關于中職汽車維修專業(yè)教學改革的理性思考

譚海波

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，人民生活水平隨之提升，汽車應用愈發(fā)普及。中職學校作為汽車維修人才培養(yǎng)的重點場所，其汽修專業(yè)教學應迎合時代發(fā)展趨勢，進行適當改革。首先簡單敘述了中職汽車維修專業(yè)教學改革實行的意義，其次分析了中職汽車維修專業(yè)教學發(fā)展及常見問題，最后列舉了數(shù)項中職汽車維修專業(yè)教學改革實行策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：中職;汽車維修專業(yè);教學改革;理性思考

當前時代，新式汽車不斷問世，中職汽修專業(yè)亦需依據(jù)市場需求，改變教學規(guī)劃，及時規(guī)劃并實行教學發(fā)展改革。汽車維修專業(yè)教學涵蓋大量實踐課程，如此類課程改革未能充分參照當代汽修行業(yè)實際工作內容，中職學校高質量汽修人才的培養(yǎng)發(fā)展或會嚴重受限。由此，中職學校管理人員及汽修專業(yè)教師應加強關注汽修行業(yè)發(fā)展，秉承理性思維，做好汽車維修專業(yè)教學改革工作。因此，本文對中職汽車維修專業(yè)教學改革的理性思考進行分析，具有重要的意義。

一、中職汽車維修專業(yè)教學改革的意義

傳統(tǒng)中職汽車維修專業(yè)教學多存在難以有效平衡“理論”與“實踐”教學安排的相關問題，培養(yǎng)出的汽修人才，多需要通過就職后的實習，積累實操經驗與汽車市場發(fā)展見識，以縮短自身技能、知識水平與工作需求的差距。為改善此類教學境況，中職汽車維修專業(yè)應實行教學改革，結合本校專業(yè)教學存在的問題及當代汽修市場的發(fā)展趨勢，重新制訂理論及實踐的教學計劃，以保證所培養(yǎng)的汽修專業(yè)人才具備一定的創(chuàng)新精神與自強意識，所授課程與實際汽修工作及新式汽車生產工作充分“接軌”，為社會提供更多高質量全面發(fā)展型汽修人才。

二、中職汽車維修專業(yè)教學發(fā)展概況

中職汽車維修專業(yè)教學以教材內容為基礎，多數(shù)學生在接觸專業(yè)教育前對汽車維修并不了解，初期進行圍繞教材的教學亦屬于情理之中。但此種境況導致“教材內容決定學生初識汽修階段學習發(fā)展水平”問題的出現(xiàn)。面對此種境況，汽車維修專業(yè)教師多選擇自行搜集新式汽修教學知識，將此類知識以拓展教學的形式展現(xiàn)給學生。基于拓展教學的形成原則，教師個人教學水平及個人見識亦將決定此類教學呈現(xiàn)的效果。國內中職汽車維修專業(yè)的教學發(fā)展境況不一，相關教師及中職校方亦在獲取更多貼合當代汽修市場教學資源的發(fā)展方向上投入諸多精力，以求為學生提供更加優(yōu)質的專業(yè)教學服務。但從實際角度來看，汽修專業(yè)教學規(guī)劃的限制，對培養(yǎng)人才的個人發(fā)展影響較大。多數(shù)汽修專業(yè)學生在畢業(yè)后從事專業(yè)相關工作，但亦有相當大的概率在從事工作4～5年后選擇轉業(yè)。究其原因，是因為中職汽車維修專業(yè)教學階段未能培養(yǎng)學生創(chuàng)新、自強的學習意識。在汽修技術不斷更新的當代社會中，其未能及時追隨市場發(fā)展步伐，不斷擴充自身見識、延展新式汽修知識的學習，進而在實際工作中逐漸感到“力不從心”，最終選擇轉行。部分中職學校因持續(xù)關注畢業(yè)學生發(fā)展動態(tài)，或對此類境況有所了解，并在教學發(fā)展中亦對此類教學規(guī)劃關聯(lián)問題加以關注。

此外，中職汽車維修專業(yè)教師為確保學生實踐技能的有效掌握，在教學中為學生設置多種教學任務，并嘗試應用新式教學方法激發(fā)學生的學習興趣。教師在初步了解學生感興趣的內容后，或嘗試在教學指導的對話中融合興趣元素。興趣與專業(yè)知識的應用調和，便是考驗教師教學能力的要點。且此類元素應用對教學正面積極影響的實際效果在初期往往難以確定，嘗試應用學生視角規(guī)劃教學，削弱實踐教學的枯燥感，是一種積極的嘗試。但教師亦不應放棄講解專業(yè)度的保持，保持理性思維，實現(xiàn)具有“實效”的教學優(yōu)化。

三、中職汽車維修專業(yè)教學改革實行策略

（一）重視學生創(chuàng)新、自強意識培養(yǎng)

為使中職汽車維修專業(yè)學生在當下學習及未來就職期間能保證個人能力的持續(xù)性發(fā)展，專業(yè)教師應在教學中重視其創(chuàng)新、自強意識的培養(yǎng)，使其意識到當前學習階段如堅持自強，可獲得更加優(yōu)異的成績;未來秉承創(chuàng)新意識，可在行業(yè)中實現(xiàn)進階發(fā)展，擁抱更加美好的明天。由此，教師應在教學期間設置師生談話環(huán)節(jié)，了解學生學習中產生的迷茫情緒，幫助其排遣消極情緒;適當啟用行業(yè)精英事跡激勵學生，告知其自身學習、辦事態(tài)度或將極大程度決定自己人生的發(fā)展方向，應秉承“學一行，干一行，愛一行”的堅毅、自強精神，在學習過程中不斷探索，嘗試創(chuàng)新。在教學設計中，應安排具有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生自行成組研討，集思廣益，攻克難關。教師亦應對學生嘗試主動搜集新式汽車維修資料的自學行為加以表揚，并在課中適當應用學生提供的資料展開講解，與學生共同分享探究汽車行業(yè)發(fā)展的樂趣。部分持續(xù)關注畢業(yè)人才工作發(fā)展的學校亦可給予其進修支持，允許其返校繼續(xù)進修，感受當代新式人才汽車維修專業(yè)技能及知識學習的課堂氣氛，重燃奮斗之熱情。

（二）安排教師培訓，提升課堂教學質量

教師作為專業(yè)教學的引導者，其自身教學水平提升及新式汽車維修知識的儲備都至關重要，中職學校應給予教師個人發(fā)展助力，為其安排相關培訓，組織教師團隊前往新式汽車生產企業(yè)及新式汽車維修企業(yè)，了解當下社會行業(yè)實際應用的新式技術，提升相關理論知識及技術操作認知的完善度，并在專業(yè)人士的指導下，有效內化相關知識，并與此類企業(yè)的實習指導員共同研討專業(yè)教案的設計。教師培訓應采用考核制度，以驗證教師是否在培訓中實現(xiàn)個人發(fā)展及能力提升。后期，亦應給予中職汽車維修專業(yè)學生反饋評價的權利，從學習視角評價專業(yè)教師參訓成功與否。另外，教師在教學設計時，不應過于側重拓展知識，因保證學生對教材知識充分熟知，形成學習基礎，樹立正確的學習觀念，并在相關實踐教學得出一定成果后，進行拓展知識的教學。且此類教學安排與設置需巧妙，其可單獨成課，以加強學生的學習關注度。校方亦要對教師相關教案的設計進行評價，以督促教師秉承發(fā)展意識，提升課堂教學質量。

四、總結

總的來說，進行關于中職汽車維修專業(yè)教學改革的思考十分必要。相關學校管理者應先了解中職汽車維修專業(yè)教學改革實行的意義，分析本校汽車維修專業(yè)教學發(fā)展概況，關注專業(yè)教學常見問題，進而結合實際情況，適當選用“重視學生創(chuàng)新、自強意識培養(yǎng)”“安排教師培訓，提升課堂教學質量”“優(yōu)化師生溝通，選用適宜教學方式”“開展校企聯(lián)合，完善拓展教學設置”等教學改革策略，優(yōu)化專業(yè)學生的學習感受及專業(yè)教師的授課水平，提升課堂教學效率。

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