基于雙減政策下的小學數學作業布置建議

薛宇秀

摘 要：隨著“雙減”政策的推行，小學數學作業的設計與布置也逐漸引起了廣泛的關注。如何更加科學、合理地設計數學作業，并提高學生的學習效率是一個值得期待的問題。布置更加合理的數學作業能夠幫助學生提高自身的數學綜合水平，所以教師應該著重地研究當下的作業布置情況，并注意解決其中出現的問題，這樣才能夠更好地布置作業。根據學生的實際情況布置作業，能夠大大的提高教學效率。數學作業不僅有鞏固知識的效用，也有提高學生的數學思維的重要意義。所以教師更應該注重落實“雙減”政策，并布置更加適合學生的數學作業，這樣才能夠更好地發揮數學作業的積極效用。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業布置

引言

數學作業具有鞏固、診斷、反饋的作用，教師能夠通過學生的作業完成情況來判斷學生的學習情況。這樣教師就能夠根據學生的實際學情來改善教學方案，進而更好地提高教學質量。但前提是教師需要設置比較合理且有針對性的作業內容，這樣教師才能夠更加全面地看到學生的學習問題。教師應布置更加多元化、多種類的數學作業，這樣學生的數學思維才能夠得到拓展。多種多樣的作業類型會讓學生的學習思維變得更加開闊，所以教師要注意創新作業布置方式，這樣才能夠更好地促進學生的全面發展。

一、小學數學作業布置現狀

現階段的小學數學作業布置中存在著一定的問題。許多教師布置的作業內容比較單一，并且作業內容繁雜、沒有重點，這樣的數學作業并不能夠從根本上提高學生的綜合數學素養，反而在很多時候會弱化學生的思維能力。學生的思維能力需要不斷地進行培養，過多的作業會限制他們的全面發展。一些教師還堅持采用傳統的數學作業布置方式，然而學生通過這樣抽象的作業內容并不能很好地體會到其中的知識內涵。所以很多小學生會把作業當成一個任務來完成，機械化的學習并不能夠使他們的數學能力得到提升。這不僅會浪費學生的學習時間，也會限制學生多方面的能力發展。在布置作業的時候，許多教師并沒有注意聯系到實際生活，這也導致了學生的學習、應用能力不斷下降。有些學生雖然成績不錯，但是在生活中卻無法自如地應用所學知識，這讓數學學習失去了其本質意義。

二、雙減政策下小學數學作業的布置策略

（一）布置創新型、趣味化數學作業

在教學過程中，教師應注意布置創新型、趣味化的作業內容。有趣的作業內容能夠讓學生更好地領悟到數學學科的深層魅力。教師在布置作業時，要注意啟發學生，作業內容需引起學生的深刻思考，這樣學生的參與意識才會不斷增強。同時，教師也要注意布置更加合理且具有針對性的數學作業，適度的趣味化作業內容不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠開拓學生的發散思維。比如，在學習到四則運算等相關數學問題時，學生總是會產生混淆的感覺。這時教師可以布置一些設計數學思維導圖類的作業，讓學生通過自主繪制思維導圖來理清運算法則，這樣有利于學生更好地理解知識內容，并學會運用到實際生活當中。學生可以利用思維導圖將四則運算中的要點進行整理，結合，這樣學生對于運算的含義、公式就能夠一目了然。學生也能夠更加輕松地掌握學習內容，這有助于學生獲得事半功倍的學習效果。

（二）作業布置聯系生活實際

教師在布置作業的時候，要注意引導學生聯系生活實際進行學習。數學中有許多計算問題會讓學生感覺到非常苦惱，然而這些問題都是有跡可循的，學生需要主動思考，才能夠發現其中的規律和含義。在學習到觀察物體等相關數學內容時，學生往往會覺得比較混亂，這時教師可以讓學生聯系生活實際進行有效觀察。回到家后，學生無需進行題海戰術或自主繪畫，只需觀察生活實物，便能夠獲得啟發。生活中有許多常見的立體圖形，比如我們使用的小箱子，圓柱形的水杯等等，都是非常立體的物品。如果學生能夠結合所學內容進行想象、理解，或用常用的玩具進行堆疊擺放，那么學生就能夠從不同的角度觀察到更多的圖形，這樣也能夠更好地提高小學生的立體思維能力。小學數學學科中時常會出現一些應用題，這些應用題都是生活中的實例。教師也可以引導學生結合生活經驗進行理解、計算，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，也能夠更好地提高學生的解題效率。

三、雙減政策下小學數學作業的優化意義

隨著“雙減”政策的推進，小學數學作業也在不斷地進行著優化。通過趣味化、創新化的作業內容，學生們能夠更好地領悟到數學科目的知識內涵。學生的數學能力培養并不在一朝一夕之間，精簡有益的數學作業能夠更好的提高學生的學習效率，并提高學生的數學學習能力。科學地設計數學作業內容能夠大大的提高學生的自主學習探究空間，許多數學問題都需要學生進行深度探索才能夠了解其中的深層內涵。教師要設置更具引導性的作業內容，才能夠給予學生更加正確的指引，這樣能夠避免學生浪費的寶貴學習時間，并達到更加良好的教學效果。這個年齡階段的學生大多活潑、好動，利用好學生的階段特點設置作業能夠更好地提高學生的學習熱情。一成不變的作業設計只會讓學生形成定勢思維，所以教師應設置更加精簡有益的作業，這樣才能夠改善學生現階段的學習問題，并提高學生的作業完成效率。為了幫助學生更好地學習數學學科知識，教師更應該設計精簡的作業內容，這樣才能夠讓學生節約出更多的寶貴時間。

結束語

總而言之，學生的數學能力提升不能操之過急。學生需要通過不斷地積累經驗、反思實踐，才能夠得到真正的鍛煉和成長，所以教師要利用好布置數學作業的機會來提高鞏固學生的綜合數學能力。在“雙減”政策背景下，教師更應布置簡潔明了的作業內容，這樣才能夠更好地對學生的數學作業進行減負減量。減輕學生的課業負擔是當下非常重要的教學任務，如果數學作業過于繁雜，那么學生的整體發展也會受到限制。在小學階段，學生的實踐綜合能力也是同樣重要的，在長時間的學習中，學生也需要進行一定程度的放松，才能夠獲得更加良好的學習效果。所以教師在布置作業的時候，要注意創新作業布置方式，盡量融入更具有趣味化的作業內容，這樣才能夠更好地減輕學生的作業負擔，并提高學生的學習質量。

參考文獻

[1]鄭楠.小學數學作業設計存在的問題及改進策略[J].讀寫算，2021（12）.

[2]李艷.“雙減”政策下如何優化小學數學的作業設計[J].新課程，2022（03）：224

[3]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46