小學美術(shù)游戲教學策略探析

李亞敏

摘要：美術(shù)是一門提高學生創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力的重要課程。因此，教師需要充分重視美術(shù)教學的優(yōu)勢和作用，并且利用游戲教學這一符合小學生個性特征的教學方法來對小學美術(shù)教學進行探究和分析。將游戲引入美術(shù)教學，能有效調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的美術(shù)技能。在實際教學中，筆者進行了如下美術(shù)游戲教學的探索。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教學;游戲教學

引言：

隨著游戲在生活和學習領(lǐng)域的充分應用和發(fā)展，已經(jīng)越來越受到小學生的歡迎了。在目前的小學美術(shù)課堂中，教師需要充分了解學生在此階段的性格特點，掌握他們好動愛玩的心理特點，將游戲中的趣味性特點與此進行連接。此外，教師在面對不同的美術(shù)教學內(nèi)容時，應該運用不同的游戲策略，選擇不同的游戲模式，更好地發(fā)揮游戲在教學中的作用和魅力。因此，教師在進行小學美術(shù)游戲化教學過程中，需要利用美術(shù)課程教學的主要內(nèi)容和目的來對游戲化教學進行多方位的分類[1]。將游戲教學的精髓展現(xiàn)在學生的面前，從而使學生在活潑的課堂氛圍中，以最高的效率完成美術(shù)學習任務。

一、在美術(shù)教學中應用游戲教學法的意義

（一）培養(yǎng)學生的團隊精神

小學生的人數(shù)眾多，部分學生的美術(shù)基礎相對較差，如果教師采用“填鴨式”的教學模式往往難以取得良好的教學效果，學生的學習主動性也會受到影響。同時，如果課程內(nèi)容較為枯燥乏味，還會引起學生的抵觸心理，這顯然不利于提高小學美術(shù)課程的教學質(zhì)量。游戲教學法是一種具有創(chuàng)新性的教學模式，教師通過有針對性的游戲設計，將游戲和教材有機結(jié)合，可以讓學生在參與游戲時學習美術(shù)知識，為學生提供良好的學習氛圍和學習空間。將課程知識融入游戲，可以使游戲活動既具有趣味性，又具有科學性。隨著素質(zhì)教育改革的深化，游戲教學法逐漸引起了人們的關(guān)注與重視，美術(shù)教師將這種教學法應用到課堂教學中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。對于美術(shù)課程教學來說，學生的興趣至關(guān)重要，甚至會直接影響到課程的教學質(zhì)量和學生的學習效果[2]。小學生對于游戲十分喜愛，美術(shù)教師將游戲內(nèi)容和課程內(nèi)容有機結(jié)合，既能夠培養(yǎng)他們的學習興趣，又能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

將游戲教學法融入課堂教學活動，能夠為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使他們在學習過程中保持良好的情緒，這樣有助于提升他們的學習專注度，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過游戲的形式可以更好地吸引學生參與美術(shù)教學活動，使小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量獲得保障。創(chuàng)造力和想象力并非與生俱來的，而是學生在后天的學習過程中獲得的。將游戲活動融入美術(shù)課堂教學，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。美術(shù)教師通過開展形式多樣的游戲活動，能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們認真研究生活中的事物，開展深入思考，這樣可以不斷豐富其對事物的認知。游戲的形式多種多樣，如剪紙、折紙等，這些游戲能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、游戲教學法應用于小學美術(shù)教學的有效路徑

（一）通過誘導游戲的創(chuàng)建來激發(fā)學生的美術(shù)興趣

課堂對于學生來說是一個走向美術(shù)世界、領(lǐng)悟美術(shù)精神的重要橋梁;是學生學好美術(shù)、提高美術(shù)能力和積累美術(shù)知識的關(guān)鍵載體。而從學生的角度來說，愛玩以及愛玩游戲是他們的天性，這是不可否認和不可磨滅的。這就需要教師尊重學生的天性，將學生愛玩的天性以及他們強烈的好奇心與美術(shù)教學進行結(jié)合，進行引導性的游戲教學，讓學生帶著強烈的求知欲積極投身于美術(shù)學習，有效激發(fā)學生對于美術(shù)學習和參與美術(shù)教學課堂的興趣，以此來推動美術(shù)游戲教學走向成功[3]。

例如，在進行《童話里的小屋》這個內(nèi)容的教學時，教師就可以利用引導的方式來進行游戲創(chuàng)建，以此讓學生在跟隨教師引導的過程中，提高自身對于課堂學習的興趣。首先，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，可以先設計一個童話小鎮(zhèn)作為具體情境。其次，教師可利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)制作一個視頻或者PPT作為情境創(chuàng)建工具，讓學生在輔助工具的參與下感受到一個充滿童趣和歡樂的童話小鎮(zhèn)，在這個小鎮(zhèn)上有著許多各具特色的小屋。教師讓學生通過自行組合的方式進行學習分組，并且讓他們以小組為單位，對童話小鎮(zhèn)中出現(xiàn)的一些熟悉的房屋進行討論。最后，教師可以介紹其中一些大家所熟悉的小屋來引出這節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生自己動手來簡筆勾畫出自己心目中的童話小屋。這種方法，可以讓學生在美術(shù)課堂的學習中通過觀察來掌握美術(shù)技巧，并且能夠讓學生在充滿興趣的前提下進行高效的美術(shù)練習，以此提高學生的美術(shù)真實感，是一個一舉兩得的好方法。

（二）豐富游戲形式

（1）以情感調(diào)動為著力點的游戲

把抽象、枯燥的知識融入帶有情感性和生動性的游戲情境中，能激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和讓學生保持持續(xù)的學習動力。情感融入式游戲，能調(diào)動學生的情感。有了情感的融入，學生的學習才是全身心浸入式的，而不是游離于學習活動之外。

（2）以能力提升為著力點的游戲

拓展式游戲是以能力提升為著力點的游戲的重要類型，開展這樣的游戲，需要教師把握好教學內(nèi)容和游戲的契合度，分配好游戲教學的時間，不能為了玩，忽視學。

（三）融入實踐元素，開展探索游戲

在小學美術(shù)教學中，教師需要選取一些與學生生活貼近的元素，以此豐富學生的想象力。藝術(shù)課程需要服務于人們的生活。為了讓學生形成正確的價值觀，在教學過程中，教師需要引導學生感受藝術(shù)美、欣賞藝術(shù)美，主動創(chuàng)造藝術(shù)美。在美術(shù)教學過程中，教師應融入實踐元素，結(jié)合一些探索類的趣味游戲，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，貫徹落實因材施教的教學理念。在當前階段，部分教師的美術(shù)教學方式單一，部分學生在學習過程中缺乏自主學習能力，自律性不強，這對美術(shù)教學的效果產(chǎn)生了一定的影響。要想提升美術(shù)教學的效率，教師需要結(jié)合美術(shù)課程的藝術(shù)性和抽象性，引導學生展開創(chuàng)意設計，在游戲?qū)嵺`中創(chuàng)造美、發(fā)揚美。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學的方式多樣，教師需要在教學過程中抓住教學主要內(nèi)容，且根據(jù)學生的實際情況來調(diào)動學生的學習積極性，更好地將生活和美術(shù)學習進行結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦，達到提升美術(shù)素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]任文娟.以游戲優(yōu)化小學美術(shù)教學之探索[J].新課程（小學），2019（12）：80.

[2]姜以文.游戲教學在小學美術(shù)課堂中的價值探索[J].新課程導學，2019（33）：60.

[3]邵成棟，李菲.游戲教學法在小學美術(shù)教學中的應用研究[J].新課程教學（電子版），2019（21）：108.