讓德育之光灑滿小學語文閱讀課堂

戴小燕

摘要：德育是學校教育的重要組成部分。小學語文教師必須把德育放在首位，把德育貫穿于整個語文閱讀課堂，教師要善于結合教材內容，利用導語進行德育滲透;利用德育因素的切入點進行德育滲透;拓展延伸進行德育滲透，使學生道德修養受到熏陶，從而受到愛國、勞動、誠信等教育，提高自身素質。

關鍵詞：德育;小學語文;閱讀課堂

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、的和諧發展。”因此，每一位老師都肩負這德育教育的重任。這就要求語文教師要善于充分挖掘教材中的德育教育素材，對學生進行德育教育，做到既教書又育人。那么，在小學語文閱讀課堂中如何進行德育滲透呢？

一、利用課堂導入進行德育滲透

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”一些文章的題目往往隱含著高尚的思想內涵，而這些思想內涵都屬于德育范疇。這就需要教師有意識地根據題目抓住關鍵詞設計懸念，引發學生思考，引導學生培養良好的行為習慣。例如，教學《真理誕生于一百個問號之后》時，可以根據題目設計以下的問題：“一百個問號”是什么意思？“一百個問號”是指具體的數量嗎？“真理一定會誕生于一百個問好之后嗎？”“是不是所有的問號都要誕生于一百個問好之后呢？”讓學生帶著這些疑問學習課文，領悟課文的思想內容。通過三個具體的事例，學生領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的含義：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。進而受到只有善于觀察，學會質疑、解疑，才會使自己不斷進步的教育。

二、找準德育切入點，適時滲透德育

古人云：“文以載道，道在其中”。小學語文教材中課文的人文精神和道德因素總是隱含在每篇課文的字里行間。因此，在教學中，教師在傳授語文知識和培養能力時，要充分挖掘其中蘊含的思想內容加以滲透德育教育。

（一）抓住重點語段進行德育滲透

《語文課程標準》指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。學生要學好一篇課文，真正領悟文章的思想內容，教師就要從語言文字入手，緊扣文本對重點語段進行理解、揣摩、品味、賞析，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。例如，教學《詹天佑》時，在讓學生了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修京張鐵路任務時，著重組織學生聯系課文第二、三自然段展開討論：通過抓住“阻撓、要挾、嘲笑”體會詹天佑在帝國主義者的嘲笑下敢于接受這項艱巨的任務，學生通過討論，充分領悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，激發學生強烈的愛國情感，有效滲透了愛國主義教育。

（二）分析人物形象時進行德育滲透

語文教材中有部分課文故事性強，感染力大，故事中的人物為學生提供了豐富的審美對象，如故事、童話等塑造了眾多的人物形象。因此，在教學中，應有意識地引導學生發現人物美的形象。如在教學《我的戰友邱少云》時，首先讓學生自由讀課文，想一想課文中哪個詞語最能反映邱少云的光輝形象，把它圈出來;邱少云為什么要做到“紋絲不動“？讓學生用自己喜歡的方式讀第1、2自然段思考，使學生理解邱少云做到“紋絲不動”是為了隱蔽自己，不讓敵人發現。接著默讀第3-9自然段，思考：“邱少云又是怎樣做到“紋絲不動”的？讓學生把有關的句子畫出來，并寫上自己的感受。很多學生反饋：“為了整個班，為了整個潛伏部隊……趴在火堆里一動也不動……沒發出一聲呻吟。”引導學生抓住“千斤巨石、燒了半個鐘頭、沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟”并結合生活實際，理解邱少云是怎樣做到紋絲不動的和播放《我的戰友邱少云》影片片段。通過讓學生朗讀、關鍵詞以及從視覺感官感受邱少云為了整個班，整個部隊，一個活生生的人，他是怎么忍受烈火燒身時的痛苦和自覺嚴格遵守紀律做到“紋絲不動”的偉大。潛移默化地對學生的思想進行了引導，懂得嚴格遵守學校規章制度以及有關的法律法規。

（三）從感情朗讀入手，進行德育滲透

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，在語文閱讀課堂教學中，帶領學生反復朗讀文本，體會文本中蘊含的情感，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，從而達到情感的共鳴，受到情感的熏陶。例如，教學《中華少年》時，這是一首朗誦詩，通過讓學生用多種不同的形式朗讀。為了更好地表達情感，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上音樂，把學生帶入課文的情感世界，讀出內心的自豪感，讀出對祖國的一片深情。通過多種形式的朗讀，讓無聲的文字變為有聲有情的語言，營造了濃厚的情感氛圍，“情感”熏陶達到了“潤物細無聲”的境界。使學生從小努力學習，立志長大報效祖國的志向。

三、拓展延伸，進行德育滲透

葉圣陶說過“學語文，就是學做人。”因此，教師不應把德育教育應局限于教材文章的內容里，往往拓展延伸更能觸動孩子們的心靈。形式多樣、內容豐的拓展延伸更有利于開闊學生的視野、增長知識，培養學生高尚的情操。例如，在教學《十六年前的回憶》時，學生理解課文后，閱讀課后的閱讀鏈接《詹天佑》。詹天佑的愛國精神貫穿全文，通過讓學生抓住人物語言、動作、心理活動的描寫，感受詹天佑的愛國情懷。在詹天佑言行的潛移默化中，學生懂得立志長大后要報效祖國的情感。

總之，小學語文教材都蘊含著豐富的德育素材。教師應借助教材的道德因素讓語文教育和德育教育融為一體，使學生受到良好的道德教育，逐步發展健康的個性和健全的人格，樹立正確的人生價值觀，真正做到教書育人。