八年級物理實(shí)驗(yàn)探究

王鴻

摘要：隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了較大的變化。其中物理作為初中時(shí)期重要的科目，在物理的學(xué)習(xí)中能夠深化學(xué)生的思維認(rèn)知，對其后期的發(fā)展有著非常積極的影響。同時(shí)八年級是學(xué)生初次接觸這一科目的時(shí)期，加之物理中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生抵觸或者懼學(xué)的心理，而借助實(shí)驗(yàn)探究模式能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握物理知識，對其學(xué)習(xí)實(shí)效的提升有著積極的作用。本文就以此為例，展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：八年級;物理實(shí)驗(yàn);探究

引言部分

在素質(zhì)教育理念中提出了科學(xué)探究的教育理念和目標(biāo)，旨在通過革新教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，繼而引導(dǎo)學(xué)生能夠在其中更好地融入，繼而在其中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際的探究能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使得理論教學(xué)更具“生命力”，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足，即在實(shí)驗(yàn)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識和能力，能夠?yàn)槠湮锢硭仞B(yǎng)的培養(yǎng)和提升夯實(shí)基礎(chǔ)。下面就對這一主題進(jìn)行細(xì)致的分析和論述，以供參考。

一、革新教學(xué)思想，建立新型探究學(xué)習(xí)模式

結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)觀念能夠發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中受到教學(xué)條件等多種客觀因素的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法高效地開展，即使開展也存在形式化現(xiàn)象，并且整個(gè)物理教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，并沒有關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解不深入，對其后期的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了限制。鑒于這一現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)理念的創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以此提升物理教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行人教版八年級上冊中的《熔化和凝固》的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)革新以往教學(xué)中存在的不正確的教育觀念，將教學(xué)中的主動權(quán)交還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入探究實(shí)驗(yàn)，從而消除學(xué)生對物理的抵觸和懼學(xué)心理。并且在學(xué)習(xí)中教師需要對學(xué)生的探究思維進(jìn)行引導(dǎo)，一方面借此幫助學(xué)生樹立積極探究的興趣和信心，另一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主參與和科學(xué)探究積極性，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的具體方向，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠更具高效性，學(xué)生對物理知識的掌握更加深入，才能夠在后期更具難度的知識時(shí)具備良好的探究能力，能夠助推自身更好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)探究意識，深化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

初中時(shí)期的教育教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和能力，使其能夠在進(jìn)入更高層級的學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過自身的努力獲得更多的知識體驗(yàn)，即在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化深化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)踐中感知中強(qiáng)化對知識的探究意識和能力。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能一味地接受教師傳授的知識，其應(yīng)該對教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，通過自我實(shí)踐獲得真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)⒅R化為己用[1]。例如在探究《摩擦力》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生獨(dú)立探究思考意識以及能力的培養(yǎng)，規(guī)避以往教學(xué)中存在的不足，從而幫助學(xué)生在其中能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)思維。例如為保障學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的掌握程度以及踐行培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的教育要求，給予學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會，使其能夠充分的融入實(shí)驗(yàn)中，從而在其中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，主題就以摩擦力為主，結(jié)合教學(xué)中現(xiàn)有的條件制定完成實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行方案的設(shè)置時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，特別是對其中涉及到的具體器材、裝置、實(shí)驗(yàn)步驟以及計(jì)劃、探究方法等都要進(jìn)行細(xì)化，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和探究性意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)。同時(shí)，教師只能在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)，不能過分干預(yù)學(xué)生的自主探究，以此保障學(xué)生的掌握實(shí)效。

三、踐行物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)效

除卻上述的優(yōu)化革新外，實(shí)驗(yàn)探究中最為主要的即為學(xué)生的實(shí)踐能力和意識的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識和踐行能力的深化，才能夠真正意義上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，學(xué)生對文本的掌握和理解也會更加深刻。例如在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學(xué)習(xí)活動，這樣既能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，同時(shí)也能夠由此深化學(xué)生對物理知識的掌握[2]。例如，在實(shí)驗(yàn)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行深入探索，比如為什么船可以浮在海上，而潛艇卻在水中？在問題的探究中學(xué)生能夠積極的融入老師因此引導(dǎo)學(xué)生深入探索，如果你認(rèn)為什么因素會影響浮力的大小？學(xué)生回答：這可能與進(jìn)入液體的深度、重力或體積、浸入液體中的體積和液體本身的密度有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，探索活動是分組進(jìn)行，學(xué)生的分配以其探究能力以及學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)為準(zhǔn)進(jìn)行，每組6-8人，共計(jì)6組，探究過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)分工明確。部分學(xué)生認(rèn)為浮力大小的具體影響因素與浸入物體的體積有關(guān)，因此在探究中其采用逆向思維。通過學(xué)生的實(shí)踐參與，其在實(shí)踐中獲得知識體驗(yàn)更多，并且學(xué)生能夠在探究中學(xué)會用不同的思維去解決問題，使其能夠在實(shí)驗(yàn)探究中不斷強(qiáng)化自身，整個(gè)物理教學(xué)的有效性也因此得以提升[3]。

結(jié)束語：由此可見，在物理實(shí)驗(yàn)探究的強(qiáng)化下，學(xué)生對物理知識的掌握更加深刻，并且其學(xué)習(xí)思維以及行為習(xí)慣能夠在實(shí)踐中得以建設(shè)和強(qiáng)化。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)優(yōu)化，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展深入，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貴成.如何指導(dǎo)八年級物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019：206-206.

[2]沈希克，林欽.開展微探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019：14-17.

[3]王飛.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019：103.