李慶

摘要：目前，在全國(guó)范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平不斷提升。在新一輪新課改的形勢(shì)下，扎實(shí)地開展小學(xué)語(yǔ)文教育，不但使語(yǔ)文教育的質(zhì)量得到了極大地改善，也使學(xué)校整體、個(gè)性化地發(fā)展。需要更多的援助與影響力，才能培育出國(guó)家所需的中流砥柱。但是，在這一時(shí)期，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚未得到有效的發(fā)展。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中尚有不少問(wèn)題沒有得到有效地解決，嚴(yán)重地影響了其教學(xué)效果。如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。接下來(lái)，本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué)

前言

隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)進(jìn)一步完善語(yǔ)文教育的教學(xué)手段，為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)效益、確保學(xué)習(xí)成效。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。筆者在多年的農(nóng)村教育實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐與思考，總結(jié)出幾條行之有效的教育對(duì)策，希望對(duì)初等教育有所幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、師資力量落后

師資力量的分配是相對(duì)不均的。農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，許多教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，在某些方面的需求較低。很多老師在長(zhǎng)期的教學(xué)中失去了自己的目標(biāo)。缺少一種教育的原始態(tài)度。小學(xué)教育在教育中起著舉足輕重的作用，而這樣的師資情況顯然會(huì)造成教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。新課改后，許多老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)材料等方面都不能適應(yīng)新課改的要求，使新的教學(xué)改革不能正常進(jìn)行。

2、教學(xué)理念落后

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師常常采取“一言堂”的教學(xué)方法，老師只是根據(jù)課本上的內(nèi)容來(lái)解釋，讓學(xué)生聽覺記憶和筆記來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種單一的教學(xué)方式極大地壓縮了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使得課堂教學(xué)顯得單調(diào)乏味。此外，單一的教學(xué)方式，會(huì)使課堂的精神和魅力在某種程度上喪失，從而降低了學(xué)生的探究能力。由于地理位置、地域觀念等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的教育觀念普遍滯后，特別是小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，以基本的教學(xué)為主，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)都普遍偏低，缺乏扎實(shí)的基本功，這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生的生活質(zhì)量越來(lái)越差，老師的壓力也越來(lái)越大，難以進(jìn)行多樣化的教學(xué)。

二、基于現(xiàn)狀引發(fā)思考

1、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互換，共同進(jìn)步

為了改善教育的質(zhì)量，可以在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行城鄉(xiāng)教育資源交換與分享、城市帶動(dòng)農(nóng)村教育、城市教師為學(xué)生提供教育、鄉(xiāng)村教師到城市進(jìn)修、提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教育后期的轉(zhuǎn)變、充實(shí)教育資源、改善教育觀念、掌握先進(jìn)的教育技術(shù)、以及在國(guó)家鼓勵(lì)政策下進(jìn)行教育。在實(shí)踐中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從單純地傳授基本的知識(shí)，到提高學(xué)生的情緒感受和語(yǔ)言表達(dá)，逐漸形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教育活動(dòng)中，知識(shí)的獲取與培養(yǎng)，是由學(xué)習(xí)和實(shí)踐決定的。在課堂上，教師要對(duì)課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生能夠在課堂上積極地、自覺地獲得知識(shí)。就像葉勝濤老師說(shuō)的“把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、尋求真知。”教師可以提示或者引導(dǎo)，而最主要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，這就好比是一個(gè)死氣沉沉的池塘要讓它沸騰起來(lái)。教師們才會(huì)精力充沛，學(xué)生們才會(huì)熱切地想要學(xué)，并且能把所學(xué)的東西都學(xué)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的“初始快樂(lè)”，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的影響很大，所以在準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)情境時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：小組討論、競(jìng)技閱讀、課堂趣事、角色表演等，可以提高學(xué)生的興趣和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

3、開展自主閱讀，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，因而對(duì)一些事情的理解往往是片面的，無(wú)法得到正確、準(zhǔn)確的看法。小學(xué)生閱歷少，知識(shí)水平較低，閱讀困難。而漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)更是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是最重要的。農(nóng)村小學(xué)地處偏僻、環(huán)境惡劣。除了教科書，他們很少會(huì)在課外閱讀經(jīng)典小說(shuō)。在新課改的背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外經(jīng)典的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，進(jìn)而拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，走好課改之路。只有在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們才能形成一個(gè)好的世界觀和一個(gè)好的讀書習(xí)慣。名著、經(jīng)典帶給人的是心靈上的震撼，也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力所在。要使廣大農(nóng)村小學(xué)生更好地閱讀適齡兒童的文學(xué)作品，就可以使他們的閱讀品位得到提升。根據(jù)新課改的要求，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)閱讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使閱讀成為小學(xué)生的一種生活方式，使其能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平，從而使他們能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

不斷改進(jìn)的教學(xué)方式，就是要適應(yīng)新的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)地進(jìn)行新的教學(xué)方式和策略，以提升自己的教學(xué)能力，從而達(dá)到教學(xué)效果。語(yǔ)文是一種以閱讀、寫作、聽力為基本能力的文化素質(zhì)教育。在學(xué)生心中，這一概念非常抽象，含糊不清，很難理解，也很難運(yùn)用。在我們農(nóng)村的小學(xué)，大部分教師都是用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)寫出全部的內(nèi)容。這種單一的教學(xué)模式，使課堂上的所有課程都是相同的，而在課堂上，則會(huì)變得越來(lái)越乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到發(fā)展，班級(jí)的教學(xué)效能也很難得到提升。為此，我們應(yīng)該在課堂上采取各種不同的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x“蝸牛的獎(jiǎng)杯”的時(shí)候，他們就會(huì)選擇這樣的故事。教師在課堂上展示了一些關(guān)于蝸牛的故事。通過(guò)播放“蝸牛的獎(jiǎng)杯”的短片，讓同學(xué)們共同朗讀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的參與。教師不應(yīng)將其內(nèi)容直接告知學(xué)生，而應(yīng)使其了解、學(xué)習(xí)分析，并激發(fā)其探究思考的能力。在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白驕傲使人自滿，謙遜使人進(jìn)步。輝煌的成績(jī)已經(jīng)過(guò)去，不可對(duì)過(guò)去的成績(jī)過(guò)于炫耀和依賴，要明白將來(lái)的成績(jī)才是最重要的。

結(jié)語(yǔ)

總之，新一輪的新課標(biāo)下，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育還面臨著許多問(wèn)題，這也就是我們的教育水平還需要進(jìn)一步提升的原因。鑒于此，我們必須認(rèn)真反思和關(guān)注目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新課程的深入分析，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展有所幫助。改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育和訓(xùn)練。

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