素質(zhì)教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合

鐘雅琪

摘要：素質(zhì)教育在學科教育的視角下，主要強調(diào)學生的學科思維、文化視野與創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)。高校音樂的教學資源在新時期的教育背景下，需要相應人才培養(yǎng)的號召，通過資源重置與整合的方式，使音樂教育工作可以在原有的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和創(chuàng)新。素質(zhì)教育對于教育資源的需求通常具有時代性，隨著高校音樂教育所面向的行業(yè)發(fā)展性質(zhì)加深，教育資源也逐漸從理論化轉(zhuǎn)向市場化，這也是人才市場影響教育資源發(fā)生轉(zhuǎn)化的主要原因之一?，F(xiàn)階段的高校音樂教育資源需要從學生的素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，同時響應時代發(fā)展與教育環(huán)境的變化，通過重置、整合與創(chuàng)新的方式，使教育資源可以適應當前的音樂人才教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校音樂;教育資源;整合;重置

一、引言

素質(zhì)教育工作主要涉及教育環(huán)境、教育資源與時代發(fā)展背景等。其中，在教育資源方面，教育環(huán)境的導向性使得教育資源需要做出相應的改變，以此使人才教育工作可以在轉(zhuǎn)型后的資源支持下，適應當前的教育發(fā)展環(huán)境。教育工作所涉及的影響因素較多，大部分都是相互作用、相互影響產(chǎn)生的結(jié)果。高校音樂教育工作所面臨的時代環(huán)境對于人才具有較高的素養(yǎng)要求，并且隨著社會對人才需求層面的變化，關(guān)于人才的需求總體上處在一個持續(xù)變動的狀態(tài)下。這時就需要良好的教育資源作為支持，使人才培育工作可以得到較好的支撐，進而促進高校人才的培養(yǎng)模式與輸送方式滿足社會對于人才的需求。因此，在當前素質(zhì)教育的時代背景下，高校的音樂教育工作應注重社會發(fā)展和時代對專業(yè)人才的需求，在音樂教學資源方面做好重置與整合工作，保障人才培育工作可以具有時代性。

二、基于音樂審美與學習興趣整合與開發(fā)教學資源

隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，高校的音樂教學工作也處在一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中。高校生在該種時代背景下，其對于音樂文化的概念早已從留聲機轉(zhuǎn)向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體。音樂教育的核心內(nèi)容之一就是培育學生的音樂審美能力，該能力涉及文化素養(yǎng)培育、音樂鑒賞方法指導與多樣的音樂教學資源支持?？紤]到學生處在一個信息傳遞迅速、網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)達的時代，在音樂教學資源的開發(fā)與應用上，高校應考慮古典與現(xiàn)代的音樂資源整合，使學生以一種現(xiàn)代化的途徑獲取音樂學習內(nèi)容。高校階段的音樂教育資源不僅包含國內(nèi)的音樂藝術(shù)文化，也包含世界各地的音樂作品、音樂發(fā)展歷史等。教學資源的重置與整合并非拋棄原有的教學內(nèi)容，而是依托現(xiàn)代化途徑進行形式上的重置，使音樂教學資源可以具有現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化等特點，使學生可以在不同平臺獲取音樂資源進行學習。[1]

網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)與教學資源載體的媒體化是現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑之一。高校音樂教學資源的重置也可在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，通過線上平臺與網(wǎng)絡(luò)整合的方式，使學生音樂審美教育內(nèi)容與興趣培養(yǎng)等內(nèi)容進行有效整合、開發(fā)，學生通過便捷的網(wǎng)絡(luò)工具就可獲取相應的學習資源。

在探究音樂教學資源的重置與整合的途徑、方法上，高校還應站在現(xiàn)代素質(zhì)教育的視角上明確音樂審美的內(nèi)涵，并基于學生學習興趣的培養(yǎng)，重置、開發(fā)、整合當前的音樂教學資源，使學生可以在具有時代性的音樂資源學習中得到較好的素質(zhì)成長。

三、整合師資團隊資源

師資團隊也屬于高校音樂教學資源的一部分，作為學生素質(zhì)培養(yǎng)與學科教育的重要領(lǐng)路人，在現(xiàn)階段的教學資源重置與整合工作中，高校方面也應重視師資團隊的建設(shè)。對于師資團隊的資源重置與整合工作，高校方面應加強音樂教師的專業(yè)水平要求，并注重本土音樂文化、傳統(tǒng)音樂文化之間的有效應用，使師資團隊可以在當前的素質(zhì)教育背景下充分發(fā)揮該部分的音樂資源。在以往的師資團隊建設(shè)工作中，部分高校由于忽視后續(xù)的專業(yè)培訓與工作考核，導致高校的音樂教師在教學主題制定和教學模式上，還缺乏較好的素質(zhì)培養(yǎng)成效，學生難以在當前的音樂課堂上獲取較好的音樂教學指導、審美培養(yǎng)與音樂文化教育。對此，在當前素質(zhì)教育的背景下，高校方面應加強師資團隊方面的資源重置和開發(fā)，通過教學模式整改、音樂文化培訓與全面的教育考察，進一步提升當前的師資團隊的教學水平。[2]

四、注重多元化音樂教學資源整合

音樂教學資源在當前的社會環(huán)境與時代背景下具有多種表現(xiàn)形式，其背后所蘊含的社會文化、藝術(shù)理念與時代精神等不盡相同，對于糟粕、落后的音樂資源，高校的音樂教育工作應注重剔除。根據(jù)新時期人才素質(zhì)教育的相關(guān)要求，高校在當前的音樂教育工作中，應面向新時代的環(huán)境發(fā)展特點與素養(yǎng)教育要求，注重音樂教學資源與主流社會文化與精神理念進行整合，促使當前的音樂教學工作可以具備較好的精神文化內(nèi)涵。其中，校外、校內(nèi)的音樂文化是學生在社會生活中較常接觸的兩大類音樂形式?；谝魳繁旧淼拈_放性特點，在音樂教學資源的整合途徑上，高校也可引入部分校外音樂形式，使學生通過對比的方式，認識音樂形式本身所具有的多樣性和多文化特征等。

結(jié)語：綜上，在當前素質(zhì)教育的大時代背景下，關(guān)于音樂教學資源的整合，一方面需要高校在原有的資源開發(fā)、應用基礎(chǔ)上，結(jié)合時代環(huán)境的發(fā)展特性進行重置與整合，以此使當前的音樂教育工作可以面向時代發(fā)展，另一方面需要學校充分挖掘自身的音樂教學資源，如師資團隊，通過自身教學資源重置與優(yōu)化，使音樂教育工作可以得到較好的資源支持。此外，在后續(xù)的音樂教學資源拓展上，高校方面還應重視校內(nèi)、校外音樂資源的開發(fā)與整合，以此培養(yǎng)學生綜合性音樂審美觀念。

參考文獻：

[1]吳桂華.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合研究[J].環(huán)球首映，2021（12）：2.

[2]郭麗君.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學資源的重置[J].山海經(jīng)：故事（上），2017（7）：1.