小學英語有效作業設計的創新研究

曲紅藝　楊小飛

摘要：英語在世界上的使用范圍越來越廣，所以在小學階段，教師就非常重視英語教學的開展。而在教學完成之后，為了進一步檢驗學生對相關知識的掌握程度，作業設計是非常重要的一個環節。但是在之前的小學英語作業設計環節中，教師所考慮的因素還不夠全面，作業設計還未彰顯有效性的原則，基于此，本文就著重探討教師如何大膽創新，設計有效的英語作業。

關鍵詞：小學英語;有效作業設計;創新

對于英語教師而言，在設計作業時不可能只是簡單地讓學生去將所學的知識進行機械記憶，更為重要的是，讓學生能夠在完成作業的過程中不斷反思，找到自己的學習問題，及時查漏補缺。因此，在具體的作業設計階段，教師要設置多樣化的作業，讓學生能夠在完成作業的過程中不斷發展自己的思維和潛能，促進學生的綜合化成長。

一、淺議教師在設計小學英語作業時存在的問題

在現階段的小學英語作業設計時，一些教師還存在一些問題。這些問題的出現，導致英語作業還未能充分發揮實際的作用。第一點是在具體的作業設計環節，很多教師仍然是以機械性、重復性的作業為主，比如在教學時，教師一般會讓學生在課后去將自己所學的單詞反復地進行謄寫或者背誦記憶，或者是抄寫課文等。在這個過程中，作業設計未能夠體現學生能力培養的目標，還可能會導致學生在抄寫多遍之后出現強烈的厭煩情緒;第二點是在具體的作業設計環節，教師沒有重視作業設計的多元性和豐富性，因為其實在現代教育改革背景下，作業的形式并不僅僅局限于傳統的書面作業，還有很多口頭作業或者是實踐型作業等形式。在具體的教學中，教師需要貫徹多元化設計的原則，才能夠進一步保證目前的教學效果。但是對于很多教師而言，在具體的作業設計環節仍然只是照搬傳統的設計理念，沒有在新課程標準下大膽創新。在這種情形下，不僅無法讓學生通過作業鞏固知識，還有可能會導致學生在學習的過程中出現更多的負擔。

二、探究小學英語教師如何完成有效的作業設計，大膽創新

由以上可見，對于小學英語教師而言，在具體的作業設計環節，需要進行全面且深入的思考，才能夠促使學生在完成作業的過程中能夠不斷鞏固所學，強化學生的應用能力。基于此，下文就著重探討小學英語教師如何大膽創新，完成有效的作業設計。

（一）改變機械型作業設計方式，注重學生多種能力發展

在英語學習過程中，聽說讀寫四種能力是基本能力，也是學生在英語學習中必須要具備的能力，但在傳統的作業設計環節，教師一般是讓學生在學習的過程中去完成單詞的記憶、課文的背誦。在這個過程中，對于學生讀寫能力的發展可能會起到一定幫助，但是沒有達到學生聽說能力培養的目標。因此，在當前的小學英語作業設計環節，教師還需要注重學生多元能力的發展和培養，為了學生多元能力的發展來不同的作業。例如為了進一步鍛煉學生的口語表達能力，在課后教師還可以設置口語表達活動，在活動過程中，教師可以讓學生兩人為一組，然后兩人通過遠程視頻或者是音頻的方式來進行交流。在交流的過程中，學生需要將自己的對話進行錄制，在交流結束后分享給教師。在這個過程中，教師能夠及時地了解學生在口語表達上面的一些音準問題，及時地對學生進行糾正。同時，在長期練習的過程中，也能夠進一步增強學生的英語表達自信心，敢于用英語表達想法。

（二）豐富英語作業設計類型，增強學生完成積極度

在英語作業設計時，如果教師只是設置一些基礎的書面型作業，可能學生在長期完成作業的過程中，會覺得目前的作業形式過于單一，所以學生不愿意積極地去完成作業。因此，在當前的小學英語作業設計環節，教師可以大膽地進行創新，豐富目前的作業形式，讓學生能夠在完成作業的過程中產生更為強烈的學習愉悅感。例如在教學了“At the zoo”這一單元內容之后，學生學習了一些關于動物園中的動物，那么在教學之后，為了讓學生能夠將自己所學知識進行運用，教師可以設置實踐型作業。比如教師可以讓學生們到動物園里面去進行觀察，找到一種自己喜歡的動物，然后通過英語來進行描述。在這個過程中，學生們能夠有充足的實踐機會，可以結合自己所感興趣的動物類型去進行查找，然后學生也必須要運用英語來描述自己喜歡的動物特點。在這個過程中，不僅能夠強化學生的知識運用能力，還能夠讓學生在實踐過程中加強學生對于所學知識的深入鞏固，保證目前的作業設計質量和效果。除了這些作業內容之外，教師還可以進一步增加作業任務難度。比如在教學了“my?family”這一單元內容之后，教師為了讓學生能夠合理地進行知識運用。在具體的作業設計環節，教師可以要求學生在課后去觀察自己的家庭成員，去描述自己家庭成員的實際特點，如外形、性格等。然后在課堂教學中，教師要求學生根據自己的觀察來向其他同學描述自己的家庭成員。在這個過程中，教師并沒有讓學生一直完成機械枯燥的抄寫背誦，而是讓學生能夠針對于自己所學的知識進行內化，通過不同的作業來進行鞏固和強化。在這種情形下，能夠進一步凸顯作業設計的有效性，讓學生在完成的作業過程中對所學知識有更為深刻的印象。

三、結束語

綜上所述，對于小學英語教師而言，在具體的作業設計環節，一定要貫徹有效性和創新性的原則，針對于具體的作業類型不斷地豐富，讓學生能夠在完成作業的過程中感受到英語學習的趣味性，以更為主動的姿態去完成作業。并且在學生完成作業的過程中，教師還可以鼓勵學生大膽地發揮自己的創造力，借助更多有特色的英語作業，讓學生能夠在學習的過程中不斷提升自己的英語能力，促進學生的多元化成長。

參考文獻：

[1]盧秋婷.小學英語作業創新設計實踐應用探討[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020.

[2]張紅蕾.小學英語作業的創新設計[J].中小學英語教學與研究，2017（4）：4.

[3]陳秀俠.小學英語作業創新設計之我見[J].城市建設理論研究：電子版，2011（33）.

（注：本文系三門峽市教育局科學規劃領導小組辦公室2021年立項課題的論文，課題名稱：《小學英語有效作業設計的創新研究》，立項編號：2021SMXJKS-058。）