大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素探究

摘要：我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，為大學(xué)生提供多樣化就業(yè)機(jī)會，亦帶來諸多新的就業(yè)挑戰(zhàn)。長期以來，學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度較低，面對復(fù)雜多樣的影響因素，整體教育效果并不理想。因此，本文從個人、學(xué)校和家庭方面，分析大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素，并提出改變學(xué)生觀念，提高綜合素質(zhì)、優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)師資力量、創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，做好心理疏導(dǎo)，切實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，擺脫各類影響因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯發(fā)展;影響因素

引言

進(jìn)入后疫情時代背景下，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，大學(xué)生就業(yè)難題進(jìn)一步加劇，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育的重要使命和責(zé)任。但由于學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響因素認(rèn)知不清晰，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育重視度較低，導(dǎo)致大學(xué)生難以形成清晰自我認(rèn)知和準(zhǔn)確的職業(yè)生涯發(fā)展方向，面對如何規(guī)劃未來發(fā)展十分迷茫。大學(xué)生就業(yè)難題始終是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校方面應(yīng)積極承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育責(zé)任，不斷優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生正確三觀、就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和競爭能力，使其獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素

（一）個人因素

當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，具有較強(qiáng)的主觀能動性，個體是職業(yè)生涯發(fā)展的主要影響因素之一。伴隨大學(xué)生不斷成長和發(fā)展，其自身需要與素質(zhì)之間形成內(nèi)部矛盾，這是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的根本動力。且大學(xué)生的年齡、性別、興趣、性格、能力、價值觀等，均是職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素。當(dāng)前大學(xué)生主要存在思想觀念落后的問題，并未從思想層面認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對自身專業(yè)知識、素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀認(rèn)知不清晰，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)具有盲目性、從眾性、不切實(shí)際性，二者之間的距離使學(xué)生期望落空，繼而產(chǎn)生自卑、自棄心理，難以形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。同時，大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性較低，認(rèn)為社會實(shí)踐是為企業(yè)充當(dāng)廉價勞動力，自身付出和回報不成正比，繼而在實(shí)踐中存在“混日子”的思想。另外，在職業(yè)生涯發(fā)展中自信心不足是重要的阻礙因素，特別是部分女大學(xué)生，由于社會勞動力市場對女性存在性別歧視，面對職場不公使其產(chǎn)生消極情緒，對大學(xué)生的自我成長和發(fā)展形成較大制約。

（二）學(xué)校因素

進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生翻天覆地變化，其日常生活不再是學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線，而是進(jìn)入高等校園參與集體生活。外界環(huán)境的變化對大學(xué)生成長起到重要影響作用，一方面，學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展重視度較低，在人才培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與技能掌握情況。職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅局限于畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段，這一舉措使職業(yè)生涯規(guī)劃教育錯過最佳時期，不利于學(xué)生在校期間形成良好的職業(yè)生涯發(fā)展意識和能力。在課程體系建設(shè)方面同樣存在諸多弊端，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以專題講座和研討會的形式展開，學(xué)生接受教育范疇相對狹窄，難以系統(tǒng)性掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能。另一方面，缺少高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。教師作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵影響因素，由于高校直接生涯規(guī)劃教師地位較低、課時補(bǔ)貼不足，大大削弱教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情。且部分教師不具備開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)背景，自身知識素養(yǎng)與能力相對有限，無法及時了解最新的就業(yè)形勢與政策，信息更新具有很強(qiáng)滯后性，不利于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）家庭因素

家庭是大學(xué)生出生后長期穩(wěn)定的生存環(huán)境，家庭因素對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有較大影響。當(dāng)前許多家長對子女均有較高的職業(yè)期待，甚至將自身職業(yè)價值觀強(qiáng)行施加在子女身上，甚至部分家長完全按照個人意愿將子女安排進(jìn)入理想的工作單位，將自身無法實(shí)現(xiàn)的夢想家住在子女身上，是家庭職業(yè)生涯規(guī)劃的普遍現(xiàn)象。家庭社會地位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主要影響因素之一，家庭社會地位越高，父母則期望子女在一線工作城市發(fā)展，認(rèn)為一線城市就業(yè)機(jī)會更多，發(fā)展空間更為遼闊。這種錯誤的思想認(rèn)知觀念，導(dǎo)致學(xué)生形成了錯誤的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。與此同時，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭成員文化素質(zhì)、教育方式等，均對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。當(dāng)前有部分家長教養(yǎng)子女方式不穩(wěn)定、不民主，導(dǎo)致學(xué)生眼中缺乏自我意識和職業(yè)意識，在成長與發(fā)展中自覺性和主動性較低，過度叛逆或過度依賴父母，在很大程度上制約著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。另外，由于部分家長工作繁忙，缺少充足時間和精力指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生遇到各類挫折和困境，無法獲得家庭精神支撐，對個體職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的對策建議

（一）改變學(xué)生觀念，提高綜合素質(zhì)

在推動大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，大學(xué)生個體的主觀意識至關(guān)重要。首先，應(yīng)立足于學(xué)生角度，充分調(diào)動大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，使學(xué)生認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)知識學(xué)習(xí)同等重要，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的“變現(xiàn)周期”較長，但綜合效益更高，對個體職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。進(jìn)入新時代背景下，如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，明確未來職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生需要獲取專業(yè)教師的職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)。面對大一新生，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，主要以興趣培養(yǎng)為主導(dǎo)，定期組織職業(yè)生涯發(fā)展的專題講座，聘請本土企業(yè)家或知名人士進(jìn)行宣講，為學(xué)生普及職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)知識。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的榜樣，對于三觀尚未完全形成的大學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的，能夠帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生需形成正確自我認(rèn)知，明確自身興趣，愛好特長以及優(yōu)缺點(diǎn)，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)前提。且大學(xué)生需擺正自身就業(yè)心態(tài)，突破畢業(yè)求職的多重壓力。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，避免盲目自信和好高騖遠(yuǎn)，結(jié)合自身學(xué)業(yè)水平與實(shí)踐能力，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。根據(jù)自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，在校期間積極努力學(xué)習(xí)，秉持樂觀上進(jìn)的就業(yè)態(tài)度，始終腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與實(shí)用技能，累積個人資本。再次，鼓勵大學(xué)生積極參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐，拓寬自我發(fā)展路徑。在校期間，大學(xué)生應(yīng)積極利用課余時間參與兼職實(shí)習(xí)與社會活動鍛煉自身知識，學(xué)以致用能力提前適應(yīng)社會工作崗位，形成較高的抗壓能力與崗位勝任能力。并且學(xué)生在參與社會實(shí)踐的過程中，可以廣泛結(jié)交好友，拓展自身人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)累積豐富的社會資本。大學(xué)生應(yīng)從多種途徑獲取當(dāng)前就業(yè)信息，充分了解就業(yè)市場的發(fā)展形勢，根據(jù)自身的優(yōu)勢和長處，制定具有較強(qiáng)契合性的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，加強(qiáng)女大學(xué)生心理建設(shè)，培養(yǎng)其良好的就業(yè)自信心。當(dāng)前在我國勞動力市場中，性別歧視現(xiàn)象仍然存在。對此，女大學(xué)生需做好自我心理建設(shè)，提高自我接納能力與就業(yè)自信心，在面對職業(yè)發(fā)展困境時，始終保持積極樂觀心態(tài)，理性看待來自于外界的消極評價，努力尋找適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

（二）優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)師資力量

為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)能力，需做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，不斷完善課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教育目標(biāo)與師資隊(duì)伍形成強(qiáng)大的職業(yè)生涯規(guī)劃教育合力。為有效解決當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃局限于畢業(yè)生的現(xiàn)狀，需專門設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高廣大師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展形勢與素質(zhì)教育改革的基本要求，與時俱進(jìn)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，避免教育內(nèi)容過于淺顯流于形式，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐。同時面向大一至大四學(xué)生，打造差異化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容體系，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段性特點(diǎn)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性和針對性。第二，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)。由于以往對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度較低，缺乏完善的考核機(jī)制與課時補(bǔ)貼，導(dǎo)致教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育積極性和主動性較差。教師作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要指導(dǎo)者，對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響十分深刻，需不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。學(xué)校方面應(yīng)定期組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)，不斷夯實(shí)其理論知識基礎(chǔ)，促進(jìn)其與時俱進(jìn)更新專業(yè)知識體系。同時，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的教學(xué)地位并改善其課時薪酬結(jié)構(gòu)，通過物質(zhì)與精神雙重激勵調(diào)動教師工作熱情以主觀能動性，切實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。此外，定期對職業(yè)生涯規(guī)劃教師展開考核與評價，不僅評估學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)效果，同時重點(diǎn)考察教師專業(yè)素養(yǎng)與授課能力，以完善的考核機(jī)制對教師形成監(jiān)督。第三，拓寬學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道，打造就業(yè)信息共享平臺。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)和相關(guān)組織，構(gòu)建有效的信息傳播共享平臺，及時為學(xué)生提供企業(yè)崗位人才要求等信息。并且該平臺可以作為師生溝通交流的有效途徑，職業(yè)生涯規(guī)劃教師可以幫助學(xué)生解答就業(yè)疑問和困惑，幫助學(xué)生調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃，繼而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)效率和質(zhì)量。第四，構(gòu)建家校共育模式，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，僅依靠學(xué)校開展教育不足以實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，需要充分發(fā)揮家庭教育的作用和優(yōu)勢。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)地位差異十分顯著，家長所獲取的職業(yè)信息較為廣泛，學(xué)校方面應(yīng)定期與家長組織就業(yè)信息交流分享會，及時告知家長當(dāng)前就業(yè)市場的形勢變化，使家長及時了解最新的職業(yè)信息，逐步調(diào)整對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展期望，并對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，做好心理疏導(dǎo)

家庭教育在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中十分關(guān)鍵，需強(qiáng)化家庭職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，父母應(yīng)樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育態(tài)度，父母作為孩子的第一任老師，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，配合高校開展職業(yè)生涯，規(guī)劃教育方面具有顯著優(yōu)勢，因此需要摒棄傳統(tǒng)形式主義的錯誤思想認(rèn)知，積極運(yùn)用正面語言鼓勵學(xué)生，使其認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，參與學(xué)校組織的生涯規(guī)劃教育活動，盡早明晰自身職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的過程中，雖然伴隨學(xué)生的成長與發(fā)展，對家庭依賴度逐漸降低，但家庭仍然會對個體職業(yè)選擇產(chǎn)生深刻影響，特別是在學(xué)生面對不同職業(yè)選擇不知如何取舍時，家庭影響將進(jìn)一步擴(kuò)大。作為學(xué)生家長應(yīng)積極了解當(dāng)前就業(yè)市場形勢，及時獲取最新就業(yè)信息，幫助學(xué)生共同研判就業(yè)選擇，為學(xué)生提出合理中肯的意見。另一方面，充分利用現(xiàn)有家庭資源，家長在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)利用學(xué)生假期空余時間帶領(lǐng)其體會自身的工作環(huán)境與氛圍，繼而使學(xué)生客觀理性分析職業(yè)利弊。并且學(xué)生在了解父母職業(yè)的過程中，能夠進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識，為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)生求職就業(yè)面對挫折時，父母應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的家庭環(huán)境，氛圍給予其強(qiáng)大的精神支撐，及時對學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，樹立學(xué)生就業(yè)自信心。并進(jìn)一步加大家庭信念教育力度，有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、職業(yè)規(guī)劃意識與社會交往能力，使其根據(jù)自身實(shí)際情況作出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效避免預(yù)期落空而產(chǎn)生的心理失衡問題，引導(dǎo)學(xué)生秉持積極樂觀就業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個體職業(yè)生涯發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，由于我國職業(yè)生涯教育起步相對較晚，當(dāng)前仍然存在諸多需要探索的地方，加之社會發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境和職場環(huán)境更為復(fù)雜化、多樣化，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高要求。對此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合大學(xué)生個體差異性，為其提供針對性的指導(dǎo)建議，使大學(xué)生能夠發(fā)揮自身長處、挖掘內(nèi)在潛能，不斷提高自身就業(yè)能力與競爭能力，獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

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作者簡介：周慧（1984.3），女，漢族，江蘇南京人，學(xué)歷：本科（學(xué)位：碩士），職稱：講師，從事高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)方面的研究。

課題項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題：《基于生涯發(fā)展理論的高校學(xué)生干部職業(yè)性格能力分析與研究》，課題編號：2021SJB1213，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：周慧。