高校音樂本科生信息素養教育及其路徑研究

顏碧波　易毅

摘要：通過對音樂專業大學生信息素養情況的現狀進行分析，發現其信息素養發展狀況不容樂觀，必須探討有效的培養路徑。堅持自育與他育相結合、信息素養教育與專業教育相結合、理論與實踐相結合是深化音樂專業大學生信息素養教育的必然之路。

關鍵詞：音樂專業;本科生;信息素養教育

一、明確信息素養教育的功能定位

信息素養的培育是高等學校培養高素質、創新型人才的重要內容。聯合國教科文組織也曾提出，信息素養是終身學習的一種基本人權，是個人投身于信息社會的一個先決條件。從本研究討論的話題來看，先要對信息素養教育做一個恰當的功能定位，這里有三個層次的問題。

第一個層次，信息素養教育在高等教育體系中的定位。信息素養教育應該納入全面素質教育的范圍來加以考察，全面素質教育有著十分豐富的內容，一般包括人文素質教育、科學素質教育等，而信息素質作為人文素質的一部分，是人文社會的信息知識、意識等形成的一種穩定的、基本的、內在的個性心理品質，我們應當在此意義上來思考信息素養教育。

第二個層次，信息素養教育課程在高校課程體系中的定位。就國內來看，信息素養教育的課程普遍開發不充分，有研究者曾對我國高校進行調查，發現作為信息素養教育主要課程之一的文獻檢索課在高校并未受到重視，將文獻檢索課列入公共選修課程的的院校僅占76%。要將信息素養課程真正的開發好要做許多的工作，一是拓展信息素養教育課程的覆蓋面，使更多專業的學生能夠學習到信息課程;二是擴展信息素養教育課程的內涵，使其內容更加豐富;三是提升信息素養教育課程的質量，使之更具吸引力;四是將信息素養的價值灌注到各種專業課程之中，使學生在潛移默化之中提升信息素養，等等。

第三個層面，信息素養教育在大學生成才中的地位。人發展的不同階段擁有著不同的任務與要求，信息素養教育在大學生全面發展的過程中發揮著重要的作用，其最根本的功能就是幫助大學生們更有效的認識和使用不同的媒介來占有、使用、交換信息，從而自覺抵制不良信息，提升其價值觀念與品格，促進全面發展。

二、高校音樂專業學生信息素養現狀及問題成因

（一）思想意識存在偏差。這又涉及到兩類群體，其一是教育工作者，即高校音樂專業的教師在指導思想上存在偏差，具體表現為觀念陳舊，大多數老師的教學內容一塵不變，不能靈活運用網絡信息資源，同時，有些老師自身信息素養不夠高，這也會直接影響其信息行為，阻礙教師快速獲取并利用信息。其二是音樂專業大學生自身對信息知識認識不足，受傳統應試教育的影響，大學生們普遍認為素質的高低主要取決于學業成績，信息素養是一種相對抽象的概念，無需花費太多的時間，正是由于這種認識上的偏差，導致了音樂專業的大學生缺乏自覺性與主動性去獲取信息知識，掌握信息能力。

（二）專業課程設置存在弊端。高校音樂專業的學生除了學習規定的專業必修課之外，可以自主選擇選修課程，這極其容易出現一種現象，即大多數學生出于課程通過率的高低來決定選修哪門課程，而枯燥的信息類課程便自然而然的受到了冷落。此外，課程的標準也沒有統一，有些院校開設課程之后，會以講座的形式展開，缺乏課時保證;有些院校根本不按照文件規定將信息類課程納入教學計劃。

（三）教學內容、方法落后陳舊。我國高校的信息素養培育課主要通過文獻檢索課來實現，使學生們能夠了解相關信息，掌握信息檢索的方法，最后通過信息網絡或計算機系統獲取信息。但在現實之中，文獻檢索課的教學內容僅局限于理論的傳授，不注重實踐能力的培養，而隨著因特網絡的發展，網絡的信息資源早已更加豐富，更加考驗用戶對信息資源利用的自主性，教學的內容與方式早已不能適應時代發展的要求。

三、開展音樂專業信息素養教育的有效途徑

高校在針對音樂專業大學生進行信息素養培育時，必須結合學生群體的特殊性，根據信息素養培育的內在邏輯來展開。

（一）堅持自育與他育相結合。長久以來，教育界一直存在一個爭議，即誰是教學的主體？有學者贊同教師主體論，也有學者贊成學生主體論，但是教與學本來就是一個過程的兩個方面，良好的教學過程必須將學生主體性與教師主體性很好的結合并發揮出來。在信息素養教育的過程之中，要特別注意處理好這兩個主體之間的關系。一方面來看，需要提高音樂專業學生對信息素養的正確的認識，充分認識到信息素養的內涵及對個人綜合素質提升的意義，緣由在于正確的認識能夠引發正確的學習動機。鑒于音樂專業大學生群體的特殊性，高校可以通過講座、學術報告及論壇的形式對信息素養有關內容進行宣講，同時，還可以借助社交媒體軟件等進行有關信息素養知識的普及。另一方面，需要提高教師隊伍的信息素養水平，教師作為教育者，角色在不斷的發生改變，已由傳統的知識傳授者變為學生學習的引導者，教師的信息素養水平會直接影響學生的信息素養，尤其對于高校音樂專業的教師而言，提高自身的信息素養，可以潛移默化的對學生產生重要影響，但是大學教師的信息素養培育也不是一蹴而就的，而是需要不斷的充實與提升。

（二）堅持信息素養教育與專業教育相結合。音樂專業的大學生最終要通過從事相關的專業工作來服務于社會，而在工作的過程中，信息素養會得到相應的表現與應用，發揮相應的作用。因此，信息素養的培育絕對不是脫離專業而孤立存在著，應該是與專業教育相融合，依托并貫穿在專業的教育、學習之中。例如在對影視系學生授課之時，可以著重于播客的講解，因為這能為其提供一個表演練習與展示自我的平臺;針對于民族管弦專業的同學們講解Power point時，可以考慮以民樂演出會場作為幻燈片的背景等。

（三）堅持理論與實踐相結合。信息素養不僅僅包含信息知識，還涉及到信息能力，即通過信息技術，利用信息資源的能力，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力、信息交流能力等。這意味著信息素養教育不能僅僅傳授知識，更要求身體力行，引導學生進行自主性地練習，在實踐的過程之中學會運用信息。針對音樂專業的大學生，最重要的便是教會他們使用信息工具的能力，例如安裝PDF、CAJ等閱讀軟件，overture、Finale等音樂軟件。此外，還可以結合平時的課程，讓其學會瀏覽電子期刊網站，有效的利用網絡音樂的視頻與信息。

在信息大爆炸的21世紀，拓展與深化大學生的信息素養，既是時代的要求，也是未來的呼喚，通過不斷總結高校音樂專業學生信息素養培育的思路與策略，便于更好的為信息教學提供參考。

參考文獻：

作者簡介：顏碧波，女，1974年9月，湖南，副教授，研究方向：音樂教育研究、聲樂演唱;

易毅，女，1990年1月，湖南，碩士研究生，研究方向：聲樂演唱。