小學音樂教育中滲透德育的研究

羅美香

【摘要】小學階段是“德、智、體、美、勞”全面發展的重要時期，也是發揮音樂教化作用的重要時期。作為祖國的花朵、民族的希望，小學生正處于吸取知識的時候，在積累知識與形成思想品德上可塑性及向師性比較強，若得到正確教育引導，將有利于他們的身心健康發展。本文闡述在音樂教育的德育滲透過程中堅持以學生為主;充分發揮教師的引導示范效應，使學校的德育系統得到進一步的優化;積極開展校內外各項活動，寓教于樂;提高教師綜合素質。

【關鍵詞】小學音樂教育;滲透;德育

科技的發展，時代的進步，使人們賦予人才更廣泛的含義。只有具備足夠的專業知識，并擁有較高的綜合素質，才可以稱得上優秀的人才。這意味著，我們作為教育者，需要從低年級開始去培養學生。特別是小學生，除了語數外的學習，音樂的學習也能夠從精神上賦予他們愉悅感和滿足感，讓他們獲得發現美與創造美的能力，并形成初步的審美能力。將德育融入小學音樂課中，使學生在音樂學習的過程中也學會做人，成為一個具備高尚品德和心理健康的人。如此一來，不但可以促進學生德智體美勞全面發展，又可以協助學生樹立正確的“三觀”，遇到問題或困難時能夠以積極樂觀的心態去面對。所以，筆者認為，有必要將德育融入小學音樂課中。

一、在音樂教育的德育滲透過程中堅持以學生為主

學生的思維是沿著一定的規律去發展的，音樂教師應遵循學生的思維發展特點，適當調整原來的師生關系，走近學生，留意并掌握學生的學習情況。音樂教師進行音樂教學時，應提前準備教學內容，對學生實施針對性的教學。在上課期間，應利用音樂的探索、創造及研究，去吸引學生的注意力，激發學生學習音樂的欲望及意識，協助學生獨立建造學習之塔。作為一門能夠從情感上引發多人共鳴的藝術，音樂自然有其獨特之處。不同的歌曲有著不同的旋律，能夠賦予人們不同的感受。作為音樂教師，不應過于強調教師的權威，而是給予學生更多的尊重和支持，使德育更好地滲透到音樂教育中去。如果學生吸收新知識的能力較弱，則教師應耐心去引導，維護學生的尊嚴，鼓勵學生，協助學生將其內在潛能更好地發揮出來，使學生在學習的過程中收獲更多的自信，從而對學習更感興趣，更主動。教師在教學期間中，應積極引導學生主動去探索并掌握音樂作品的道德功能，鼓勵學生將個人的情感體驗與感知大膽表述出來，積極發表個人觀點，甚至支持他們的不同見解，對同一件事能夠有不同的觀點，可質疑，并共同分析探討。利用這種教學模式發揮學生的想象力。綜合來說，教師需要適當調整傳統的師生關系，在課堂教學中以學生為核心，將學生當成教學的主體，使學生能夠主動接受音樂教育，而非被動。

反觀我們的課堂，大部分教師都是根據教案去進行音樂教學，將個人對音樂的認識與見解傳達給學生，忽略學生的感情和個人經歷，不重視與學生的交流和學生的情感，使學生幼小的心靈得不到呵護。如此一來，教育就顯得十分生硬，缺乏活力，不夠靈活，就像沒有生命力的塑料花。通過對我們的課堂分析可知，對于學生的提問，看似得到教師的重視，事實上卻不被教師關注，教師只是通過一些聲音、點頭或者微笑等方式去回應學生，而不是發自內心地為學生解決問題。因此，教師在課堂教學中應做到一心一意，積極投入到與學生的互動中去。作為教師，需要一直保持一顆童心，敬畏生命、熱愛生命，哪怕不易做到，也要勇往直前。

二、提升教師的示范引領作用，強化學校德育機制

為人師表，以身作則，要想桃李滿天下，就必須厚德樹人。在撰寫《給教師的100條建議》一文時，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個陶冶學生、尊重學生的老師，必定有著優秀的智力、高尚的情操和豐富的精神;相反，一個毫無特色的老師，自然無法培養出優秀的、個性的學生，致使學生精神貧乏。事實上，教師創造和創造的時間如同一條需要若干小溪提供營養的大河。作為教育工作者，也需要不斷地學習，豐富個人的知識與閱歷。只有這樣，上課才能更加輕松。每個人都需要思考，勤于思考，才能為年輕的心靈提供更多的指導。我們的思考可以激發孩子們對學習的興趣。”

一名優秀的教師，其思想品德必然是高尚的，專業知識基礎是扎實的;而且，教師的語言組織能力和表達能力必須達到一定的水平。唯有如此，才可以實施有針對性、有計劃性的課堂教學;在培養這方面的能力時，內在原因主要從教師自身入手。俗話說：“學習永無止境。”音樂教學需要將個人特色充分發揮在日常生活，教書育人，關注個人教學的缺點，以自覺自省等渠道提升自我教學水平;在教學過程中以“教學相長”的理念去教書育人，去自我思考，不定期去創新教學教育模式。外在原因是，學校和單位應為教師創造更多的進修學習機會，利用各種各樣的培訓，強化音樂教師的音樂教學能力。教書育人是一份神圣的職業，是一項艱難的任務，只有不斷地探索，才可以促進自我提升。利用教學將更多的優秀人才不斷地輸入社會。

三、積極開展校內外各項活動，寓教于樂

作為學校，應在校內外舉行更多的活動，引導學生積極參與其中，利用這些活動不斷地提高學生的集體意識與團隊協作能力，豐富他們的人生閱歷，而且還能使德育更好地滲透在音樂教育里。

簡單來說，各所學校在舉行大型活動時，都少不了音樂教師，他們從中扮演著相當重要的角色，通常都會以音樂的形式參與各項活動，在音樂要素實施的過程其實就是等于實施音樂教育。舉個例子，教育系統在國慶前夕舉行大型文藝活動“祝福祖國”，組織30多名學生在假期里排練，以《中國夢·夢娃》為背景音樂。盡管學生沒有直接演唱背景音樂，然而，該歌曲講述的中國夢本身就具有重要的教育意義。“國是家，善作魂，勤為本，儉養德，誠立身，孝當先，和為貴”，歌詞簡單扼要、明了，容易上口，讓人印象深刻，伴隨音樂旋律和教師的講解，自然就能夠讓學生迅速掌握歌曲傳達的思想和要領，也懂得了做人的基本原則。

音樂教師在各類活動中發揮著帶頭示范的效應。因此，音樂教師在選擇歌曲作為教學材料時，應盡可能以具有德育價值的形式或歌曲為主。這些教學材料既側重于歌曲的旋律，又要側重于歌詞隱含的意義及傳達的價值。筆者覺得，要做到這些并不難。01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026

四、提高教師綜合素質

第一，只有具備扎實的文化知識基礎及豐富的專業知識，才能夠成為一名出色的音樂教師。進入知識時代以后，個體應當具備較高的知識水平。如果個體擁有豐富的知識，說明其社會閱歷比較多，視野開闊，實現個人價值的可能性較大，有利于個人潛在價值的發揮。一名音樂教師若具備足夠的專業知識，對各學科有深刻的認識與見解，如，熟悉人文和自然學科的相關知識，就能夠憑借個人的淵博知識成為學生的敬仰對象，在音樂教學中完美地融入德育，進而獲得更優的教學效果。

第二，優秀的音樂教師，理應對教育學與心理學的相關理論較為熟悉，理論能力強。教育是嚴謹的，教育工作者必須認真對待教育工作，主動尋找教育規律和方法，掌握學生的心理變化規律和變化特點，并結合到個人教學實踐中去，唯有如此，才可以成為優秀的教育工作者。所以，音樂教師應主動學習先進的心理學和教育學的一些理論知識，了解教學規律，掌握學生心理變化路徑。一方面，要按部就班去地落實教學工作;另一方面，又要想方設法提升教學效果，科學結合理論與實踐，使教學任務能夠圓滿完成。

第三，只有掌握豐富的音樂知識，才能夠成為一名出色的音樂教師。這是因為，在進行課堂教學與課外活動時，需要應用不同學科的知識和樂器，覆蓋的內容比較廣泛，如，合唱與指揮、聲樂與器樂、形體與舞蹈等。同時，音樂教師還需要有學習不同學科的觀念與意識，盡可能擴大個人的知識領域。利用跨學科的學習，提高對本專業的認知與見解，在課堂教學中積極應用其他專業知識，如，計算機多媒體教學等，從而使課堂教學效率得到進一步的提升。

無論是音樂教育，還是德育，都很重要，都是為了向社會輸送更多的優秀人才。就小學階段的德育來說，其中一種最好的方法就是音樂教育。利用音樂教育培養學生思想品德與情感，協助學生找到個人理想，同時還能夠促進社會精神文明健康發展。可見，音樂教育的意義遠遠大于音樂本身。

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責任編輯? 吳華娣01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026