基于語文核心素養(yǎng)的初中語文讀寫結(jié)合教學

林國景

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，國家發(fā)展對于人才就有了新的要求，隨之影響的是教學理念的更新，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，這也為語文讀寫結(jié)合教學指明了方向。如何在初中語文讀寫教學中提升學生的學科核心素養(yǎng)，成為了提高發(fā)展初中語文教學的關(guān)鍵問題，本文嘗試找到可行的教學方法。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中語文;讀寫結(jié)合教學

前言：評價一個學生的語言能力，我們往往是從聽、說、讀、寫四個方面去綜合評價。在此著重探討“讀”與“寫”，并不是說“聽”和“說”就不重要了，而是“讀”和“寫”更便于確定教學標準，并且他們也能夠在一定程度上體現(xiàn)“聽”和“說”的能力。由此可見閱讀和寫作在語文教學中的重要性。那么，以下圍繞語文核心素養(yǎng)對初中語文讀寫結(jié)合教學的指導進行相關(guān)討論。

一、教師要更新語文讀寫結(jié)合教學觀

首先，語文教師要從思想上認識到語文核心素養(yǎng)對于指導讀寫結(jié)合教學的重要意義，要理解語文核心素養(yǎng)這一教學理念，只有合理更新教學觀才能使其在實際教學中得以更好的實施。

具體來說，想要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，想要更新語文讀寫結(jié)合的教學觀念的話，教師在面對不同的教育目標和教學任務時就要采取不同的方法。比如，學生僅僅依靠自己的能力來進行讀寫訓練成效是微小的，這就離不開教師的引導;而培養(yǎng)學生的語文組織能力，就需要讓他們在語文學習活動中多多練習，需要讀寫結(jié)合教學的介入。

在語文學習的小組討論活動中，教師要鼓勵學生們大膽地表達自己的看法，教師對其加以點撥，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來。我們要盡可能充分將學生們的各種感官調(diào)動起來，增強語言對他們情感的沖擊力，也是增強他們對于語言的感受力。將多媒體技術(shù)引入到課堂輔助教學，積極組織開展形式豐富的語文讀寫結(jié)合教學活動，這些都有助于培養(yǎng)和提高學生讀寫結(jié)合能力。我們常說的“教無定法”，這一點尤其適用于描述語文教學，因為語文教學本身就是基于閱讀來開展的。怎樣才能夠把文章寫好？這就是在多讀好文章的基礎上，從中感受、領悟，語文教學活動的開展是基于學生的學習基礎和學習特點來進行的，只有采用適合于學生的讀寫結(jié)合教學方法，才能夠使他們的讀寫結(jié)合能力得到培養(yǎng)，進而提升他們的語文核心素養(yǎng)。

二、學生要更新語文讀寫結(jié)合學習觀

我們在開展語文讀寫結(jié)合活動時，所應該持有的態(tài)度是開放包容加靈活變通的，只有這樣子方能真正做到“以讀促寫”、“以寫促讀”。語文核心素養(yǎng)指導下的讀寫結(jié)合教學活動的特點之一在于設定特殊的生活場景，這個場景最好是學生自主來設定的，并且將讀寫結(jié)合的相關(guān)知識運用到這個場景中。即，將所學的知識實際運用于真實的場景中，是有助于讀寫結(jié)合能力的延展的。

比如，由老師設置話題：“北京冬奧會開幕，其中有我們中國的展館，請你試想一下中國展館里面可以作何設計，請你試做一段解說，介紹給前來參觀的世界各地的朋友”，這就是一個開放性的語言活動話題，其中就包含了對學生讀寫結(jié)合知識的運用。那么，學生從實際場景出發(fā)，自然而然地將自己所具備的讀寫知識有效調(diào)動起來以完成解說的任務，這種場景化的開放的話題能夠讓學生體會到讀寫結(jié)合學習的實際意義，幫助他們更熟練的掌握讀寫能力。類似這樣的，重視實際生活運用的讀寫結(jié)合試練話題不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，還能夠有效的激發(fā)學生對語文學習的主動性和積極性，讓他們逐漸形成言語的自覺，能夠自主運用閱讀的文字，自主表達看法和態(tài)度。

語文核心素養(yǎng)指導下的初中語文讀寫結(jié)合教學，要以對讀寫知識的運用，對讀寫知識進行遷移和重新構(gòu)建來解決問題為目的，充分發(fā)揮學生語文讀寫結(jié)合的能力并且使學生的這一能力逐步穩(wěn)定下來，形成持久性的一種品格。老師如何在這一過程中起到有效引導很關(guān)鍵。我們在引導學生更新讀寫結(jié)合學習管理的時候，應該為學生構(gòu)建出相對適宜的問題情境，并且積極組織安排學生之間進行交流與合作學習，幫助他們形成以語文核心素養(yǎng)為本位的讀寫結(jié)合學習觀。

三、真正實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)本位下的讀寫結(jié)合教學

1.重視讀寫結(jié)合教學

閱讀活動的目的是為了了解他人的寫作意圖及所要表達的思想內(nèi)涵。初中閱讀教學的目標是為了從了解和欣賞優(yōu)秀作品，積累更豐富的寫作素材以及寫作技能，為內(nèi)化閱讀做準備。所以，在語文教學活動中，我們要重視和加強閱讀與寫作之間的良性互動。也就是說，語文老師在教授學生知識技巧的同時，也要重視學生在學習過程中的情感體驗，重視對學生有關(guān)情感方面的培養(yǎng)。那么，初中語文學習才會符合學科核心素養(yǎng)的要求，才能夠使學生的語文讀寫結(jié)合能力真正得到提高，從而形成良好的語文素養(yǎng)。

2.尋求讀寫有機結(jié)合的訓練方法

在初中語文教學中，要使語文教學真正做到讀寫結(jié)合一體化，我們必須從其“內(nèi)容”與“形式”兩個方面去思考。首先從“內(nèi)容”方面說，顧名思義就是從讀寫結(jié)合的內(nèi)涵上出發(fā)，老師要想提升學生對知識的掌握水平，使他們對課文有更深刻的理解，老師就必須更深層次的研究教材課本;另一方面就是“形式”，從讀寫結(jié)合的形式來看，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些好的語文學習方法和技巧，把他們拿出來開展學習，用以借鑒之用，引導學生把它們跟自己的寫作過程如何進行取舍有機的結(jié)合起來。

3.寫作要吸收閱讀的內(nèi)容

初中生在進行寫作時，所用到的寫作題材有一部分還是基于自己的親身感受或者是根據(jù)自己的興趣愛好或者是通過自己細心觀察后獲得的。而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)就是要求學生在讀寫結(jié)合的學習過程中有效地去感受寫作、了解自我，然后創(chuàng)作出具有自我獨立思想的作文，而不是寫出千篇一律的文章。在這個過程中老師所要做到的最關(guān)鍵的一步就是引導，帶領學生學習掌握好文章中的寫作方法，通過自己的消化理解后內(nèi)化形成自身的能力，而不是去照搬別人的寫作模式。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文教學中，我們要明確學科核心素養(yǎng)與讀寫結(jié)合教學之間相互影響、相輔相成的關(guān)系。相信在語文核心素養(yǎng)的指導下，能夠探索出一條行之有效的語文讀寫結(jié)合教學之路，促進初中語文教學獲得更有效的長足發(fā)展。

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