淺談初中數學課堂的有效提問

蹇文藝

摘要：“以學生為本”是新一輪新課標所提倡的新觀念。它要求所有的教育都要立足于學生的全面發展。這一素質教育思想在近幾年逐漸流行起來，并且已經深入到了各方面，而作為主要課程的初中數學更是如此。在新的教學理念和素質教育的大環境下，中學數學教學應該充分發揮學生的思維能力。教師要在教學中不斷地改進、勇于創新、善于設計題目，以提高學生的學習興趣。本文著重探討了在中學數學課堂上怎樣進行有效的問題與思考。

關鍵詞：初中;數學;課堂教學;提問

前言

在當前的課堂教學中，問題的作用并不明顯。教師隨意發問，沒有思想，或者過于深奧。在數學課堂上，學生普遍存在著低效提問、無效提問的現象，甚至出現了一些錯誤的提問。提問之后，迫切地想要回答，回答不出來的學生，不善于給他們提供解題思路;評答的得失，都是老師一人處理，或者對回答的思路與自己觀點不一致的同學，采取不聞不問。這種情況非常普遍，這在某種程度上限制了課堂教學的效率。有效的提問是一種可以讓人產生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，從而激發人的積極思維、不斷地發問、解決問題。教師有效性提問可以激發學生主動探究、不斷提出問題和解決問題。有效地提問既能調節課堂氛圍、活躍思維、激發學生的好奇心、培養學生的表達能力，又能有效地調動師生的交流，并能及時地反饋教學信息，極大地改善了課堂教學效果。在初中數學課堂上，怎樣才能使學生更好地學習，我想我們可以從以下幾個方面著手。

一、初中數學課堂有效提問的意義

通過對問題的分析，培養學生對問題的探究能力。在數學教學中，要充分發揮以學生為主，教師需要針對課堂知識范圍提出問題，使他們能夠有針對性地進行自主學習，充分發揮課堂提問的效能。通過對問題的反饋，掌握學生的學習狀況，并對其進行指導和評估。許多學生在自主學習過程中，往往因為知識沒完全掌握和思想的限制，會出現一些問題思考不全面，或者在解決問題時遭遇困難。通過學生對問題解決情況的反饋，及時引導學生思考，克服問題難點，從而幫助他們解決問題。培養學生的興趣，激發他們的學習熱情。一些學生在數學課上僅用手和口，沒有實際的操作意識。因此，在學習的時候，很容易就會感到疲憊。恰當地提出問題，使課堂教學更能激發學生的興趣。

二、影響初中數學教學有效提問的因素

1、問題內容不具體

問題必須明確、具體。教師在課堂上常常碰到，教師提出問題后，很長一段時間學生都沒有反應，都保持著緘默，而在教師點名讓學生回答的時候，他們卻不想開口，或是遲疑。特別是在上公開課的時候，這種情況下，老師們會因為擔心完成不了的教學任務，或擔心課堂氣氛不活躍而驚慌失措，緊張得滿頭大汗，或者自己回答自己的問題，或者埋怨自己的同學不配合。有些老師的問題超出了學生的知識范疇，面對這些問題，學生們不知所措，面面相覷，目瞪口呆，挫傷了他們思考的積極性和自信心。

2、無法面向全體做到因材施教

在沒有充分考慮問題解決的現實條件的前提下，只有極少數的學生在學習過程中獲得了最好的發展，這使得大部分的學生都感覺自己是一個旁觀者，而非一個參與者。在提出問題時，老師要準確地找到學生的位置，并把他們和自己的知識相結合。同一個問題，提問的方式不一樣，問題意思也不一樣，要了解哪些問題能夠激發學生的思維，而哪些問題則是檢驗他們的記憶力。

3、提出問題的思考時間短

在中學數學教學中，在進行高效問題教學時，要讓學生有足夠的時間去思考，從不同的視角去尋找更好的答案。但是，很多老師在實際的數學課上沒有這么做。在課堂上，為了跟上課程的進度，問題的發問不多，而且就算問，也沒有給他們充分的思考時間。時間短而不能給出正確的回答，也不能有效地提出意見，從而會影響到學生的數學學習。

4、提出問題缺乏開放性

在課堂教學中，教師的提問方式會極大地影響到學生的回答，而問題的封閉也會極大地制約著問題的解決，即便是能讓學生們完全掌握數學。也不利于培養學生的發散性思維。開放式問題一般沒有一個確定的答案，但是它可以促進學生的發散性思考，并促進他們的聯想。

三、提高課堂有效提問效率的方式

1、問題難度要符合學生知識水平

教師要根據學生的數學知識，提出問題的困難程度。不能提出超出目前學生的數學知識層次的問題，否則會對他們的數學自信心造成一定的影響，這樣導致教師所提的問題不僅沒有幫助，使課堂提問變得毫無意義。應該結合班級學生的具體情況，針對學生學情，采取相應的措施。通常，在不能解答的情況下，老師可以把問題分解成一些輔助性的問題，從而使學生能夠逐漸地找到正確的答案。在對一般知識點進行核對時，可以先點學生名字，再回答問題。所以，在課堂上，要針對他們的實際情況，提出一些有針對性的問題，讓他們自己去發現問題、分析問題、解決問題，從而提高他們的自信。

2、給予學生足夠的時間

在提出問題的時候，大部分老師都不會讓學生有足夠的時間來回答問題。一個學生不回答，立刻喊下一位，這樣的話，就會讓上一位同學感到不被重視，久而久之，就會感到厭煩，從而不喜歡回答問題。在提問之后，老師要讓學生有充分的時間去思考，讓他們去找出最好的答案，或是讓他們從多個方面來解答，教師需要對提出的問題進行仔細地揣摩，不能隨意進行問題的提問，從而使課堂上的課堂教學更加高效，也能促進學生的學習。

3、要結合教學重點進行提問

在課堂上，教師要明確自己的教學目的，對教材中的重點進行分析，并制訂出更加完整的教學方案。同時，要對學生的接納、理解能力有一個全面的認識，并加強與學生的交流，并對遇到的困難進行及時地解答。在數學課堂提問時，要注重問題的關鍵，要注重問題的數量和頻度，不能超過學生所能接受的范圍，不能偏離教學要點，要充分體現數學課堂提問的教學理念。

結語

提高課堂教學質量，是每個老師都孜孜以求的目標。學由思起，思由疑起，優質的課堂考題可以有效地調動學生的學習興趣，增強他們的解題能力，同時也可以緩解老師的教學壓力。我們期望教師能通過對數學教學的探索與追求，從而使數學課堂的教學質量得到有效地提升。

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