基于“一體化”包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的探索

田瑞

【摘要】中職藝術(shù)設(shè)計(jì)中包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)非常重要的課程，而且這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著非常重要的要求，在中職美術(shù)包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)踐能力的高低是課堂教學(xué)質(zhì)量提升與下降的重要影響因素。但是當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中教師的教學(xué)方向是理論知識(shí)，為了可以提升實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，并基于“一體化”去提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力。

【關(guān)鍵詞】一體化? 包裝設(shè)計(jì)? 實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0196-03

實(shí)訓(xùn)課程可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力，但是很多中職教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們?cè)谡n堂上的教學(xué)方式比較單調(diào)，并且教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定，因此很多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，并利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)。中職教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程去增強(qiáng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力[1]。

一、當(dāng)前中職包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

包裝設(shè)計(jì)課程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是中職學(xué)生的年齡偏低，他們對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程并沒(méi)有太充分的了解，并且學(xué)生的實(shí)踐操作能力也不是很強(qiáng)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)。學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中并不會(huì)積極地參與到實(shí)踐中，因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得還不夠熟練，還有些學(xué)生是因?yàn)樽陨聿僮髂芰Σ粔蚨a(chǎn)生抵觸心理。實(shí)踐操作能力對(duì)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)有著非常重要的促進(jìn)作用，但是由于中職學(xué)生自身能力不足導(dǎo)致他們的專業(yè)水平得不到良好的提升。

（二）缺乏有效學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法掌握并不完善，因此學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，雖然有較高的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)闆](méi)有找準(zhǔn)高效的學(xué)習(xí)方式，從而影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與度。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)中的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)比較理論化，因?qū)W習(xí)方法缺乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難對(duì)包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行充分了解，因此他們?cè)谡n堂上參與時(shí)，只有較少的一部分的實(shí)訓(xùn)過(guò)程能夠做到有效參與。

（三）教師教學(xué)模式陳舊

教師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的影響，當(dāng)前很多中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，他們?cè)谡n堂上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生的真實(shí)接受能力，因此很多學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致。而且教師在課堂上的教學(xué)方式也比較單調(diào)，教師會(huì)過(guò)度依賴某一種方式，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會(huì)降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，很多中職學(xué)生不僅無(wú)法熟練掌握包裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，他們的設(shè)計(jì)水平也得不到良好的提升。

（四）教師教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

包裝設(shè)計(jì)是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)中比較重要的課程之一，而且包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平，但是在當(dāng)前中職包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定，他們只是依據(jù)教材大綱去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。中職院校的學(xué)生年齡偏低，思維比較活躍，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)法形成正確的觀念，這也就會(huì)對(duì)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)專業(yè)水平的提升產(chǎn)生不利的影響。

二、基于“一體化”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

中職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)既可以增加學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平，但是當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)法靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革，教師要基于“一體化”去對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而有助于學(xué)生包裝設(shè)計(jì)專業(yè)水平的提升。

（二）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

以往的中職包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師并不重視方式與內(nèi)容的選擇，因此也就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并不是很高。而在當(dāng)前“一體化”背景下，中職院校的教學(xué)模式也在更新，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)也會(huì)采用多種方式，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的增強(qiáng)有著非常重要的影響，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，并為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著“一體化”教學(xué)觀念的普及，中職教師的課堂教學(xué)也會(huì)受到一定的影響，教師要對(duì)“一體化”進(jìn)行充分研究，并將其合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職包裝設(shè)計(jì)教師要基于“一體化”去對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)去選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。

（四）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

中職院校的學(xué)生年齡并不是很大，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意方式的應(yīng)用，因?yàn)閷W(xué)生的思維比較活躍，而且學(xué)生的心智也有了一定的發(fā)展，為了促使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師要基于“一體化”去對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也在擴(kuò)大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)受到教師的影響，從而形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

三、基于“一體化”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的方式

（一）基于“一體化”選擇合適教學(xué)內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，中職教師要對(duì)“一體化”進(jìn)行充分的研究，并基于“一體化”去選擇教學(xué)內(nèi)容，由于中職學(xué)生的年齡段不高，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)也不是很強(qiáng)，因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生選擇一體化的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生更有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以為包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且合適的教學(xué)內(nèi)容也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。同時(shí)教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，做到因材施教，這樣才可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平，而且對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)也有明顯的促進(jìn)作用。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中更加得心應(yīng)手。中職教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選擇包裝容器設(shè)計(jì)的難度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師要讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中完成較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師要讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中完成較復(fù)雜的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程可以掌握更多的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）基于“一體化”創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

為了更快地提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)水平，中職教師在實(shí)訓(xùn)課堂上要利用多種教學(xué)理論方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。中職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有很高的興趣，因此教師要基于“一體化”去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并利用多種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師要為學(xué)生安排合適的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用自己的能力去完成項(xiàng)目，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的完成方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生正確地完成項(xiàng)目，而且也可以提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)水平。除了項(xiàng)目教學(xué)法，教師還可以對(duì)學(xué)生應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師要秉承以生為本的教學(xué)理念，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，并完成目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的理解與掌握，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，同時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)，并對(duì)他們的誤區(qū)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維[4]。

不同的學(xué)生具有不同的想法，而為了增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，教師要重視實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的影響。在包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法去提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，引導(dǎo)學(xué)生自行制定項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)教師還可以為學(xué)生開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容去設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)方向，還可以加深學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的理解程度。教師還可以在實(shí)訓(xùn)課程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，這樣的方式可以活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

（三）基于“一體化”優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施

教師在基于“一體化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)要注意設(shè)施的應(yīng)用，完善的教學(xué)設(shè)施才可以有效地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化，學(xué)校要完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施，并針對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)需要去進(jìn)行設(shè)施的優(yōu)化，這樣可以增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)方向，還可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)知。中職學(xué)生包裝設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)與教學(xué)設(shè)施有著非常密切的關(guān)系，如果教師的教學(xué)方式只是單純地講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)被調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的設(shè)計(jì)水平也會(huì)下降[5]。而在當(dāng)前“一體化”背景下學(xué)校要對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化與完善，并通過(guò)包裝、印刷設(shè)備和多媒體去為學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)有更加直觀的理解，教師在包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，還要通過(guò)示范的方式去加深學(xué)生的理解程度，這樣有助于學(xué)生靈活地應(yīng)用包裝設(shè)計(jì)知識(shí)。除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，學(xué)校也要為學(xué)生擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以讓學(xué)生實(shí)地觀察包裝設(shè)計(jì)的流程，還可以加深學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的理解，學(xué)校要為學(xué)生安排更專業(yè)的設(shè)計(jì)人員去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還要讓學(xué)生靈活地應(yīng)用其去進(jìn)行設(shè)計(jì)。以月餅盒的設(shè)計(jì)為例，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以形成正確的設(shè)計(jì)思路，然后教師要利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生完成月餅盒的設(shè)計(jì)。完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（四）基于“一體化”完善課堂評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效反饋，因此為了更好地將“一體化”應(yīng)用在課堂中，教師要完善課堂評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，而且在以往的課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握通常是依據(jù)成績(jī)，但是這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。中職教師要基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及崗位要求去為學(xué)生設(shè)計(jì)一體化評(píng)價(jià)體系，這樣的課堂評(píng)價(jià)體系可以更加完整，而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生意識(shí)到包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重要性。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，可利用課堂觀察、討論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目報(bào)告、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和考試的方式進(jìn)行，同時(shí)也可以利用職業(yè)資格證的方式去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且也可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；凇耙惑w化”去開(kāi)展中職包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并且對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升也有明顯的促進(jìn)作用。中職教師要重視評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)也要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣既可以促使學(xué)生進(jìn)行一體化的學(xué)習(xí)，而且也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職教師要改變以往的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，并基于“一體化”去開(kāi)展包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。中職教師要根據(jù)“一體化”去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組討論法增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。學(xué)校也要優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，同時(shí)教師也要完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)水平。

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