初一數學學習興趣的培養

林久利

摘 要：初一學生是剛剛步入初中學習階段，在接觸初一數學學科之時，學習興趣激發顯得尤為重要，在良好的學習興趣趨勢之下，學生才能夠開展積極性和主動性學習，從而提升學生數學學科的學習效率和學習效果。初一數學教師在培養學生學習興趣之中應結合多元和和多樣化的教學手段，在肯定和激勵之下讓學生能夠獲得不同的學習體驗，并樹立良好的學習自信心和成就感，這樣才能夠始終保持一個積極向上的學習狀態，以達到提升學習水平和學習質量的基本目的。

關鍵詞：數學;學習興趣;培養

初一學生剛剛步入初中階段，在思維和行為上仍具有小學學習階段的特征。所以，興趣能夠挖掘學生潛在的學習閃光點，初一數學教師就應該關注學習興趣的激發，通過教學設計和教學優化，讓初一學生在數學課堂中始終保持一個積極向上的學習狀態，彰顯主動性和積極性，從而通過主動探究和主動探索完善相關的數學知識體系，轉換數學思維和數學能力。

一、創造生動、活潑情境

數學學科內容具有一定的抽象性和邏輯性，所以初一學生在學習數學課程之時，很難產生直觀理解，導致最終實際的學習效率和學習效果達不到預期。初一數學教師可以采取創設生動活潑的教學情境來吸引學生學習注意力，保證學生學習興趣激發的同時，能夠讓學生在積極性和主動性的學習和探究之下，加深對于所學習數學知識的理解和認知，從而增強學生實際的學習效果。

例如，初一數學教師在講正數和負數的加減法時，把數學問題與足球比賽結合起來，在足球比賽中教師們規定進一個球記為+1，失一個球記為-1，這樣學生就能夠很好的理解（+1）+（-1）=0，以及有理數的加減法運算了。

二、設計啟發思考，喚起學生興趣

初一數學教師在培養學生學習興趣的過程之中，應懂得設計啟發性問題，引導學生獨立思考和獨立分析，有時候初一學生在數學課堂學習之時，經常會遇到新名而口說不清楚的情況。所以，導致學生思維處于不完整的狀態。初一數學教師則可以在突出教學重難點之時，尊重學生的主體性地位，將相關的疑問拋出來，讓學生在主動思考和主動分析之下，參與到探究和探索的行列之中，重新喚起學生對于數學問題思考和研究的興趣。

例如，初一數學教師在講“三角形的穩定性”時，課前讓學生準備3根木條（或筷子）和3段繩子，在課堂上學生用繩子將3根木條（或筷子）兩兩固定牢。學生可以隨意扭動三角形，老師問：它的形狀會改變嗎？學生回：不會改變。從而得出三角形的穩定性。再讓學生思考日常生活中為什么有類似的三輪車？有三角凳？有三角架等物體？自己去思考其中的原理，這樣能培養學生的思維開闊性，發展求異思維，以達到“聞一知十”、“舉一反三”的效果。課堂氣氛頓時也活躍起來，把枯燥無味的教學內容變得生動有趣了，學生的學習興趣自然就濃起來了。

三、引導學生獨立思考，大膽猜想

初一數學教師可以引導學生通過觀察思考和分析等方式，挖掘數學知識本身的規律和特征，再通過對比的形式，觀察知識與知識之間的相似點和不同點，憑借學生自身的學習經驗進行大膽的猜想，最終得出一個個人化的結論，并引導學生通過交流討論的方式，不斷完善自身所得出的結論，這樣才具有針對性和合理性的教學引導之下，學生能夠更加積極主動的參與到數學知識的討論和交流之中，形成良好的討論和交流習慣，實現推動學生思維和能力發展的基本目的。

特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

四、及時反饋，不斷深化學習興趣

初一數學教師需要不斷創新和優化教學內容，深化學生學習興趣，通過及時反饋課堂信息，能夠對學生實際的學習情況有所掌握，并從學生不同的學習表現上獲取相關教學反饋的信息，這樣通過反饋信息來評價教學目標實際的完成情況，從而不斷調整和優化后期的教學方案和教學結構，為學生學習興趣激發提供了良好的基礎。初一數學教師在信息反饋過程中，能夠為下一階段的教學活動開展提供一定依據，也是激發學生后期數學課程學習興趣的重要方式。

例如，初一數學教師在“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a（m-n）+b（n-m）的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習興趣。

五、放棄海戰術，講究方法

在傳統應試教學理念之中，大部分學生逐漸恐懼了題海戰術，完全遏制了學生數學學習興趣的激發，導致學生只能陷于題海訓練之中，無法形成更為自主性的學習意識。所以，初一數學教師為了培養學生數學課程學習興趣，應該適當性放棄題海戰術，懂得數學訓練的方法選擇，在不同層次學生的訓練布置之中，讓學生能夠完成不同層次的學習目標，這樣學生在輕松完成相關學習目標之后，能夠樹立良好的自信心和成就感，必然也能夠點燃對于數學課上學習的熱情，這樣才能夠促使學生開展積極性和主動性學習。

總之，為了確保出于學生數學課程學習興趣不會降低，初一數學教師則應該在教學內容和教學結構之下，多投入精力和時間進行細致化的研究，選擇不同的教學方式引導學生開展積極性和主動性學習，保證學生始終處于積極向上的學習狀態，從而真正熱愛數學。

參考文獻：

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