關于“雙減”政策背景下小學語文古詩詞教學分析

胡玉琴

摘 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心教學內容。在“雙減”教學背景下，語文課程教學中教師需要考慮的內容也相應增多。在語文知識教學中古詩詞內容教學是促進學生語言素養(yǎng)提升的重要內容，教師在教學中需要積極反思傳統(tǒng)語文古詩詞教學中存在的問題，嘗試在課堂教學中進行更多樣的嘗試，切實提升課堂整體的效率，使學生在學習和生活中能夠對傳統(tǒng)古詩詞保持多樣的學習和思考興趣。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;創(chuàng)新策略;實踐路徑

引言

傳統(tǒng)的古詩詞課程教學中，教師的應試教學思維比較濃厚，在教學中采取的“程序化”教學內容較多，學生對古詩詞的學習過程也相對機械化，造成學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)未能得到良好培養(yǎng)，對學生的實際影響作用較小。對此在新的教學時期，教師要明晰古詩詞教學的根本目標，在課堂教學中進行更多樣的創(chuàng)新嘗試，使學生從古詩詞知識學習中收獲更多內容和積極體驗。

一、進行古詩詞教學的多樣價值

古詩詞教學增加學生的基礎語言素養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語學習過程中，學生需要對漢語的起源進行有效了解和掌握，以促進自身對現(xiàn)代漢語的有效應用。古詩詞教學是學生了解古漢語詞匯的重要媒介，簡短的詩詞內容降低了學生的實際學習難度，詩詞中的韻律節(jié)奏更給學生提供了多樣的學習興趣。對此教師要在學習中保持對古詩詞教學的重視，并在日常教學中進行更多樣的古漢語滲透教學，以此使學生對現(xiàn)代漢字的構成和發(fā)展做到更多樣的認知，促使學生在學習中對現(xiàn)代語言進行更靈活多樣的應用。

古詩詞教學培養(yǎng)學生的人文精神。中華文明源遠流長，在長期的文化發(fā)展中給后人留下了多樣的文化遺產和財富。學生對其中積極人文內容的學習，對促進學生個人精神素養(yǎng)的提升、陶冶學生的文化情操有著多樣價值。在日常教學中，學生潛意識地希望教師將課堂內容和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系分析，使課堂教學內容更富趣味性。在古詩詞教學中，教師也需要滿足學生的學習需要，將古人的思想精華放到現(xiàn)代社會中進行討論和分析，促使學生對高尚的思想和追求做到多樣思考，促使學生的基礎文化涵養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

古詩詞教學促進學生對傳統(tǒng)文化的有效傳承。隨著經濟社會的發(fā)展，社會文化的發(fā)展也需要進行適應性創(chuàng)新和進步。在這個過程中，從傳統(tǒng)的文化汲取創(chuàng)新思路和經驗，對現(xiàn)代的文化創(chuàng)新發(fā)展具有關鍵價值。繼承傳統(tǒng)文化、發(fā)展現(xiàn)代文化是教師需要考慮的重要內容。古詩詞有其特有的特性，是中華文明的文化瑰寶。教師需要在社會發(fā)展背景下開展更多樣的古代文化教學課程，使學生對傳統(tǒng)文化做到有效吸收和繼承，為社會精神文化的積極發(fā)展作出更長遠的貢獻。

二、在“雙減”教學背景下教師進行古詩詞課堂教學的創(chuàng)新策略

教師對古詩詞的背景資料進行充分解讀，鼓勵學生從現(xiàn)實生活角度完成對古詩詞命題的思考。古詩詞和現(xiàn)實社會有著諸多聯(lián)系，教師要在古詩詞教學中揭示這些聯(lián)系，促進學生對古詩詞內容做到更多樣的思考，加深學生對古詩詞內容的理解。例如在教學《聞官軍收河南河北》中，教師需要唐朝的風雨飄搖局面進行歷史講解和復現(xiàn)，對作者杜甫的人生經歷進行復盤講解，使學生對作者身處的時代做到充分了解，使學生對作者在詩詞字里行間中展示出的情緒做到更有效的賞析，促使學生對作者的國家熱忱，古人的明志方式做到更有效地思考和解讀。

在課堂教學中將更多的古詩詞翻譯機會留給學生，教師進行最后有效總結講解。在古詩詞教學中，翻譯詩詞是學生重要的自我表現(xiàn)路徑，有助于學生對詩詞的學習投入更多精力。此外學生的翻譯也能使學生更多的學習問題得到充分暴露，促使教師對學生的基本學習狀態(tài)做到更有效地理解。對此教師要嘗試轉變傳統(tǒng)教學模式下的灌輸教學方式，在教學中充分尊重學生的主體學習地位，鼓勵學生輪流對詩詞內容進行翻譯。在布置作業(yè)過程中，教師也需要讓學生進行全詩整體翻譯練習，使學生對古詩詞的學習留下更深刻的印象。例如在教學《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩詞中的意象比較抽象且意味深長，教師可以借助翻譯的機會對學生心中“春”的含義進行多樣總結分析和解讀，促使學生從古詩詞翻譯中找到彼此之間更多的異同點，促使學生對古詩詞的學習保持多樣興趣和思考。在翻譯講解中，教師要保持基本的耐心和包容性，鼓勵學生進行多樣嘗試，使古詩詞的文化內涵更有效地滲透到學生的腦海中。

鼓勵學生對古詩詞內容進行多樣朗讀和背誦。在古詩詞教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設相應的想象場景，鼓勵學生在其中進行多樣的詩歌朗誦比賽，使學生的閱讀情緒在虛擬氛圍襯托下得到充分宣泄和表達，促使學生的閱讀學習情緒得到進一步熏陶，使學生從古詩詞學習中收獲更多積極體驗。在朗讀教學中教師要組織學生進行小組合作學習，給更多學生進行課堂“發(fā)聲”的機會，促使學生對詩詞朗讀保持積極的訓練態(tài)度，學生的綜合語言水平得到更有效的訓練。

給學生提供更多的課外閱讀學習資料。在古詩詞教學中，教師要將教學內容積極地向課外拓展，鼓勵學生在日常生活中保持課外古文閱讀學習習慣，激勵學生在古文閱讀中進行更多樣的嘗試，促使學生課外文化涵養(yǎng)得到更全面的訓練和培養(yǎng)。例如教師可以鼓勵學生對《唐詩三百首》中的所有詩詞內容進行閱讀，鼓勵學生以作文的形式分享自己喜歡的內容和作品。例如教師給學生更多關于古代文化的網絡紀錄片，鼓勵學生從視頻中對詩人的經歷和處境做到更深刻的認知，促使學生對古代文化學習產生自然的興趣。

結語

“雙減”教學背景下教師要嘗試提高古詩詞的課堂教學質量，同時將古代文化教學向學生的現(xiàn)實生活中延伸，使學生有興趣、有目標地對古詩詞內容進行多樣學習和理解，促使學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到更有效的提升，為學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設更多元的積極條件。

參考文獻：

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