試析小學語文寫作教學策略探析

朱小娜

摘要：小學語文寫作教學，主要是根據學習目標，結合具體寫作主題，采用多種教學方法，規定學生的寫作方法、材料的選擇、詞組的句法，以便學生能很快寫出一篇好文章。然而，在實際的寫作教學中，教師的講授方法千篇一律，使學生逐漸對寫作感到厭倦。同時，學生積累的材料不夠，寫得內容空洞、無新意，導致學生對寫作有一定的恐懼心理。所以，本文針對小學語文寫作教學中存在的一些問題，采取相應的教學策略，對其進行改革。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

前言

小學階段是語文學習的基礎階段。隨著小學語文的發展，作文能力的培養非常重要，對于提高學生的語文表達能力有著關鍵作用。為此，本文就目前小學語文寫作教學的意義、存在的重要作用和寫作教學的改革策略作一簡要的探討，希望能對學生寫作的發展有所幫助。

1通過觀察培養學生的寫作

目前，一些學生具備了一定的寫作基礎，但實際寫作內容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學生疲于應付的學習理念息息相關，同時也說明學生沒有對作文產生共鳴，無法寫出生活中的真情實感。因此，教師要采取正確的方式激發學生的主觀性，引導學生進行充分觀察，在研究圖像內容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉化為語言。

例如在學習《我的父親》一課時，教師在課堂上放了一個短片，讓學生們自己思考和觀察人生。經過認真思考，父親在學生心中的形象清楚地體現在了紙上。學生在教師的引導下，不會再忽視平凡的情感。當在學習過程中，學生有話要說，也有發自內心的聲音，讓實際的內容準確可信，使讀者產生共鳴。在實際寫作過程中，教師應協助學生按要求使用短句，激發學生的靈感，并鼓勵學生嘗試拓展寫作的范圍。同時教師也教導學生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時提供一些實時性的資料，加深學生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎階段，學生對整個世界以及與之相關的怪異現象有了新的認識，這對學生表達個人情感、鞏固認知基礎、克服以往寫作的局限性、增強理解都有很大的幫助。

2通過體驗培養學生寫作

說到底，寫作是一種人生經歷的表現，學生的人生經歷相比教師來說還很淺薄，因此，教師要充分彌補這一缺陷，在引用實際教學內容的過程中，利用自身的表達構建情景，引發學生的感觸，激發學生的共鳴。比如“我的童年”，教師應該鼓勵學生記住自己的童年，曾經玩過的游戲以及那些難忘的人——這些是記憶的中心。回憶時，同學們要邊講邊分享，然后在課堂上玩游戲，再現這樣有趣的小學生故事情景。回顧過去的時候，教師要提醒學生注意自己的感受，分辨過去和現在的感覺。通過這種方式，學生們可以感覺到層次，在寫作的時候會有感情。實踐總結表明，教師與學生的關系親密性是影響寫作水平的重要因素，有助于學生寫作水平的提高。這能加強教師和學生之間的交流，使學生會更加自信，更真實地表達自己的情感，增進彼此間的默契，進而提高學生的書寫能力。另外，輕松、舒適的寫作環境也能給學生帶來心理和生理上的放松，激發內在的靈感。在秋季的田野上，教師給學生足夠的自由，激發學生最原始的想象力。接著，教師對學生的想法進行總結分析，再次向學生介紹，讓學生互相交流意見，提高自己對話題的理解，對事情會有更多的書面指導和見解，產生新的想法。所以，在這個無限自由的環境下，學生更容易寫出獨創性的好文章，同時也能增加學生對世界的興趣，提高學生的寫作水平。

3通過閱讀培養學生寫作

步入二十一世紀以來，社會精神文明建設的發展綱領得到全面普及，為了國家社會文明的長遠進步，語文這一具有濃厚人文精神的科目起到非常關鍵作用。因此，在語文教學中，寫作教學成為研究重點。在實際語文教學中，教師需要充分貫徹實際教學內容，還要豐富學生的情感模式。在進行主題學習時，教師可以通過自身的經歷或者講述其他事例引起學生的興趣，然后引導學生進行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以采取分層理解的方式，充分利用先進的教學技術，將一段生澀難懂的文章進行分層剖析，這種方式可以促進學生理解其中的知識，從而更好地領會其中的寫作技巧。

舉例來說，當教師教學“我最喜歡的地方”的時候，很多學生都沒去過。教師可讓學生在課堂上閱讀相關作品，或展示紀錄片甚至照片，使學生發現自己的興趣點，在課后尋找適合的書籍，擴大知識面。對話中，教師要求學生應該清楚地陳述自己內心的想法，在學生的表達過程中，要保障現場氣氛的嚴肅性，確保在尊重學生的基礎上，實現寫作教學氛圍的全面提升。

4通過評價引導學生擴展思路

在一個學習階段告一段落之后，教師就需要針對實際學習效果進行考核，并針對實際情況進行判斷和評估。正確的評價方式可以及時指出學生寫作中存在的問題，并在不損害學生積極性的基礎上，實現進一步的提升。此外，學生也可以拓展思路。舉例來說，如果一篇作文叫作“我喜歡的人”，教師可以在課堂上給學生的作文打分，這樣學生就可以重新思考什么是作文，學生認真聽教師評語的過程，本身就是提高作文水平的過程。通過教師的長期指導和指正，使靈活的思維習慣得到充分落實，為以后的教學打下基礎。在評估之后，教師還要對于一些學習突出的學生給予一定的激勵，并采取引領式教學的方式，構建學生小組，將突出的學生設為組長，通過同學和教師的共同幫助，使一些水平較低的學生得到充分進步，在互相督促的環境下進行高質量學習，從而促進學生思維與寫作能力的發展。

5多一些呵護，少一些打擊

首先，給學生一個具體的寫作場景;其次，更多地關注學生內心的感受，讓學生想象出未知的世界，再用文字描述，營造適宜的寫作氛圍，進而培養寫作技巧。教師還應該做適當的改變，當對學生進行評估時，應該意識到學生還在初期他們肯定不能完全理解和分析事物，大部分知識只是停留在表面。教師要想成功，就不能責備或體化這種不當的預防措施，而應該采取一些能激發學生對寫作的興趣，認識世界，融入社會的愿望。此外，小學生的心靈是最簡單的，學生寫的東西往往是真實感情的表達，不能言語打擊他們。教師應該盡可能地鼓勵學生，讓學生感覺得到重視。站在教師的角度，不時地給學生提意見，走進學生，了解學生的內心，然后以此作為突破口，真正有效地幫助學生。

結語

所以，寫作是小學生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應新時代的要求，以學生的實際情況為導向，制定適合自己發展的教學方法，不斷鼓勵學生大膽創新、真誠表達、開拓創新，使實際寫作能力得到切實提高，這在短期內能夠有效地提高實際教學質量。

參考文獻：

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