后疫情時代“課程思政”與中學美術教育融合的探索研究

黃子妍

摘要：新型冠狀病毒在全體中國人民共同努力下，逐步得到有效控制，我國率先進入“后疫情時代”。由于“疫情”對人們的心靈造成了一定的影響，同時對教育教學帶來諸多挑戰，本課題通過把防控疫情過程中體現出的愛國精神、集體主義以及團結奉獻等精神融入中學美術課堂教學中，將“課程思政”貫穿美術教育教學全過程，從而幫助中學生完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：后疫情時代;課程思政;中學美術教育

一、研究背景及意義

隨著新型冠狀病毒局面的逐漸好轉，我國即將率先進入“后疫情時代”。自新型冠狀病毒出現以來，對人們造成了身體以及心靈上的創傷，在黨中央的領導下、一線醫護人員的全力拼搏中、以及全體人民的共同配合下，展現出良好的團結統一、奉獻精神。為了響應習近平總書記強調的把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，在初中美術教學中，通過對人教版初中美術教材中藝術作品的思考、討論、分析，結合當下疫情帶給人們的消極影響和積極影響，啟發學生通過自己的獨立思考理解作品中傳遞的人與人、人與社會的關系，加深其對思政教育內容和意義的理解，將中學生的藝術素養與文化素養有機融合，實現對中學生的價值引領，從而幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、中學美術教學涉及思政內容教研現狀

“課程思政”是我國近年來由習近平總書記提出來的構建全員、全過程、全方位育人格局的形式，是將各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。[1]在中學階段的教學中，美術教學的地位不如文化課受到重視，部分教師缺乏課程思政教育的認知理念，美術課程的思政實施也僅僅停留在表面，并沒有深入到美術教學當中，教學方法也缺少創新。因此，中學美術課程中思政教育的效果還不夠理想。

三、實施路徑

（一）美術教師應提高對“課程思政”的認知度

一名合格的美術教師不僅具備過硬的專業技能，同時師德也是非常重要的。教師在提升專業知識的同時，也要努力提升自身的思政教育素養。[2]因此教師則需要在業余時間多關注時事政治，提升自己的思政能力。此外，學校可以對美術教師進行課程思政能力的培訓，定期組織交流學習等活動，促進課程思政在中小學課堂中的有效開展。

（二）挖掘美術教學內容中的思政元素

美術教師在課堂中實施課程思政的滲透，需要對教材及課標有一個清晰的掌握，能夠深度挖掘專業知識中的思政元素，結合當下時政熱點，在課堂教學過程中提取出來，并滲透到專業知識的學習之中。

例如在學習人教版八年級上冊《手工書設計》課程中，首先，教師可以根據這一課的教學要求，結合抗擊新型冠狀病毒疫情體現出的愛國精神、集體主義、團結奉獻的感人故事，通過播放紀錄片片段的方式向學生展現疫情面前，人人都是戰士，身著不同顏色的鎧甲，鑄造了抗擊疫情的鋼鐵長城。引導學生涉取榜樣的力量，成為一個有家國情懷，敢于擔當的有志青年，并且傳達給同學們不要恐慌，堅信全國上下眾志成城，必將打贏這場戰疫。

其次，教師在講授手工書模型制作內容及方法時，可以將學生分成2-3人小組，共同來完成手工書的制作。要求學生分工明確，可以一個人搜集抗擊疫情的素材，一個人裁剪選取素材，另一個人進行排版的初步規劃及黏貼，最后共同設計并且合作完成手工書的制作。分組合作的方式既可以使同學們掌握手工書設計的設計要素及內容，也可以培養學生們像抗擊疫情的“戰士們”一樣，鍛煉其團結配合，服務大家的精神。

最后在評價展示環節，鼓勵學生分享自己小組的設計內容及心得體會，談一談同學們在這堂課學到了哪些知識。在這一環節中教師應以學生為主體，激發學生的積極性和自信心，從而潛移默化的實現本節美術課與課程思政的有機融合。

（三）教學方式多樣化，切勿生搬硬套

中學生處于正在成長階段，他們在不同的年級階段表現出不同的年齡特點，教師應該通過觀察、了解各個年齡段及不同學生的性格特點，避免將枯燥乏味的思政內容生搬硬套到美術教學當中。在欣賞傳統文化的藝術作品中，教師可以通過講故事的方式適當擴展內容，講解作品的歷史背景以及對作者的介紹，用輕松的氛圍引導學生增加民族自信心，融入愛國主義情懷。美術教師不能僅僅局限于書本的講授，還可以開展課外實踐活動，如舉辦畫展、書畫創作比賽等。在條件允許的情況下帶領同學們走出課堂，貼近生活、貼近社會，結合時代熱點話題，以及對生活的觀察來創作一幅作品，激發學生的創造熱情，使學生適應時代的需求，社會的發展。

四、總結

初中美術教學主要培養學生的綜合素質，美術教師應該充分結合美術學科的育人價值，將理論知識聯系生活實際，不斷探索新的教學思路和模式，引導學生在欣賞作品、實踐應用、創作作品的過程中結合思政知識，樹立正確的人生觀和價值觀，在后疫情時代下，通過美術的學習在學生心靈深處種下美好的種子。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017.

[2]趙少慧 . 從立德樹人和課程思政談思政課程改革和創新 [J].長江叢刊，2019（28）：178、180.

基金項目：天水師范學院2020年第二批研究生創新引導項目，后疫情時代“課程思政”與中學美術教育融合的探索研究（TYCX2030）。