大數(shù)據(jù)支持下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究

摘要：分層作業(yè)設(shè)計(jì)也就是要在合理地對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)差異，保護(hù)每一個(gè)學(xué)習(xí)群體的心智發(fā)育水準(zhǔn)，安排與其學(xué)習(xí)能力、掌握能力范圍內(nèi)相符合的適度作業(yè)。本研究希望能夠通過(guò)總結(jié)以往的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)校對(duì)于分層教學(xué)的深層次研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);作業(yè)分層設(shè)計(jì)

引言

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成英語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升;中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高;而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。

一、課題提出的背景

新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立新的教學(xué)觀，以人為本，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施差異化教學(xué)。而作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸，即是檢驗(yàn)課堂“教”與“學(xué)”的有效工具，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。因此，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)做作業(yè)到主動(dòng)做作業(yè)的轉(zhuǎn)變，成為擺在廣大教育工作者面前新的課題。目前，學(xué)界關(guān)于作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究，多局限于理論層面的構(gòu)建，缺少課堂實(shí)證性研究，對(duì)于應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究更為匱乏，已無(wú)法滿足當(dāng)前教育信息化、多元化發(fā)展需要。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.樹立教師新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，促使教師適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語(yǔ)課程改革的新潮流，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)布置方式的弊端，構(gòu)建具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置新模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化、自動(dòng)化、目標(biāo)化和最優(yōu)化，不斷增強(qiáng)教師的從事教學(xué)能力和教育科研能力。。

2.收集小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中差異化教學(xué)的成果案例，總結(jié)出成功教學(xué)的策略和經(jīng)驗(yàn)，并形成適合本校實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化策略體系，提升教學(xué)效果。

3.改變傳統(tǒng)低效的作業(yè)布置形式，以作業(yè)分層設(shè)計(jì)為抓手，拓展作業(yè)內(nèi)涵，拓寬小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及作業(yè)分層設(shè)計(jì)的作用研究。既收集、分析當(dāng)前學(xué)校小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及作業(yè)設(shè)計(jì)的情況資料，為課題研究的開展提供基礎(chǔ)性材料。

2.大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用形勢(shì)下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究。主要包括作業(yè)分層設(shè)計(jì)的背景、時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式;在教學(xué)過(guò)程中如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略;怎樣進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，什么樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)才是有效的，有效的作業(yè)分層設(shè)計(jì)應(yīng)該具備哪些原則等。

3.大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究。既教師如何充分利用好現(xiàn)代化信息工具，形成一套適合小學(xué)高年級(jí)小學(xué)認(rèn)知水平的、有效快捷的教學(xué)方法體系，逐步改變小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)，讓其學(xué)習(xí)變得更有效率。

4.改變傳統(tǒng)的教師僅憑主觀判斷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量多元化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)研究。

5.課題組教師的教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力提升的方法和途徑研究。主要包括鉆研和組織教材的能力，深入了解研究學(xué)生能力，探索大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論的能力，組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)的能力以及進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力等。

三、研究的主要方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀，了解基本情況，把握第一手資料，為探索大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究奠定基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解、追蹤國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)前沿的相關(guān)理論知識(shí)，并對(duì)已有的研究成果進(jìn)行整理、分析，為本課題研究提供強(qiáng)有力的支持和論證。

3.對(duì)比研究法：把研究實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)結(jié)果與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段的課題研究提供有效參考信息。

4.案例分析法：精選一些典型教學(xué)案例進(jìn)行分析，得出教育教學(xué)一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究的實(shí)施情況進(jìn)行認(rèn)真分析，歸納總結(jié)，形成對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的研究成果，并及時(shí)撰寫課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

四、研究取得的初步成果

（一）認(rèn)識(shí)成果

1.作業(yè)分層設(shè)計(jì)方法能較好地滿足各層次學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，可以有效減輕學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)，較好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為每個(gè)階段的教學(xué)、為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步、為全面提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)分層設(shè)計(jì)從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以具體化、生動(dòng)化、科學(xué)化的設(shè)計(jì)思路，以針對(duì)性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、整體性訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練的原則，讓學(xué)生享受成功所帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，并促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)自主選擇，自我反思，不斷探索，從而歸納總結(jié)出一套適合自己的且行之有效的作業(yè)分層練習(xí)技巧，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，聽說(shuō)讀寫能力有很大的提高，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.教師通過(guò)用學(xué)到的新課標(biāo)理念指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)分層練習(xí)活動(dòng)，采用了作業(yè)分層練習(xí)前后問(wèn)卷調(diào)查和前后成績(jī)對(duì)照等方法，寫出了作業(yè)分層設(shè)計(jì)的流程、反思和論文。這種“理論---實(shí)踐---理論”的探討和研究模式提高了教師的綜合素質(zhì)及教育科研水平，學(xué)校形成了樂于探究、善于探究的教研風(fēng)氣，推動(dòng)了我校全面實(shí)施素質(zhì)教育的工作進(jìn)程。

（二）操作成果

探索總結(jié)出開展初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則：

1.針對(duì)性原則：以大綱教材為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)。

2.靈活性原則：從實(shí)際出發(fā)，因材施練，靈活選取練習(xí)形式。

3.整體性原則：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。

4.創(chuàng)造性原則：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用順應(yīng)了教育改革的要求，看到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成作業(yè)時(shí)更加積極主動(dòng)。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)分層中要對(duì)作業(yè)的布置精心設(shè)計(jì)，在作業(yè)的數(shù)量難度和作業(yè)類型中劃分出不同級(jí)別，盡量滿足每個(gè)層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓作業(yè)成為英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀輔助方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁潔.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)布置策略的研究探索[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（21）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育信息技術(shù)研究課題2020年度大數(shù)據(jù)專項(xiàng)課題立項(xiàng)課題《大數(shù)據(jù)支持下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：1352020ZX004）的階段性研究成果。主持人：李玉;成員：劉云、劉慧星、胡來(lái)玲、任偉、湯霞。