(jù)學(xué)生的不同需要，選用一些易于理解、貼近學(xué)生的閱讀材料，如兒歌、童話、寓言、古詩(shī)等。閱讀方式也可以多種多樣，比如：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、瀏覽、自由閱讀等等，在閱讀過(guò)程中要注意營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造情景，使孩子快樂(lè)閱讀、輕松閱讀。

4.教授學(xué)生閱讀方法。閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式和提高自己的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)除了要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀、瀏覽等閱讀方式，掌握閱讀的核心含義，了解作者所表達(dá)的情感。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如邊讀邊思考，獨(dú)立閱讀，勇于表達(dá)自己的閱讀感覺(jué)等，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、開(kāi)拓聯(lián)想，適時(shí)點(diǎn)撥

閱讀教學(xué)需要靈活性，小學(xué)中文閱讀教學(xué)尤其要靈活。教育活動(dòng)要能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的熱情。教學(xué)活動(dòng)中，教師要切合實(shí)際與學(xué)生之間和諧交流，現(xiàn)代語(yǔ)文課程要求生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)才能達(dá)到語(yǔ)文課程的高效性。教師要始終關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)他們的想象力。第二，教師要充分理解教材，找到新思路，身為語(yǔ)文教師，不應(yīng)受參考書(shū)的束縛，取而代之的是認(rèn)真研讀教科書(shū)，發(fā)掘表面不易發(fā)現(xiàn)的隱含意義，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。讓學(xué)生更好的理解文章的意思。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，必須從新的角度出發(fā)，運(yùn)用更有效的閱讀教學(xué)策略，把學(xué)生放在閱讀教學(xué)的核心地位，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，提升學(xué)生的閱讀積極性，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，使教師充分利用課堂作為主渠道，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去實(shí)踐，敢于嘗試，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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