基于“問題式學習”的初中語文閱讀教學探究

黃喜新

摘要：閱讀是初中語文課程中的重要組成部分，也是考試檢驗中的一項重點考察內容，教師不僅要引導學生提高閱讀的技巧和能力，也要幫助學生找到閱讀的內涵和價值。問題式教學是語文閱讀教學中不可忽視的一種教學理念，將其與閱讀教學相結合可以起到意想不到的教學效果。本文將立足于初中語文課堂教學，分析“問題式學習”與閱讀教學相結合的方法。

關鍵詞：問題式教學;初中語文;閱讀教學;興趣培養

從當前的中考試題結構中不難看出，閱讀在其中的占比已超過了1/3，并且新課改下的語文教學目標也明確提出了閱讀對于學生掌握語文技能、提高語文綜合素養所起到的重要價值。可以說，閱讀在初中語文教學的重視程度日益上漲，其考察難度和深度也在不斷上升，因此，如何引導學生掌握閱讀技能、提高閱讀的效率就成為了當前教學工作者們的一項探索問題。問題式學習法是閱讀教學眾多教學方法中的其中一種，是由教師提出問題、以問題為引子、以解決問題為最終目的的教學形式，該方法充分體現了以學生為主體的教學理念，也是貼近當前我國中考考試檢驗目標的一種練習形式。問題式學習法雖日常，但是想要充分發揮其價值性是非常難的，接下來，筆者將結合自身教育經驗，分享幾點教學建議。

一、通過文章閱讀目標設計問題原則

想要在語文閱讀中充分發揮出“問題式學習”的最大作用，首先要做的就是確定問題設計的原則，這決定了該教學方式運用到實際教學工作中的方向。閱讀目標廣義上來講，就是指學生能夠從閱讀本篇文章中獲得哪些拓展知識和價值引導，其目的是為了將文章和學生緊密聯系在一起，因而問題設計的原則具有一定的共通性，主要可分為：以學生為主體原則、鼓勵式原則、差異性原則和問題層次性原則。

筆者在開展閱讀部分的引導教學時，就會有意識地鼓勵學生自己來發現文本中存在哪些值得探究的地方，引導學生站在出題者的角度自行設計問題和解決問題。通常筆者會利用小組學習的模式，給學生們布置一篇課內或者課外的文本，引導學生們通過討論、探索、解析等步驟，“吃透”這篇文章，筆者會隨機抽選出一個小組進行課上講解，將本小組設計的問題和得出的答案進行分享。剛開始學生們提出的問題普遍比較淺層和簡單，在進行了多次的練習和完善后，筆者發現學生們有了很大進步，他們自己基本已經可以在看到一篇文章后迅速找到中心思想，自己提出和解決問題的成果也愈發專業。當然，由于學生之間水平的差異，筆者也經常會鼓勵那些基礎水平較低的學生，并鼓勵學生之間共享學習技巧，促使學生共同進步。

二、圍繞文章核心內容設計問題內容

問題是圍繞學生閱讀的文章內容而展開的，所以問題的設計應當與閱讀文章高度契合，這一點要求不僅要體現在閱讀題的練習上，也要體現在日常的課堂教學當中，教學問題的設計不能脫離實際文本，也不能脫離學生的實際理解范疇。有些教師或者出題者總是喜歡將問題和答案設計的比較“偏門”，看似很高大上，很上價值，但是學生們練習下來后依舊是云里霧里、不知所云。還有一種情況就是問題的設計并沒有完全體現出文章想要突顯的價值觀，設計的問題比較淺層，這些問題都是沒有抓住文章核心內容而導致的后果。

就比如在學習《背影》這篇課文的時候，筆者由淺到深地設計了很多問題，引導學生在閱讀的過程中始終是帶著問題出發，逐步深入地理解了該文運用的寫作手法和情感內涵。問題主要可以分為兩大類，一種是文本內容相關：本文作者是誰？大家對他的生平有哪些了解？這篇文章的寫作背景是什么？文章的中心思想是什么？文章可以分為幾大部分？文章的寫作特點又是什么？這些問題幫助學生徹底明白文章的結構，之后就可以提出一些更為深入的問題：“背影”在本文中起到了什么作用？文章中有哪些“伏筆句”？作為描寫父親的一篇著名散文，你從中讀出了作者的哪些情感？在你的心中，自己的父親是一個什么樣的人呢？這些問題均是圍繞文章的核心內容而展開的，也進行了一些延展，將學生們可能會在閱讀練習中遇到的各種考察點進行了整理總結，不僅強化了文章理解，也為閱讀鍛煉打好了基礎。

三、根據學生閱讀興趣設計提問方式

問題式閱讀教學模式的面向主體和傳授目標都是學生，因此在設計提問方式的時候，我們要考慮到學生的特性，以其感興趣的方式加以引導提問，這樣才會使學生能夠更加心甘情愿地融入到閱讀學習中來。要想立足閱讀興趣，首先要分析中學生的興趣點，在網絡環境的影響下，中學生所接觸的內容比較廣泛，思想也更為活躍和豐富，教師可以利用這些特點進行引導，這樣會使閱讀教學更加趣味化，引導形式也更易被學生所接受，從而提升教學的效率。

筆者在教學的時候也會遇到學生不配合、難以堅持的情況，所以筆者后來轉變了提問教學的思路，多組織學生們參與一些有關閱讀的課外小活動。就比如之前筆者帶著學生們一起舉辦了班級演講比賽，演講的主題就是——我印象最深刻的一本書，學生們要為大家介紹一本自己最喜歡且對自己影響最大的書籍。筆者給學生們提出了幾點問題，希望學生在演講中體現出來：闡述自己為什么喜歡這本書，在其中都學到了什么，得到了哪些人生道理等。為了提高學生們的參與積極性，筆者還專門制作了抽獎箱，里面有很多小獎品。學生們都十分踴躍地參加了比賽，在正式比賽時，學生們都將自己最好的狀態拿了出來，并聲情并茂地完成了比賽，筆者還將學生們的演講過程拍攝了下來留給學生們作紀念。這種教學方式的目的不只是查驗學生的閱讀情況，更是為了引導學生能夠自己發掘書籍中的內涵，并通過語言進行完整描述。

結語：眾所周知，教師的教學方式和育人理念會對學生的進步效果產生十分深遠的影響，甚至會影響到學生語文學習的未來走勢。我們都知道閱讀的重要性和價值性，因此改變傳統教學中“一板一眼、無聊枯燥”的教學模式，積極創新、豐富育人手段才能跟上教學改革的步伐，才能使學生真正愛上閱讀、找到適合自己的閱讀技巧和學習方法。

開展“問題式”閱讀的目的不單單是想要培育學生們養成良好的閱讀素養，也是為了能夠為學生們的未來學習發展打好語文基礎，該教學理念還有很多需要挖掘與創新的地方，還需要繼續努力和探索。而閱讀是一個長期的引導過程，也是一個不斷進步和積累的過程，因此需要教師和學生一起努力，共同發現更多合適和高效的教學模式。

參考文獻：

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