高中學生物理學習興趣的培養實踐研究

許晉陽

摘要：大多數的高中生在面對物理學科時很難掌握大量的理論，特別是高三生，備考時精神壓力巨大，僅僅通過背書是很難將理論理解消化，久而久之學生對物理課產生了恐懼心理，對物理的學習興趣明顯下降，逐漸失去學習信心。因此，在高中物理教學中去培養學生的學習興趣是十分必要的。無論處于高中哪個年級，學生最終的目標都是高考，理科生在物理學科上若有很強烈的興趣，不僅有助于提高他們的成績，而且對高中的物理學習也有深刻的影響。

關鍵詞：物理;興趣培養;高中教學

一、高中生物理學習興趣現狀及存在的問題

（一）學習環境中存在的問題

學生是整個學習活動的參與者和實施者，作為學習主體，只有學生自身的內在情緒傾向被激發，才能引導其更好地投入到學習中去，而社會、家庭、學校等成長環境都會對高中生在物理學習過程中的興趣產生潛移默化的影響。父母親是孩子的第一任老師，家長的興趣愛好幾乎會直接影響孩子的興趣愛好，在家庭環境中，家長是否鼓勵孩子的探索求知欲，并為其創造良好的學習條件，是否經常與孩子談論社會的發展狀況等都會對其學習物理興趣的指向有很大的影響。同樣，教育環境和社會導向對學生學習物理的興趣也具有較大的影響。如果教師的教學方式能夠調動班級的學習氛圍，那么學生很容易被學習氛圍所感染，逐漸地也會對物理中的理論性知識產生興趣。然而大部分的高中教師，都是以成績為目標，完全忽略了學生對物理課的興趣，最終學生只能為了分數海量做題，即辛苦又易厭倦。

（二）學科學習存在的問題

物理學是一門以理論為基礎，由實踐事實、物理概念、自然規律所組成的學科，高中物理學體系涉及物理現象、物質結構、物質運動等基本內容。因此，高中生要有一定的思維，如果在理解上存在偏差，那么學習便會變得枯燥無味且難度增加，面對不同的實驗現象及作用，學生只會覺得力不從心無法跟上教師的步伐，當成績有所下降時，學生便會由物理學科對自我產生懷疑，漸漸地對物理本身失去了學習興趣。另外，物理教學提倡與生活實踐相結合，從生活走向物理，再從物理走向生活。學習內容要與生活實際相關聯，使學生在學習中找到熟悉感，并與原有的認知產生沖突，才能激發學習的欲望。然而大部分教師為了追趕學習進度，完全放棄了實踐這一關鍵步驟，因此很多基礎薄弱的學生就很難對物理產生興趣。

二、培養學生學習物理的興趣策略

（一）創設情境，激發學生提出問題

教育的目的不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是教會他們如何進行自我學習。傳統的教學模式老師作為講解者，只想著怎樣把知識講透讓學生明白，而忽略了學生的感受，課堂上缺少互動，不能充分地發揮學生的主動性，一味追求教學任務的完成。這樣缺乏有效互動的課堂是很難讓學生產生興趣的。因此，要讓學生主動提出問題，首先要轉變這種老師教、學生聽，師生之間毫無互動的教學觀念，要讓學生認識到發現問題和提出問題在學習中都是值得鼓勵表揚的。例如，在《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》一課中，這節課本身就具有探索提問的意味，教師在教學過程中可以利用思維導圖結合現場實驗操作，一步一步帶領學生發現問題并解決問題，在最后也要留出時間給學生提出問題。另外，學生在日常學習中若有問題不僅可以問同學、問老師，還可以通過網路查詢得出結果，要善于運用網絡科技幫助自己提升學習興趣，讓學生意識到積極動腦、主動思考是一件十分有趣的事情。教師要鼓勵學生這種探索和質疑的精神，使學生漸漸享受發現問題的快樂，并成為一種良好的學習習慣。

（二）增強學生的學習投入

學習投入主要體現在學生的課堂狀態、課堂參與、思維活躍、課外努力等方面。當學生對某一門課程感興趣時，他們會增加對所學知識的投入，愿意主動去學習，并在這方面投入大量的時間。學習投入的增加自然會導致他們學習興趣的提高，因此提高學生的學習興趣也可以從這方面入手，通過增強學生的學習投入，并把這種投入的效果及時地反饋給學生，增加其學習信心和樂趣。

例如在《電路中的能量轉化》一課中，由于涉及到學生的初中物理的基礎，并不是每個學生都能熟練掌握，因此在課后教師可以借鑒分層教學的模式，按照基礎的不同布置多樣性的物理作業，讓每一個學生都能發揮其優勢和獨特性，拒絕題海戰術的作業，更多地以實踐為主。教師在批改作業時，也要采用多種評價相結合的方式，讓學生在學習中及時得到正面反饋，不斷增強學習的積極性和主動性，讓每個學生都能在物理學習中看到自己的閃光點。

（三）營造輕松愉快的課堂氛圍

物理課本身就帶有大量的自然理論知識，很容易讓學生覺得無聊，若教師不茍言笑地講解，勢必會讓學生倍感壓力，便會使學生對上課產生疲倦感，從而失去學習興趣。因此，要增強學生在課堂上的學習投入和關注度，良好的課堂氛圍是必不可少的。

為了避免與學生產生距離感，教師要把微笑帶入課堂，通過建立良好地師生關系與課堂氛圍，讓學生從疲憊憂愁變得興致勃勃、積極主動。要允許學生在課堂的回答中犯錯，即便面對多么不切實際的答案，教師都不應該進行批評和嘲諷，甚至呵斥，而是應該給與適當地評價和引導。學生能提出自己的觀點說明他在思考，不應打消學生的這種積極性，而是要適當地引導和鼓勵，促進學生對學習的興趣。

總結

培養學生在物理學習中提升興趣的教學策略仍有待進一步地總結和改進，這些策略的設計還需根據學生的具體情況做出微調和變化。個別教學方法還不夠完善，需要更深入地研究和細化。

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