小學家校合作心理健康教育模式探析

李英

摘要：近年來，關于學生的心理健康教育已經愈發引起了廣大教育者的關注。因為經過具體的實驗調查，現階段學生心理問題愈發嚴重。尤其是從小學生開始，很多學生就面臨著過于沉重的心理壓力。在這種情形下，對于學生未來的成長發展造成了明顯的負面影響。因此，在現代我國開展教育改革的背景下，越來越多的教師開始重視心理教育，并且圍繞著心理教育模式進行改革。在具體的嘗試過程中，教師發現通過家校合作，能夠最大化地提升目前的心理健康教育質量。基于此，本文就著重探討小學家校合作心理健康教育模式的具體開展。

關鍵詞：小學;家校合作;心理健康教育

家校合作是近年來我國在教育改革背景下所出現的一種全新合作教育模式，即學校和家長在合作基礎之上來共同承擔學生成長的責任。在開展小學心理健康教務育的過程中，通過家校合作，能夠進一步擴大目前教育的覆蓋率和滲透力，讓學生接受更為完整的教育。但是在具體的家校合作實施過程中還存在一些問題，在這種情形下，影響了目前的心理健康教育質量。因此，作為教師，需要結合目前的問題入手，選擇有效的方式來進行解決，保證心理健康教育的實際效果。

一、分析家校合作對心理健康教育開展產生的積極影響

在小學階段開展家校合作對心理健康教育的開展是能夠產生明顯幫助的。首先，通過家校合作，能夠進一步增加教育的滲透力和覆蓋力。例如，學生在成長過程中主要生活的場所就是學校和家庭，如果家長和教師能夠共同配合，那么就能夠使學生無論是在家庭環境內還是學校環境內，都能夠接受積極的心理健康教育引導，以此對于學生的健康成長大有裨益。其次，通過家校合作，還能夠增強教育體系的完整度，因為對于教師和家長而言，在教育的過程中所考慮的問題，以及教育想法會存在一定差異。在這個過程中，教師和家長都可以提出一些有用的想法，然后圍繞著教育內容不斷完善。在這種情形下，能夠最大化提升教育成效。

二、分析在家校合作中存在的問題

在心理健康教育開展過程中，有效家校合作對于教育的開展能夠起到幫助，但是現階段家校合作還存在一些問題。第一點在具體的合作過程中，很多家長對于家校合作的認可都不夠高，他們認為孩子的教育應該歸屬于學校，自己沒必要承擔更多的教育工作。在這種情形下，很多家長不愿意配合，進一步影響了心理健康教育的開展質量;第二點是在目前的家校合作階段，關于家校合作的具體開展還存在明顯的形式化特點，例如一些教師可能只是簡單地和家長進行交流，但是二者并沒有圍繞著心理健康教育的開展制定具體的計劃，也沒有明確雙方的責任與分工。在這種情形下，導致整體教育與預期之間存在明顯差距。

三、探究小學家校合作心理健康教育模式的具體實施

由以上可見，現階段，小學家校合作心理健康教育模式的具體實施情況還不夠理想，在具體的開展階段還存在一些問題。對于教師而言，需要綜合思考，從問題入手，采用可行的措施和方法。基于此，下文就圍繞著小學家校合作心理健康教育模式的具體實施提出幾點建議。

（一）進行有效宣傳，強化家校合作意識

無論是對于家長還是教師而言，他們最開始在嘗試家校合作時，對于這一合作模式的認可度不夠高，因為教師認為家長對于教育的了解程度不高，無法承擔教育助力的作用，而家長認為教師是教育的主體，自己不需要耗費大量功夫。因此，在當前的家校合作階段，作為學校的領導者和管理者，可以進一步加大宣傳力度。在宣傳的過程中，需要關注兩方面內容。第一方面是必須要增強學校教師的合作意識，在具體的教師培訓過程中，可以全方位對其分析家校合作的益處，以及現階段心理健康教育的覆蓋面不夠強的現象，讓教師能夠意識到，通過家長的配合，能夠保證心理健康教育的完整度。在教師對于家校合作有了認可之后，學校領導就需要引導教師去完成第二方面的內容，即對家長做好工作。在這個過程中，教師可以全面地為家長剖析家校合作的實際優點，并且讓家長能夠重新看待目前家校合作，能夠促使教育效益的最大化。在教師為家長做工作的過程中，能改變家長的錯誤想法，讓其愿意積極主動地和教師共同配合。在這種情形下，為家校合作教育的開展奠定了良好的基礎。

（二）進行有序分工，強化主體責任

在進行家校合作心理健康教育的開展階段，無論是教師還是家長，都需要承擔一定的責任，并且做好明確的職責分工，如果只是圍繞著目前的教育問題進行分析，而沒有采取可行的舉措，那么心理健康教育的質量是無法得到保證的。因此，在具體的家校合作階段，教師和家長需要做出清晰的分工，在分工的過程中，可以針對于具體的教育場地進行劃分。例如，在學校，主要由教師對學生進行基礎的心理健康知識科普，讓學生能夠意識到保持健康的心理狀態對于自己的發展是有益處的。同時，如果出現了負面情緒，要積極地向同學和老師進行反饋。而在家庭環境中，則需要由家長耗費更多的心思來對自己的孩子進行引導，比如家長可以根據老師的建議，在孩子們晚上睡覺前可以為其讀一些健康的讀物。同時，作為家長，要改變自己的觀念，不能夠為孩子們施加過多的壓力，讓孩子們能夠在遵循自己身心發展規律的情況下，完成適量的學習。在這種情形下，能夠讓孩子在家長和教師的引導下保持一種更加健康的心理狀態，為孩子的成長奠定良好的基礎條件。

（三）進行有效交流，組織豐富家校活動

在家校合作心理健康教育模式實施過程中，作為家長和教師，必須要進行全面有效的溝通，在具體的溝通過程中，針對于目前的教育內容提出更多新的想法。因此，在目前的溝通階段，作為學校，可以承擔主力軍的角色。例如學校可以組織一些合理的研討會，在研討會中，家長可以提出自己的教育想法，同時，教師也可以傳達一些最新的教育政策，然后讓雙方在溝通的過程中針對于具體的教育實施問題和困難進行剖析，然后探討出可行的解決方法。在不斷交流、研討的過程中，能夠讓家長和教師建立起一套完整的教育體系，有效提升目前的教育質量。

結束語

綜上所述，在小學心理健康教育開展階段采用家校合作模式是很有必要的，通過家校合作，能夠確保目前心理健康教育的完整度，也能夠讓家長在教師在實施教育過程中更加主動地配合，提升具體的教育實效。而針對于具體的合作過程，教師和家長還需要進行深入的探討，選擇更為有效的方式，保證目前教育質量。

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