家校一體化背景下初中班主任工作策略淺談

耿曼

摘 要：隨著社會發展，家長的工作愈發繁忙，學生在校時間也越發延長，家長與學生之間的溝通交流越來越少。初中生正處于成長的關鍵時刻，需要協調統一的教育環境，幫助學生形成良好的習慣，順利平穩度過初中生活。初中班主任需要加深家庭與學校之間的合作，提高工作效率，促進學生健康成長。

關鍵詞：家校一體化、初中教育、班主任工作、策略

引言

初中生正步入青春期，其認知和情感處于成熟與沖動的邊界，具有矛盾性的成長特征。對于學生的教育需要學校和家庭的共同努力。學校要為學生創建快樂的學習氛圍，家庭要為學生建立溫馨的生活氛圍，為學生的健康成長創造和諧穩定的教育環境。本文主要探討在家校合作的不斷深入的背景下，初中班主任做好家校工作的策略。

一、家校一體化的意義

（一）創造協調統一的教學環境

學校教育的實施立足于國家教育方針政策，教學活動都有實施的標準和指導方案，使學校具有較強的辦學能力和較高的辦學質量，教育效果顯著，教育影響深遠。但家庭教育沒有固定的指導觀念，家長的教育認知和行為都是來源于祖祖輩輩的傳承和社會共性教育意識。許多家長教育孩子總是以自己為參照物，教育方式簡單粗暴，與孩子大多數的溝通都是無效的。將家庭教育和學校教育一體化，加深學校與家庭的合作溝通，讓學校教育服務于家庭教育，優化整合二者的教育資源，能為學生創設出協調統一的教育環境，減少學生認知和成長的矛盾沖突，實現對學生的整體化教育。

（二）促進學生健康發展

學生的家庭條件，家長的認知水平和教育理念，以及家長對學生教育期待目標千差萬別，導致學生的行為習慣的培養和成長環境也不盡相同。許多家長更多關注于學生的學業成績，容易忽略對學生的其他方面的教育，造成學生的情緒混亂、認知偏離，學習心理問題延伸到生活心理問題，學生成長中的不利因素真多。家校教育一體化的最終目的是促使學生健康成長。學校班主任在與家長的溝通交流中，了解與分析學生的生活狀況和學習問題，能夠對癥下藥，解決學生的成長困難，讓學生感受到來自家長和老師的真心關懷。在教師與家長的科學教育下，學生在輕松歡樂的環境中健康成長，激發學習潛能，減少叛逆行為的出現。

二、家校一體化背景下初中班主任的工作策略

（一）轉變交流觀念，實現平等交流

在家校一體化背景下，教師首先要轉變與家長的交流觀念。部分教師經常把管理者的身份從學生轉移到家長身上，和家長的交流溝通呈現上下級關系。例如有的教師喜歡把學生的一切問題甩給家長，以近乎命令的口氣要求家長自主解決;或是將解決方案交個家長，使其自行出來。這樣的交流溝通是無效的，家校合作的效用未能發揮。教師需更新溝通觀念，將自己與家長放于平等的地位，構建學校與家庭之間的合作橋梁，如朋友般交流學生的生活和學習狀況，讓家長參與到班級建設和管理中來。教師在溝通過程中，不可一味地指著家長的教育行為，而是以建議的口吻灌輸科學的教育理念，以正確的思想指導家長的行為。對于家長的合理教育理念予以鼓勵和支持，以此拉近自己與家長的距離，為家校工作提供合作的基礎。

（二）擴充交流內容，關注學生全面發展

班主任在配合家長進行家校工作時，要對交流的內容進行合理的劃分，表現出對學生全方位的關心，促進學生的全面發展。除了對學生近期學習狀況的交流溝通之外，還要關心學生的心理成長問題，分析心理問題出現的原因;同時還要將學生的特長和個性轉述給家長，幫助學生實現個性化的發展。例如有的學生在知識學習上比較吃力，但是在藝體上有發展的天賦。班主任要及時與家長訴說，讓家長配合學校的教育策略，轉變教學計劃，發揮學生的特長，促進學生的長足發展。例如學生的愛情認知和行為狀況，教師要理性地和家長溝通，對學生的戀愛問題上進行科學的引導，構建和諧協調的教育環境，推動學生健康成長。

（三）拓展交流渠道，加深家校合作

班主任要積極創新交流渠道，讓學校教育指導家庭教育，使家長成為學校教育的參與者，加深家庭教育與學校教育的融合，實現教育資源的高效利用，促進教育的穩定發展。班主任可以組織一些家校合作的活動，邀請家長參與到教學活動中去，增添家長對學生學校生活的關心，幫助家長和學生組建溫暖的家庭氛圍。例如讓家長參與一次主題班會活動，了解學生的思想狀況和內心困惑。開辦家長日活動，邀請家長參與到教學活動中，體驗班主任的工作。

結語

綜上所述，家庭與學校的合作，整合了兩種教育資源，為學生的健康成長提供了和諧穩定的學習生活環境。班主任在家校一體化的背景下，轉變自身的的交流觀念，以平和的心態與家長合作，增加合作的機會，關注學生的全方位問題，促進學生的全面發展。

參考文獻

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