以繪本為載體的幼兒閱讀教學策略

王海容

摘要：學前教育是重要的啟蒙教育，幼兒園里孩子在教師的帶領下，在其他小朋友的陪伴下，一點點地認識和了解這個世界。繪本閱讀是培養幼兒早期閱讀習慣的重要途徑，由于繪本的表現形式豐富，色彩絢麗，內容輕松有趣，極容易提高小朋友的閱讀興趣，從而使幼兒愛上閱讀，為良好閱讀習慣的培養奠定了堅實基礎。眾所周知，閱讀是文明的基石，是傳遞人類文明的薪火，更是提高個人文化自信的重要途徑。隨著科技的不斷更新與進步，意味著知識時代全面來臨。閱讀對一個人的影響是顯性的，其文化內涵都與閱讀息息相關。同時，閱讀是需要日積月累的，所以，繪本閱讀從小抓起，在幼兒園得到老師們專業的指導是非常重要的。基于此，本文對如何培養中班幼兒的繪本閱讀興趣進行了分析。

關鍵詞：中班幼兒;繪本創意閱讀;興趣培養策略

引言：幼兒時期為推動幼兒智力發展的重要時期，對于幼兒教師來說，應注重于在此時期推動幼兒在藝術、語言以及科學等諸多方面的協調性進步，而若能夠積極開展繪本閱讀教學工作，則非常利于提升幼兒的語言表達水平，以及升華幼兒的情緒情感等，并且在閱讀繪本時，也能夠促使幼兒獲得良好的熏陶，并取得諸多方面的進步。基于此，本文就對于幼兒園繪本閱讀教學實施策略進行了一定的探討與分析。

一、培養中班幼兒繪本閱讀興趣的重要意義

古話說得好：“書中自有黃金屋。”可見閱讀的價值非同一般，因為豐富的知識積累不是一朝夕之功，而是需要經年累月地積累的，如何積累？從閱讀中積累，古話也說：“讀書百遍，其義自見。”由此可見，很多人生的道理都蘊含在書籍中。而繪本，就相當于幼兒階段孩子的人生第一本書，幼兒階段的孩子天真無邪，他們像是一塊海綿，無時無刻不在吸收著資訊與知識，雖然繪本中不可能有成人世界的大道理，但是，繪本是打開幼兒認識這個世界的第一扇窗，繪本中有著豐富的故事，故事有情節、有畫面、有情感，繪本是針對幼兒階段孩子的年齡特點、性格特點而繪制的，能夠帶給幼兒不同的感受，可以為他們插上夢想的翅膀，點亮希望的光。而且繪本中也蘊含著許多不同的元素，能夠拓展幼兒的想象空間，培育幼兒的觀察能力以及思維能力，圖文并茂的畫面對于提高幼兒的表達能力也尤為有效。另外繪本的不同形式、不同內容的加入能很好地喚醒幼兒的好奇心，激發他們的探究欲望，這對于培養幼兒的創新意識和創造能力尤為重要。

二、培養中班幼兒繪本閱讀興趣的策略

（一）實施多元化教學模式

現階段，在開展幼兒園繪本閱讀教學工作時，許多幼兒教師所應用的教學模式往往為全篇通讀，而這種模式則難以提起幼兒在閱讀課堂之中的注意力，并且教師在講述繪本時，幼兒對于枯燥的繪本情節和內容通常不能夠認真地傾聽和接受，因而會致使幼兒的閱讀水平難以獲得顯著進步，還有個別教師會偶爾運用多媒體技術對于幼兒實施一定的指導，但就最終的效果來看，未能切實凸顯出多媒體技術所具備的作用，也未能做到合理利用多媒體技術，這則勢必不能夠保障幼兒園繪本閱讀教學工作的開展成效。針對上述情況，在當前的幼兒園繪本閱讀教學之中，就強調教師轉變自身的教學模式，努力探索出更為符合幼兒需求的閱讀教學模式，這樣更利于實現幼兒園繪本閱讀教學之重要目標。在開展幼兒園繪本閱讀教學工作時，教師應注重區分好繪本閱讀教學模式以及其他的教學模式，將繪本作為重要的著手點，結合繪本所具備的特征、相應畫面促進幼兒加以閱讀，讓幼兒能夠有效明晰其中的精彩情節。在進行繪本閱讀教學時，教師還應重視培養幼兒的思考能力和傾聽能力，教師可以先有感情地閱讀繪本，以便提起幼兒在繪本閱讀課堂之中的專注力，讓幼兒能夠更為認真地聽講，這樣能夠促使幼兒深入體會繪本之中所蘊含的情感。對幼兒教師來說，還應善于根據繪本之中所具備的趣味化元素，來高漲幼兒對于繪本閱讀的興趣和熱情。伴隨多媒體技術的飛速發展，在當前的幼兒園繪本閱讀教學工作開展期間，教師也能夠切實凸顯出多媒體技術所具備的作用，運用圖畫展示、視頻放映以及多媒體投影片等多元化的教學模式，促進幼兒園繪本閱讀教學工作內容的持續性更新，使幼兒能夠始終產生眼前一亮的感覺，充分調動幼兒的多項感官，讓幼兒能夠更為主動迫切地投身于繪本閱讀課堂的學習之中。但要注意的是，在運用多媒體技術的過程之中，教師務必要把控好閱讀課堂教學節奏，在最為恰當的時機利用于多媒體技術展現教學內容，而絕不可將全部課堂任務均交給多媒體技術來展現，一旦如此，則會導致幼兒產生精力不集中，或者僅關注于多媒體技術所展現出的動畫效果，而未能充分學習相關知識的狀況，如此則勢必影響幼兒繪本閱讀水平的提升，不利于推動幼兒獲得更為深遠的進步，所以對于上述問題，要求幼兒教師予以重視，從而防范上述問題的發生。

（二）選擇豐富有趣的繪本

幼兒對圖書感興趣開始是因為好奇心的驅使，只有通過閱讀實踐讓幼兒獲得成功和樂趣，幼兒才會逐步形成穩定的閱讀興趣。所以，從幼兒的興趣點出發選擇繪本材料，順應幼兒的內部動機是關鍵。通常，我會利用問卷調查的形式，征求家長和幼兒的意見，共同選擇適合幼兒閱讀興趣的繪本，并進行班級圖書漂流，讓幼兒自主選擇喜歡閱讀的繪本。反之，所選的繪本都是老師或者家長決定購買的，孩子的閱讀興趣就會大大下降。

（三）繪本資源多元檢驗，提升資源質量優越性

在繪本資源建設、使用、補充的過程中，資源對孩子們的學習與游戲發揮促進作用。如何來檢驗資源建設的合理性、適宜性和實用性？立足于孩子，在孩子們的游戲與學習中哪些資源經常被選擇，哪些資源經常被改造，哪些在資源庫中缺乏卻經常在游戲和學習中被孩子們提到？這些話題正是檢驗資源內容豐富性、多元化的載體。立足于教師，教師們在整個資源運用的過程中，通過對孩子行為的觀察、分析，檢驗資源對幼兒發展發揮的作用。借助記錄、評價、反饋，對繪本資源使用成效進行檢驗，研究哪些繪本資源適合幼兒活動、哪些可以為教師教育教學所用，哪些具有兩者兼顧的價值，哪些可以作為創作原材料，哪些作為試聽范本，哪些作為語言分享交流的載體等等。讓每一種資源在繪本主題活動中凸顯它的教育價值，并對存在的問題重新優化、梳理，讓其更加科學、符合當下幼兒學習的需要。

結論：通過開展幼兒園繪本閱讀教學工作，能夠顯著提升幼兒的創造能力、思維能力以及語言表達能力等，所以務必要重視開展好繪本閱讀教學工作，實現良好的幼兒培養發展目標。

參考文獻：

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