雙減視域下的小學中段英語學習多元化評價研究

陳小燕

摘要：學習評價作為教學工作的重要內容之一，這就要求在小學中段的英語教學過程中為了有效滿足雙減政策的有效要求，教師就需要采用多元化的英語學習評價方式，在有效降低學生身心壓力的基礎上有效滿足學生的個性需求，保證自身的教學質量以及課堂效率能得到潛移默化的提升，還能有效提高學生對英語教學的學習興趣，促進學生實現全面提升。下面本文將從雙減視域下小學中段英語學習評價方式的現狀出發，對英語學習的多元化評價做一個探究。

關鍵詞：雙減視域;小學英語;學習評價;多元化

教師通過有效的學習評價工作不但能對學生的英語學習情況進行有效判斷，保證學生能準確了解自身在學習中的不足，這對學生將來的學習以及工作都有著重要影響，雙減政策的不斷推進對小學中段英語學習評價工作提出了更高的要求，教師就需要做到與時俱進采用多元化的學習評價方式，在有效降低學生身心壓力的基礎上逐漸提高學生的英語綜合能力，這樣才能為英語教學有效性的快速提高提供有力保證。

一、小學中段英語學習評價工作的現狀分析

隨著我國教育改革工作的不斷推進，其中教育改革的根本目的就是為了保證素質教育能在教學環節中進行有效滲透，逐漸提高課堂教學效率，為社會培養更多的高素質人才，同時我國雙減政策的提出也為小學英語教學工作提出了更高的要求，但是從小學中段英語學習評價工作的現狀進行研究就可以發現，其中部分教師依然采用傳統的試題這種學習評價方式，這種評價方式通常需要以大量的題目作為基礎，導致學學生在學習過程中存在著很大的身心壓力，這種學習評價方式很難有效激發學生的參與興趣，導致難以充分發揮學習評價工作的重要價值。教師在進行教學評價過程中還存在著片面性問題，導致通常以分數作為評價學生的主要方式，這種片面的評價方式會對學生的全面發展造成嚴重影響，從而難以滿足素質教育以及雙減政策對小學中段英語學習評價工作的最新要求。

二、小學中段英語學習多元化評價的有關策略分析

（一）采用鼓勵的方式，對學生的反饋進行肯定

隨著網絡化教學在小學英語教學中的逐漸應用，多媒體教學已經逐漸取代了傳統的板書教學工作，為提高小學英語教學質量發揮了重要作用。教師采用多媒體教學手段進行教學工作，可以保證教學通過圖片以及文字注釋的有效結合，保證學生能對教學內容進行快速理解，這對提高教師的教學有效性具有重要作用。教師在進行進行學習評價過程中就可以充分利用多媒體技術并且加強對學生的鼓勵以及表揚，保證學生在教學過程中能積極進行學習反饋，這樣才能充分發揮學習評價的重要作用，保證學生在教學中能在教學中明確自身的不足，從而有效提高學生的學習效果。

比如：教師在進行《My family》這節課程的教學中，首先教師就可以采用多媒體技術以學生作為中心進行學生家庭關系的展示，通過在關系網絡中加入father，mother，brother，sister等英語單詞，學生能結合關系網絡理解這些英語單詞。接下來教師就可以引導學生結合關于關系網絡進行單詞的記憶，學生在完成單詞記憶的基礎上，教師就可以采用多媒體技術將單詞去掉然后引導學生回答每幅圖片對應的單詞。教師在學生的回答過程中要擁有足夠的耐心并且需要對學生的回答情況進行鼓勵，保證學生能積極進行問題思考以及問題反饋，這對提高學習評價效果具有重要幫助。教師為了有效提高教學效果還可以對學生的單詞量進行補充，其中就可以為學生引入祖父母以及舅舅、舅媽等英語單詞，而保證學生的英語單詞積累能夠得到有效增加，教師通過對學生的鼓勵以及引導，可以有效增加學生對英語學習的信心，有效降低學生的心理壓力。

（二）鼓勵學生進行扮演，激發學生的參與熱情

在小學英語的教學工作中很多的教學內容與學生的實際生活也有著重要聯系，教師就需要從學生的生活出發采用表演的形式進行教學工作，同時通過鼓勵學生進行表演從而完成學習評價，這就要求教師在完成教學過后，為了對學生的學習成果進行有效掌握。教師就可以為學生以小組的形式布置課堂表演任務，要求學生結合課文內容以小組的形式進行教學內容表演，同時在表演過程中可以進行適當發揮，為了有效增加學生對教學內容的掌握，教師需要學生選舉一位小組長。由小組長按照學生特長進行角色分配，保證所有學生都能積極參與表演過程。

比如：教師在進行《Shopping》這節課程的教學中，首先教師就需要為學生營造一個商品買賣的教學環境，要求學生進行售貨員以及顧客的表演，并且要求小組學生可以根據教學內容自由進行商品的準備，其中就可以包括準備學習用品以及日用品和食品等等，保證學生能在表演過程中加深對課文中有關單詞以及句式的理解，同時教師在學生的表演中可以對學生的不足進行準確掌握，有效保證學習評價方式的有效性，從而針對學生的不足進行有效指導。

（三）采用游戲的方式，加強學生的溝通交流

游戲教學作為小學中段英語教學中的重要教學手段之一，通過游戲教學可以有效加深學生的溝通交流，英語作為一門語言學科，學生只有在交流過程中才能有效提高學生的英語口語能力以及交際能力，并且通過游戲的方式也能有效降低學生的心理負擔，從而有效滿足雙減政策的有關要求。

比如：教師在完成《At the zoo》這節課程的教學后，教師就可以采用游戲的方式對學生的學習成果進行評價，其中教師就可以組織學生進行“你比劃我猜”的游戲，要求學生以分組的形式由一組學生對動物進行模仿，同時另一組學生猜測動物的名稱，并且采用英語的形式進行回答，在一分鐘時間內看哪一組學生回答得最多最準確，并且為獲勝的小組教師可以準備一定的物質獎勵以及精神鼓勵，有效增加學生的參與熱情，在學生游戲過程中教師就可以對學生的單詞掌握情況進行了解，同時學生在游戲中通過溝通交流可以有效提高學生的語言表達能力，實現通過游戲的方式在有效降低學生身心壓力的基礎上，有效提高學習評價效果。

三、結束語

綜上所述，小學英語教學對學生整個學習生涯具有很好的鋪墊作用，所以在小學中段英語的教學中，教師就需要采用多元化的學習評價方式，有效增加學習評價活動的趣味性，教師就需要善于運用多媒體技術，采用表演以及游戲等不同的評價方式有效降低學生的身心負擔，這樣才能滿足雙減政策對小學英語教學工作的最新要求，有效提高學習評價工作有效性。

參考文獻：

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