課程思政視域下中職英語教學改革研究

陳芹 陳姝

摘 要：隨著新課改的深入，課程思政理念得到普遍推廣，越來越多的課程開始與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新的課程思政模式也被應用到各學科教學中，使學生在開展專業(yè)知識學習的同時接受了思政教育，繼而幫助學生提高自身綜合素養(yǎng)。在中職院校，英語是一門重要的公共必修課程，在英語教學中滲透課程思政理念，將更有利于學生英語素養(yǎng)的全面提升。本文重點探究課程思政視域下中職英語教學的優(yōu)化改革，以期在提升英語教學質(zhì)量的同時提高英語課程思政的育人價值。

關鍵詞：課程思政;中職英語教育;教學改革

作者簡介：陳芹（1980.08-），女，湖南常德人，湖南幼兒師范高等專科學校，講師，碩士研究生，研究方向：大學英語口語、小學英語教學法;陳姝（1979.07-），女，湖南常德人，湖南幼兒師范高等專科學校，副教授，本科，研究方向：大學英語教學、小學教師培養(yǎng)。

一、課程思政的內(nèi)涵及作用

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是在某一特定課程中融入思政教育元素，它是一種全新的教學理念，旨在突破傳統(tǒng)思政教學的瓶頸，促使思政教育滲透到各類課程之中形成教育合力。課程思政是當前文化多元背景下教育教學的必然發(fā)展趨勢，具備良好的雙重育人效果，對學生樹立正確的三觀起到積極的促進作用。在課程思政視域下，思政元素的融入提高了專業(yè)課程的思政意識和功能，強化思政理論與其他課程的有機融合，更有利于形成全面的教育教學體系，最大化體現(xiàn)出課程育人的價值。

（二）課程思政的作用

課程思政是思政教育的升華，它引領著其他課程的靈魂，體現(xiàn)出思政育人的必要性。在課程思政視域下，教師教書育人的責任與課程本身的功能相互融合，倒逼教師的專業(yè)素養(yǎng)、德育能力進一步提升，繼而促使思政教育實現(xiàn)全員全過程全方位育人的效果。

二、中職英語教學中滲透思政教育的必要性

以就業(yè)為導向培養(yǎng)專業(yè)技能人才是中職教育的使命，而要讓學生實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞匕l(fā)展，真正成為社會未來的中流砥柱，思政教育便成為教學體系中不可或缺的組成部分。然而當前很多中職院校過于重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能，而忽視對學生思想道德及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，思政教育形式過于單一，以思政課教學為主，很難達到理想的思政教育效果。而借助英語課堂這一載體創(chuàng)新思政教育的育人途徑，充分挖掘英語教學中的思政元素，合理發(fā)揮英語學科的思政育人優(yōu)勢，將更有利于英語課程教學的發(fā)展。

（一）是中職思政教育的必然要求

中職院校是開展思政教育的主陣地，中職生是接受思政教育的主體。在網(wǎng)絡時代背景下，中職生的心理特征發(fā)生了巨大變化，而中職思政教育也應審時度勢加以優(yōu)化改革，充分結合學生學情及特點做好思政教學內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出思政教育的有的放矢和因材施教，真正將立德樹人作為教學的核心落到實處。中職思政教育本身具有系統(tǒng)性和復雜性，而要切實提高思政教育的實效性，用好課堂這個主渠道是關鍵。

（二）是中職英語教學的必然要求

英語課和思政課同屬于中職院校的公共必修課，然而中職英語作為一門語言類學科，有著不同于其他學科的特殊教育功能。首先，中職英語教學不單純是傳授學生語言知識技能，同時也為學生傳遞出語言文化背后的思維理念和價值觀念;其次，中職英語教學有課時長、范圍廣、內(nèi)容足等諸多優(yōu)勢和特點。所以在日常英語教學中，教師應盡量發(fā)揮中職英語課程的優(yōu)勢，將其作為思政教育的重要載體，使語言知識與思政教育元素形成有機融合，將培養(yǎng)和塑造學生高尚的思想道德、正確的價值觀念潛移默化地融入中職英語教學的全過程，讓立德樹人教育浸潤學生的內(nèi)心。

（三）實現(xiàn)英語教學和思政教育的相互促進

思政教育的滲透是中職英語教學改革的重要方向，與此同時，中職英語課堂也是思政教育的創(chuàng)新載體，二者的融合則能實現(xiàn)英語教學和思政教育的相互促進。中職英語教學與思政教育有著相同的人才培養(yǎng)目標及任務，即都要以課程教學促使學生獲得知識和發(fā)展，努力讓學生成為對社會有用的人，未來能為社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。如今，中職英語教學方式多元化， 各種創(chuàng)新性教學模式存在于課堂之中，比如啟發(fā)式教學、命題式演講、競賽式辯論、經(jīng)典英文片段穿插等都會在不同需求下進入英語課堂，教師充分利用這些手段，將英語教學從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，促使學生積極參與思想及精神層面的討論和思考。尤其是信息技術、新媒體在英語教學中的應用，更是優(yōu)化了英語教學的模式和手段，更為強調(diào)英語教學的內(nèi)涵，促使英語課堂教學更精煉和深入，更有利于思政教育的融入，實現(xiàn)英語教學與思政教育的同向同行、協(xié)同發(fā)展。

三、中職英語教學實施課程思政的途徑

（一）強調(diào)以生為本，重視學生的學習主體地位

素質(zhì)教育強調(diào)以生為本原則，而這也是中職英語教學實施課程思政的關鍵所在。在實際教學中，教師切不可本末倒置，要重點凸顯學生的課堂主體性，一切教學內(nèi)容及活動都要圍繞學生學習需求而展開，并在教學過程中鼓勵學生主動參與其中，指導學生自我設定符合自身學情的目標，選擇合適的學習內(nèi)容，找到合適的學習方式，促使學生不斷提高學習能動性，自覺開展更深層的語言文化學習，將所學英語知識與人文道德、思想意識、時代精神等有機結合，從被動學習語言轉(zhuǎn)化為主動探究文化內(nèi)涵，繼而達到學習自省、自我升華的效果。

（二）遵循課程規(guī)律，合理選擇教材并做好整體教學規(guī)劃

英語作為一門公共必修課，覆蓋中職院校各個專業(yè)，這給課程思政提供了極其有利的平臺。教師以課程思政理念為指導，遵循英語課程的構建規(guī)律，并充分結合不同專業(yè)、不同教材，切實做好課程教學的整體規(guī)劃及頂層設計。需要注意的是，中職英語教學有其教學特點和規(guī)律，教師不可在教學中生硬添加思政內(nèi)容，而是有效調(diào)動語言及文化教學中的德育功能，啟發(fā)學生在潛移默化中提煉英語學習中所隱含的文化基因、精神養(yǎng)分和價值元素。

當前中職英語教學內(nèi)容可很好地滿足學生對文化素養(yǎng)、精神內(nèi)涵的學習，對于學生增長國際文化知識有著積極的引導作用。然而，中職英語教材中的課文題材大多以西方國家的人或事為主，針對本土文化的宣導幾乎沒有。這種單一西方文化的輸入，極易引發(fā)學生崇洋媚外思想的萌生，不利于學生形成跨文化交際意識和能力，也就更無法達到課程思政的理想效果。誠然，我們所指的提高中職英語課程思政的作用，并非要完全轉(zhuǎn)變這門課程的教學屬性，而是致力于創(chuàng)設“英文式”的國學教育，亦或是創(chuàng)新思政教學模式，實現(xiàn)教學結構的進一步優(yōu)化以及教學內(nèi)容的合理革新。

首先，要把優(yōu)秀民族文化的輸出、學生文化自信的培養(yǎng)以及社會主義核心價值觀的融入等貫穿于教材之中，同時根據(jù)英語課程特點，針對教材內(nèi)容、指導思想進行合理化編排和調(diào)整。著名語言學家克拉母契曾說：“針對目的語文化的學習應與母語文化背景形成相互結合與對比，語言教學中的文化教學理應包括目的語及母語的文化教學。”其次，英語教學的德育內(nèi)容要“加量”。中職英語課程思政不但有利于學生進一步提高文化自信，還有利于學生對政治理論的學習和社會主義核心價值觀的踐行。最后，課程思政要在英語聽說讀寫譯各環(huán)節(jié)教學中實現(xiàn)全面覆蓋，根據(jù)教學形式、教學活動需求全程貫穿思政教育，在學生三觀形成的重要時期強化思想引領的作用。

（三）挖掘思政元素，改革創(chuàng)新教學方式

要促使思政元素在中職英語教學中實現(xiàn)具體滲透，讓學生將所學課程知識內(nèi)化成精神文化，真正入腦入心，教師應積極轉(zhuǎn)變課程教學思路和理念，把握好英語課堂這一重要載體，充分挖掘隱藏在課程知識中的思政元素，促使課程教學發(fā)揮其隱性育人功能，通過進一步優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方式，促使學生在收獲德智雙重教育的同時提高對英語學習的認同和自信。

1.傳播信念教育，找準教學的契合點。中職英語教學中要充分發(fā)揮思想引領作用，開展理想信念教育，不可采取灌輸說教式教學，而要合理把握課程思政教學的契合點，將思政教育自然而然融入其中，形成有效的宣導和傳播;同時要充分契合教材內(nèi)容，實施針對性的德育滲透。在實際教學中，教師不僅要有目的性地挖掘課本中的思政元素，還要為學生合理優(yōu)選相應的學習材料，以規(guī)避教材的缺失和滯后，繼而進一步豐富課程思政資源。比如，在日常英語教學中穿插反映我國本土文化的單詞，利用思政著作中的詞匯進行英語句式的拓展練習，還可在英美詩歌鑒賞環(huán)節(jié)融入我國古詩詞的翻譯賞析等。

2.采取混合式教學，豐富教學模式。在中職英語教學中，教師應積極采用線上線下混合式教學，在線下課堂積極開展理想信念教育，把立德樹人教育和語言文化教育有機融合，合理貫穿到課堂教學的每個階段和環(huán)節(jié)之中;而線上教學以新媒體為依托，借助微課、慕課、微信公眾號、各類英語學習App等大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動，將正確的思想、價值觀及理想信念全面準確地傳達給學生。

3.強化專題活動，巧設英語教學環(huán)節(jié)。在中職英語教學中滲透課程思政應將教學質(zhì)量作為前提保證，以免教學流于表面。通常豐富有趣的教學活動少不了精心縝密的教學環(huán)節(jié)設計。英語教師可充分利用體驗性、專題式教學活動，從英語聽說讀寫譯各方面著手來提高學生的興趣點。通過體驗式教學活動，為學生營造真實情景化教學環(huán)境，更好地引導學生投入其中獲得知識、情感和能力，繼而實現(xiàn)課程教學的目標。比如在中職英語教學中，教師可充分借助中國傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典名著、歷史劇等作為體驗式教學素材，并開展專題性學習討論，針對教材中所涉及的內(nèi)容進行中西方文化、節(jié)日、典故、名人、古跡等方面的對比，提高課堂的趣味性，發(fā)揮英語課程所蘊含的思政教育價值。

（四）強化師資能力，提高英語教師的思政素養(yǎng)

教師是課程實施的主體，只有教師具備良好的思政素養(yǎng)，才能更好地保障中職英語課程思政的有效性。作為英語教師，首先要形成大思政教育觀，自覺學習政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，提高思政意識和覺悟，提升思想文化修養(yǎng)，強化思政理論自信。這樣才能將理論內(nèi)化為實踐，提高課程育人的價值觀念，在中職英語教學中主動滲透思政元素，將教書和育人真正融為一體。此外，教師應主動參與系統(tǒng)化的課程思政教學指導和培訓，不斷提升思政素養(yǎng)，進一步增強對教育工作的責任心和使命感。

四、結語

英語作為一項國際通用語言，對于學生日后的就業(yè)發(fā)展而言舉足輕重，可以說，中職英語不單是語言學科，更是文化素質(zhì)課程。而作為英語教師，不但要教會學生必要的語言知識能力，還應在教學中充分滲透思政教育，承擔起教書和育人的雙重責任，在課程思政視域下達成英語教學與思政教育的雙重目標，實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬诺挠行囵B(yǎng)。

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