淺析小學數學游戲教學的應用

趙玉軍

摘 要：在當代教育中，隨著新課改的深入貫徹，將數學游戲與數學知識相互結合，能夠充分發(fā)揮數學游戲在學生數學學習中的實踐價值，教師應為學生設計不同種類的游戲，如益智游戲、策略游戲、角色扮演游戲等，不僅促進了二年級數學教學的多元化發(fā)展，也提升了數學課堂的生動性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，在二年級數學課堂教學中，教師要充分理解數學游戲的教學意義，并通過合理地、有效地設計和實施，提升數學課堂教學質量和學生的學習水平。

關鍵詞：小學二年級數學;游戲教學;興趣

游戲化教學是新時期素質教育改革發(fā)展過程中重要的教學方式。教師通過游戲的形式引導學生認識并學習課本知識，在完成教學任務的同時提高學生的學習效率。由于小學二年級數學教學存在特殊性，教學活動的開展面臨著各種問題，因此在小學二年級數學教學中開展游戲化教學存在一定的實際意義。

一、游戲化教學應用于小學二年級數學教學中的意義

（一）優(yōu)化教學環(huán)境

教師為小學二年級數學課堂引入游戲化教學模式可在一定程度上優(yōu)化教學環(huán)境。游戲化教學可豐富教學內涵并為教學改革的推進及教育策略的創(chuàng)新奠定基石。游戲化教學本質上是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，能科學有效地改變“填鴨式”教學現(xiàn)狀并使教學內容以一種有趣的形式展現(xiàn)出來，從而提高教學內容的豐富性，使知識點的接受度也得到相應的提高。游戲化教學對教學環(huán)境的優(yōu)化為教師開展教學活動提供了外部支持，也為學生的學習活動創(chuàng)造良好的氛圍。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

數學游戲能夠將抽象的數學知識變得具體化、直觀化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。此外，在數學游戲中，學生在遇到游戲困難時，可以運用所學的數學知識解決問題，這也從一定程度上培養(yǎng)了學生對于數學知識的運用和解決問題的能力，有利于促進學生數學核心素養(yǎng)的提升。在數學游戲中，學生需要通過發(fā)揮自身的數學思維進行獨立思考、自主探究，讓學生能夠從不同角度解決數學問題，從而完成游戲目標，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（三）提高學習興趣

游戲化教學不僅對教學環(huán)境的改善有著重要的意義，其對學生的個人發(fā)展也起到了至關重要的作用。小學階段的學生對游戲有著強烈的興趣，將游戲化教學引入小學二年級數學教學之中可有效地將學生對游戲的興趣轉化為對學習的興趣。學生學習興趣的提高可進一步促使其產生更多的積極性和主動性。學生在游戲的過程中不僅得到了愉悅的感官體驗，還同時獲取并吸收了必要的數學知識，其對知識的理解能力及應用能力也得到了提升。

二、開展游戲化教學的策略

（一）利用游戲化教學導入課程

新課程的學習需要有一個鋪墊，因此教師在正式開始課堂教學前需要先以課程導入的方式引出新的知識點。利用游戲化教學導入課程可有效地將舊知識與新知識進行銜接，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，減少因學習新知識而產生的抵觸情緒。教師可利用趣味知識問答的方式將新的知識點與游戲相融合，使學生循序漸進地開始新課程的學習。利用游戲化教學進行課程導入可提高學生的適應性，增加課程銜接的流暢性，并為接下來實際的教學活動奠定基礎。小學二年級數學教學工作包括多個階段，課程導入階段是后續(xù)教學活動的前提與支持，因此教師應在此階段加大游戲化教學工作的開展力度，增加游戲化教學內容在課程中的占比，從而提升小學二年級數學教學質量水平。

（二）導入競賽游戲、闖關游戲

為了幫助學生在學習完數學知識后更好地鞏固、理解和運用，二年級數學教師在數學游戲設計時，要注重導入競賽游戲和闖關游戲，增加對數學知識的練習。競賽游戲和闖關游戲都是常見的數學游戲形式，競賽游戲指的是在游戲中設計一些趣味性較強的比賽，讓學生共同參與比賽，一般這種游戲形式都是以團隊為主，可以充分提高學生的團隊意識和集體意識。而闖關游戲則是將比賽換成了關卡，學生一關一關地闖過去，這些都是有目的、有層次、有秩序的數學游戲活動。在二年級數學教學過程中導入競賽游戲和闖關游戲，目的是讓學生能夠建構完整的、系統(tǒng)的數學知識框架，幫助學生掌握和理解數學知識，讓學生在邏輯思考和探索實踐中創(chuàng)造性、發(fā)散思維的學習，增強學生的游戲體驗，豐富學生的數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維，從而更好地完成教學目標。

（三）拓展游戲內容，實現(xiàn)寓教于樂

在小學二年級數學游戲化教學中，學生的動手能力、思維能力、合作能力都能夠得到有效鍛煉。在數學知識教授中，教師可以設計拓展型游戲內容，提高小學二年級數學游戲化教學的有效性，創(chuàng)新游戲內容，開展數學教學，激發(fā)學生主動參與意識，促進學生數學思維能力的發(fā)展，使學生在游戲中學習數學知識，實現(xiàn)寓教于樂。例如，在學習“觀察物體”這節(jié)內容時，在課堂中引入走迷宮游戲，以走迷宮的方式解鎖不同物體形狀，教師播放多媒體視頻，學生可以做好筆記，記錄自己識別的內容，由于學生觀察的物體可能不同，大家可以互相分享，在班級中營造良好的學習氛圍。

結論

總之，在小學二年級數學課堂教學中設計和實施數學游戲具有十分重要的作用和意義。二年級數學教師在設計數學游戲時要注重游戲的操作性、有序性和主體性原則，通過導入情景游戲、競賽游戲等多元化游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，從而培養(yǎng)二年級學生的數學思維和實踐能力，為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。游戲貫穿于數學教學活動中不僅符合二年級學生的心理特征，還可以激發(fā)學生學習數學的興趣。因此，在數學教學過程中適當地采用一些小游戲對于數學學習和學生都有很大的意義。

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