讀思達背景下提升小學合唱教學的有效性

陳佳樂

摘要：讀思達教學法是一種體現從以教為主轉向以學為主（學習中心課堂）、從以知識為本位轉向以素養為本位（素養本位教學）的教學法;讀思達是一種普遍適用于各學科各學段的教學法，是能夠幫助普通教師教好普通學生的教學法。閱讀、思考、表達是學生學習的本質、本體和核心，猶如飲食的一日三餐。沒有讀思達就沒有真正的學習。不會閱讀的學生是潛在的差生，不會思考的學生是沒有潛力的學生，不會表達的學生是沒有影響力的學生。讀思達三者是對立統一的關系，彼此是你中有我我中有你的關系。讀思達教學法是個開放的教學法，依學科性質和教師主張不同而有許多具體的變式。

關鍵詞：閱讀;思考;表達

引言

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，具有易操作、投資少、意義大的特點，在小學音樂教學中，采用合唱教學能夠有效培養學生對音樂的興趣，增強班級凝聚力和團隊合作意識，能夠啟迪心智、凈化心靈。在教學改革的大趨勢下，教師開始改進傳統合唱教學模式，并根據學生的身心發展規律和音樂需求創新教學方式，將自然歌唱融入合唱教學，精心設計教學環節，取得了一定的成果，但仍存在問題亟待解決。

1小學音樂合唱教學的現狀

小學音樂教學是培養學生音樂素養的重要科目，合唱教學是音樂課堂的重要內容。但當前我國小學音樂課堂合唱教學的效果并不理想，主要體現在兩個方面，一方面是小學音樂教師的重視程度不高，音樂作為技能科，與數學、語文等主科相比本身就容易被輕視，因此很多小學音樂教師在開展合唱教學的過程中，主要以應試教育為基礎，不考慮學生音樂素養的提升，使得合唱教學失去了實際功能;另一方面是教學機制不夠完善，小學音樂合唱教學，不僅教學方式單一、訓練方式不合理，也無法激發出學生的學習興趣，“填鴨式”的教學模式使得整個合唱教學質量難以提升。

2多元教學方式提升小學音樂合唱教學有效性策略

2.1創新教學方式

合唱作品中蘊含著充沛的情感，采用自然教學法能夠幫助學生掌握情緒和演唱氛圍，促使學生將情感通過歌聲完整呈現出來。傳統的合唱教學方式比較單一，課堂氛圍沉悶，學生缺乏表達意愿。新課標要求注重學生的學習體驗，尊重學生課堂主體地位，教師需要依據學情和教學目標，調整創新教學方案，創建多元化多層次的教學方式，打造靈動自然的教學環境。例如，教師可以創設教學情境，在進行《美麗的黃昏》這首合唱歌曲的學習時，因為這首歌曲強調和聲的意境美，教師可以先帶領學生共同賞析這首歌曲，通過圖片和視頻引導學生理解歌曲的涵義和創作背景，提升學生的審美共情能力，促使學生深入理解歌曲內涵，增加合唱效果。在進行《老爺爺趕鵝》的學習時，教師可以組織學生親手制作鵝、老爺爺等道具，借助大屏幕、投影儀等布置教學場景，然后將學生分組，一邊播放音樂一邊讓學生根據音樂內容動作，或讓學生根據歌曲節奏，分聲部演奏歌曲，讓學生在玩中學、學中玩。同時，教師也可以采取聽唱結合、輪唱、角色扮演等形式豐富教學情境，提高教學質量。

2.2優化教學內容，激發學生的興趣

經常聽到有經驗的教師說，音樂教學首先要調動學生學習音樂的積極性，培養學生良好的學習興趣，只有把學生學習音樂的積極性調動起來了，才能夠很好地進行音樂教學。現實生活當中，由于應試教育給學生帶來的壓力，很多學生都希望有一個釋放壓力的機會，那么音樂課就是學生最喜歡的課，因為在音樂課堂上，沒有學習科學文化課程那樣大的精神壓力，他們可以盡情地歌唱，大膽地歌唱情感。因此，教師可以利用學生的這種積極性，讓學生也大膽地參與到課堂教學當中來，給教師提出教學建議。在音樂課堂教學當中，教師首先要培養學生的學習興趣，讓他們自由盡情地歌唱，當學生把一首歌曲唱到非常熟練的時候，然后組織他們進行合唱;當學生合唱的時候音調不一致，不能夠唱出和諧音的時候，教師可以通過現代化的信息技術手段，讓學生觀看視頻，傾聽合唱音樂，找出自身的不足，找出大家在合唱過程中的錯誤，然后逐一更正，直到唱出優美的歌聲。利用現代信息技術手段，加強小學音樂教學的效率，是一種常用的教學手段。在小學音樂教學當中，教師如果能夠利用視頻的動畫藝術形式，引起學生學習合唱音樂的興趣，然后通過觀看視頻，傾聽音樂，提高合唱藝術的水平，就達到了教學的目的。對于小學低年級學生來說，利用信息技術手段這種教學方法，效果非常好。比如《我們的田野》，學生通過觀看視頻聽聽音樂，完全能夠模仿，集體唱出和諧的樂音，這樣教師就輕松達到了目的，同時讓學生能夠感受到合唱音樂帶來的精神愉悅。

2.3開展教學評價，提高學生合唱質量

在教學的過程中，教師要重視教學評價的意義，讓學生能夠通過教學評價來反思自身，從而提高教學質量。因此，在小學音樂合唱教學的過程中，教師要定期開展教學評價，進而來提高學生的合唱技巧和能力，提高合唱質量。在具體的教學實踐中，教師可以以兩次的合唱教學為周期，讓學生通過自評、學生互評，然后教師評價來全面了解自己在合唱過程中的表現，進而能夠找到自己的合唱缺點，學生可以通過自評和互評來進行對比，從而相互學習，學習對方的優點和良好的合唱技巧，從而正確地認知自己，最后來有效地進行完善，從而來有準備地對待下一次的合唱，確保下一次合唱更有質量，更加高效地進行和完成。

結語

綜上所述，小學的音樂教學中，多元化教學方式的實施，是基于現代教學環境下和學生發展需求的一種教學形態，可以有效提高學生的合唱積極性和主動性，發展學生的合唱潛能，提高了學生的學習質量，促進了學生合唱素養的提升。為此，在今后的教學中，教師要不斷的結合教學實踐進行反思和總結，不斷地依據教學問題做出有效的調整，進而保持教學活力的不斷注入，發展學生的音樂個性化，促進學生全面發展和提高。

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