高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式與方法探究

馬睿

摘要：聲樂是以學(xué)生聲樂演唱能力培養(yǎng)為主的課程。高校音樂專業(yè)課程，是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聲樂能力水平很大程度決定了學(xué)生未來的工作與就業(yè)。高校在對學(xué)生開展聲樂專業(yè)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)教師對教育工作進(jìn)行重視，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要采取高效的教學(xué)方式，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，來打造學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校音樂;專業(yè)聲樂;方法探究

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也會(huì)受到很大的沖擊。在教育工作中，高校課程開展要與市場的就業(yè)需求相結(jié)合起來開展教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的需要的人才。為了能夠促進(jìn)教育工作的發(fā)展，教師要在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，采取適合校本學(xué)生的教學(xué)法，為學(xué)生開展專業(yè)的聲樂教學(xué)。

一、聲樂教學(xué)中基本技能的訓(xùn)練

（一）認(rèn)識發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生聲音技能的重要途徑，但聲音能力的打造是一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程，不可急功近利，也不可強(qiáng)度較大。在高校音樂教學(xué)中，部分學(xué)生具備天然的音色優(yōu)勢，面對松散的專業(yè)課程，對學(xué)習(xí)的重視程度較低。為了讓學(xué)生可以能夠更好地接收聲樂學(xué)習(xí)課程，教師需要讓學(xué)生在思想意識上，有一個(gè)明確的認(rèn)知，就是可以正確充分的去認(rèn)識發(fā)音，能夠正確看待發(fā)聲訓(xùn)練，從而提高聲樂教學(xué)的水平。

（二）明確呼吸與語言的重要性

在聲樂教學(xué)中，不能夠忽略的一個(gè)能力就是咬字與呼吸，教師要在對學(xué)生進(jìn)行基本功意識培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生增強(qiáng)對呼吸與咬字的認(rèn)識，可以在唱歌學(xué)習(xí)中，能夠在這兩方面，練習(xí)扎實(shí)，這樣才能夠建設(shè)起聲樂學(xué)習(xí)的萬丈高樓，在后面的聲樂學(xué)習(xí)中，層層遞進(jìn)，逐步提升，如果少了呼吸與語言的練習(xí)，那么學(xué)生聲樂的專業(yè)性是很難培養(yǎng)出來。因此，教師要在聲樂練習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生的換氣、呼吸、咬字教學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)好，再去建設(shè)系統(tǒng)性的課程。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，會(huì)有非常難的一個(gè)關(guān)卡。那就是在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，在咬字、音律、吐字方面，都需要跟隨當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行練習(xí)，通過揣摩不同地方語言的意思和表達(dá)情感，來練習(xí)咬字與呼吸，在練習(xí)中去傳遞情感。

（三）一對一教學(xué)

在高校音樂教學(xué)中，教師在帶班教學(xué)時(shí)，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生接受專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，是需要教師在教學(xué)工作中，可以采取有效的一對一教學(xué)法，對學(xué)生聲樂練習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行指正與糾錯(cuò)，從而可以讓學(xué)生能夠按照正確的訓(xùn)練方法，去接受專業(yè)聲樂訓(xùn)練，從而提高聲樂練習(xí)的水平，在音樂聲樂方面展示出自己的專業(yè)能力。

二、專業(yè)聲樂教學(xué)模式探究

（一）親身示范法

新課標(biāo)教學(xué)中對于高校聲樂教學(xué)有這樣的定義：聲樂教學(xué)是一門集知識性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性四位一體化的課程。專業(yè)的聲樂課程打造需要從聲樂理論知識、聲樂訓(xùn)練、聲樂審美、聲樂演唱四個(gè)要素來編排課程。在這種教學(xué)要求之下，高校音樂教師需要在教學(xué)工作中，打破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，吸取舊的教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在新教學(xué)理念中吸收意見與方法，對新型的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此構(gòu)建專業(yè)性的聲樂課堂。能夠讓學(xué)生在全方位的知識領(lǐng)域中，增長技能與見識，提高學(xué)習(xí)水平，可以在聲樂文化課學(xué)習(xí)方面，發(fā)揮出自己的獨(dú)特優(yōu)勢與能力，通過專業(yè)聲樂知識學(xué)習(xí)，拉開與非專業(yè)學(xué)生的差距，也能夠在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，提高聲樂能力，為自己發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校爭光。

（二）定向糾錯(cuò)法

高校音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，面對的是整個(gè)班級。在教學(xué)工作開展的過程中，所采用的方式相對比較中規(guī)中矩。然而不同學(xué)生的嗓音條件和聲樂基礎(chǔ)不同。教師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及嗓音條件和練習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行糾錯(cuò)，從而做出相應(yīng)的指導(dǎo)與指示，以此幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展，可以開發(fā)自己音樂潛能的練習(xí)方式，提高聲樂學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師可以在聲樂教學(xué)中，以周為單元讓學(xué)生抽空找機(jī)會(huì)，就自己的練習(xí)成果向教師匯報(bào)展示，教師對于學(xué)生練習(xí)不到位的地位，可以開小灶“指出”，并以示范法幫助學(xué)生糾錯(cuò)，以專業(yè)知識來啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在聲樂練習(xí)中，多一些技巧和方法，也能夠?qū)τ趯I(yè)知識印象更深刻。這樣的教學(xué)方式，突破了教育工作在課堂中開展的局限性，也利用了碎片化的時(shí)間，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與融合，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而高職的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，會(huì)對專業(yè)學(xué)習(xí)更加重視，加速了學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（三）教學(xué)評估法

聲樂教師在開展教學(xué)的時(shí)候，對于聲樂教學(xué)模式的探究，需要定期更新與反省。教師在教學(xué)評估中，要去查看自己是否在教學(xué)活動(dòng)開展中，尊重學(xué)生的主動(dòng)性地位，是否做到了教學(xué)中的共情與啟發(fā)，也是否做到了以激勵(lì)的方式對待學(xué)生，從教學(xué)理念、教學(xué)成果來自我評，并以向?qū)W生調(diào)研的方式進(jìn)行評估，查看自己在教學(xué)中所存在的問題，還有哪些不足，需要提升的地方，然后通過建立科學(xué)化的課堂來改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，打破長期教育工作中的經(jīng)驗(yàn)主義。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校教育工作者，要在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以在教學(xué)工作中，盡可能地從學(xué)生的心理視角去探索教育模式。上述，我們就高校聲樂專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教育工作中，采取一對一授課、教學(xué)評估、親身示范、定向糾錯(cuò)等方法，來構(gòu)建課堂。當(dāng)然，在高校教育工作中還有很多的方法，需要教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，找到適合自己開展教學(xué)的風(fēng)格。

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