初中語文讀寫作業設計之我見

陳軍

摘要：語文的讀寫內容在我們初中語文的學習中占有很大的比例，在讀寫作業中應當遵循精心選擇讀寫結合點，扎實有效進行實踐訓練，真實及時的進行評價反思等，但是目前在語文作業的布置和完成中，依然存在著許多問題，語文作業布置內容較為繁雜，種類單一，學生對于作業的完成也十分粗心，寥寥草草的完成作業，這并沒有提高語文教學的效率。我認為初中語文讀寫作業應當始終在讀中悟寫，以讀促寫，以寫助讀，以寫提能。

關鍵詞：初中語文;讀寫作業;學生發展

語文新課程標準強調，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。由此可見，語文這門課程在教育中所占據了重要的地位，而實現語文的交際作用，提高語文在實際生活中的應用，必須大力培養學生讀寫能力。讀書能夠促進學生對于語言的理解與吸收，而寫能夠將自己理解的東西表達出來。那么在課后作業中如何將如何寫融合起來，提高學生的能力呢？

一、以讀促寫，注重讀書的作用

課下的作業是對課上語文知識內容的鞏固與提升，在語文課下讀寫作業中，我們一定要注重讀書的作用，在課下作業中，對于讀書的布置，不僅僅要布置課內的課文，也要布置課外閱讀書籍，大大提高學生的認知度，拓展學生的視野范圍，讀書是為了更好的積累寫作材料，為學生寫出好的作文做出鋪墊，閱讀教學的總目標是培養目的明確的讀者，因此僅僅將學生的眼光局限于課本中課文的籠子里，反而會起到相反的效果。在課堂中，我們都會將課文進行仔細的分析講解。學生對于課文肯定已經閱讀過，甚至已經達到十分熟悉的境地，那么在布置課下作業時可以適當的融入課外書目，課外數目的融入也可以提高學生的閱讀范圍，增加語文的趣味性，讓學生對于讀寫作業更有效率。

我們自小就學習古詩“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以我們應當明白多讀書對于寫作的好處，作為學生的老師自然要讓學生擴大閱讀范圍，只有通過不斷的閱讀，學生才能掌握語感，更快的掌握寫作技巧，當然課外閱讀書目老師也一定要進行選擇，如果讓學生隨機閱讀的話，學生可能會產生懈怠心理，讀一些不被當代認可的網絡書籍。那么老師在學生下課前就布置好課下閱讀作業，可以多選擇幾門課外書目，讓學生自行進行閱讀。當然我們也要防范閱讀作業，學生在家產生懶惰心理，偷懶，投機取巧等現象，針對這種現象，老師可以與家長聯合，讓家長在家里對學生起好監督作用，防止學生偷懶。另一方面教師也可以相應的布置一些名言名句的積累，或者課外書目章節讀后感等，這個辦法在防止惡劣情況發生的情況下，也鍛煉了學生們的寫作能力，日復一日的堅持也能幫助學生養成良好的習慣，為語文更好的寫作打下基礎。

二、以寫助讀，鍛煉學生良好寫作能力

學生閱讀充足的課外書目，可以提高自身寫作能力，但是寫作能力提高之后，學生依舊需要繼續進行閱讀，因此兩者是相互促進的關系。在學生閱讀時，也一定要督促學生進行寫作，及時的提高閱讀效果，培養學生良好的寫作能力，提高學生良好的語言組織能力。寫作是提高小學生語文修養的重要一環，學生只有在寫作中才能發現自己存在的相關不足。在閱讀過后，通過寫作來檢驗學生們的閱讀成績，扎實有效地進行實踐訓練，進一步提高學生寫作能力，選擇良好的讀寫結合點，讓學生真實及時的對自己所讀的內容進行評價反思，通過理性或者感性的語言表達出來。加強學生寫作能力是為了幫助學生更好的鞏固所讀書籍的內容，抓住讀與寫之間的聯系，落實學生讀寫類作業的訓練，提高學生聽說讀寫各項能力，按照人文主義教育的培養模式，促進學生全面發展。

我們都知道，無論是小學，初中還是高中，作文都作為語文考試中必不可少的一個項目，同時作文在語文試卷中也占有極大的比例，盡早打好學生寫作基礎，對于學生未來的發展可謂是受益無窮。關注學生的寫作能力，也是提高學生對外溝通能力的一個方法，寫作能力關系到小學生的語言組織能力，情感共鳴能力，如果一個學生能寫出一篇好的作文，那么對于人際溝通等方面也會有較大的進步。在寫作的時候要求學生有一定的思維性，老師應對學生做出有意識的引導，讓學生明白自己為什么而寫，寫什么內容等等，這樣才能夠讓學生的寫作能力得到更快的發展，也更能強化讀書的效果。寫作環節是我們必須要經歷的一個環節，無論多么艱難，存在多少阻礙，我們都一定要磨平它。

總而言之，讀寫作業就意味著讀離不開寫，寫也離不開讀，只有將兩者相結合起來，學生才能得到更快的發展。在語文教學中，僅僅靠幾篇課文就想要提高學生的讀寫能力，這是很不現實的，在讀寫訓練中，通過對學生進行長期的引導，不斷的練習，讓學生在閱讀中感悟，在寫作中提高，真正的做到將讀與寫融為一體，更好的培養出學生的寫作能力和閱讀能力，讓學生躍上更高的臺階。

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