網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的研究

羅金文

摘 要：在現(xiàn)代科學、信息及通信技術的支持下，教育領域逐步朝著智慧化、高效化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)打造移動學習空間、構建智慧課堂，已經(jīng)成為小學教育教學改革的重要方面?；诖耍恼潞喴撌鼍W(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的必要性，重點從交流互動、資源推送、評價反饋三大方面闡述網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的路徑，以供參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習空間;智慧課堂;融合發(fā)展;素質(zhì)教育

伴隨著教育信息化進程的持續(xù)推進，小學教育教學空間得到拓展與延伸，逐步從校園、教室、班級、課堂，走向?qū)W生的真實生活、社會環(huán)境，再加上信息技術的大力支持，網(wǎng)絡學習空間運用而生，成為網(wǎng)絡教育主陣地。在此背景下，構建智慧課堂成為小學教育教學改革的著力點。但智慧課堂并非對信息技術的機械堆砌、簡單運用，而是要將信息技術與教育教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容結合為有機整體，發(fā)揮其對教育教學的輔助作用，在此基礎上對課堂教學模式進行優(yōu)化改進，對于小學教育工作者而言是巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何確保網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展、融入全新的教育教學模式，已經(jīng)成為一項重要的研究課題。

一、網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的必要性

網(wǎng)絡學習空間是智慧課堂構建技術、平臺及資源的來源，智慧課堂是網(wǎng)絡學習空間應用于教育教學實踐的具體體現(xiàn)。在教育信息化理念的引領下，當前小學教育教學高度重視對信息技術的應用、對網(wǎng)絡學習空間的建設，致力于為教育教學工作提供支持。但就目前的實際情況來看，網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂存在銜接不緊密的問題，網(wǎng)絡學習空間內(nèi)的技術、資源等并未能滲透至智慧課堂內(nèi)，也未能根據(jù)智慧課堂的構建要求優(yōu)化改進教學模式、教學方法，導致小學教育教學實效性較低，甚至會引發(fā)信息資源浪費問題。為改善此種現(xiàn)狀，有必要扎實推進網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展，構建集資源、服務、數(shù)據(jù)于一體，支持共享、交互及創(chuàng)新的網(wǎng)絡學習空間，助推智慧課堂的建設及實施，以此全面提升小學教育教學質(zhì)量，確保小學教育教學體系與時俱進[1]。

二、網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的路徑

（一）交流互動立體化

智慧課堂注重交流互動立體化，而網(wǎng)絡學習空間為交流互動注入了新的活力。在實際的小學教育教學工作內(nèi)，可以依托網(wǎng)絡學習空間，實現(xiàn)課前、課中、課后交流互動的一體化與立體化，如在課前發(fā)布“調(diào)查問卷”，把握學生學習基礎水平及學習需求，以此為依據(jù)備課;在課上通過智慧課堂平臺進行師生互動，開展搶答及競賽等活動，教師統(tǒng)計后臺數(shù)據(jù)以查看學生答題報告，引入激勵機制，贊賞學生進步及表現(xiàn);在課后通過網(wǎng)絡學習空間為學生提供差異化及個性化的學習指導，錄制微課以進行作業(yè)批改等。通過交流互動立體化，可以將網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂結合為有機整體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講+學生聽的教學模式，可以讓教育教學活動更加生動、開放與有效。

（二）資源推送智能化

網(wǎng)絡學習空間內(nèi)包含豐富且優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，是智慧課堂構建的支撐力量及寶貴財富。網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂的融合發(fā)展，需要將資源推送智能化，即結合學生的學習需求、具體的教育教學目標及內(nèi)容，在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎上向其智能化、精準化推動自主學習資源。不僅如此，要尊重學生的個體性差異，賦予學生對資源的選擇權及自主權，在網(wǎng)絡學習空間內(nèi)盡量為學生提供充足的資源，指導學生通過智慧課堂平臺對各類資源進行個性化選擇，安排好自主學習時間、計劃，采取自己喜愛與習慣的學習方式對資源進行分析、思考及吸收，以此提高學生自主學習能力，達成智慧課堂的構建目標，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的資源優(yōu)勢[2]。

（三）評價反饋及時化

網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展中面臨的最大困境之一便是教師在期末需要花費大量時間以填寫紙質(zhì)素質(zhì)評價報告單，會浪費師生時間、信息資源。為突破該困境，需要依托網(wǎng)絡學習空間打造智慧化評價反饋系統(tǒng)，在結果性評價的基礎上融合過程性評價，教師可以在智慧課堂評價系統(tǒng)中隨時記錄課堂檢測結果、提問結果，真實反映學生的學習成效及進步過程，同時將素質(zhì)報告“無紙化”，支持教師參考學科素養(yǎng)評價標準、學生課堂拜偶像、期末測試成績，結合學生學段特點對學生進行綜合、客觀、全面且深刻的評價，從中發(fā)現(xiàn)與總結問題，為學生提供學習建議，為教育教學優(yōu)化提供依據(jù)，以此達到以評促學、以評促教的效果，切實發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂融合發(fā)展的優(yōu)勢。

三、結論

總之，網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂的融合發(fā)展是一項系統(tǒng)性、復雜性、持續(xù)性及動態(tài)化的過程，在融合發(fā)展中必然會出現(xiàn)諸多問題，應當確立問題導向，做好對教育教學工作的反思及總結，找準“病灶”，并順應教育信息化發(fā)展趨勢、契合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展脈搏，在應用網(wǎng)絡學習空間及智慧課堂的同時優(yōu)化改進教學模式、教學方法及資源推送方式，注重教學中的交流互動，以此扎實推進網(wǎng)絡學習空間與智慧課堂的融合發(fā)展。

參考文獻

[1]倪建芬.網(wǎng)絡學習空間視域下的小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].考試周刊，2022（10）：65-68.

[2]官明遠.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略分析[J].讀寫算，2021（28）：11-12.