“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略探討

黃文元

【摘要】練習(xí)題的設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題可以有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的相關(guān)要求，傳統(tǒng)一刀切式的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尤其是在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展分層練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性。基于此，本文以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分析了實(shí)施分層練習(xí)的必要性以及現(xiàn)階段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而具體探討了分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級(jí)? 分層練習(xí)? 批改? 評(píng)價(jià)? 優(yōu)化設(shè)計(jì)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0172-03

在全面推進(jìn)“雙減”政策的大背景教育發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重以生為本，要求教師要能夠結(jié)合學(xué)生基本的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。其中課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)開展分層練習(xí)可以滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，可有效提升練習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。然而，目前來(lái)看，部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師并未能充分認(rèn)識(shí)到分層練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要性，因此，并未合理地進(jìn)行練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)量得不到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

（一）分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)是滿足不同學(xué)生不同需求的必要選擇

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上已經(jīng)有了明顯的差距，通過(guò)對(duì)小學(xué)整個(gè)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，在低年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)還未有明顯的差距，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)難度不斷加大，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就呈現(xiàn)出了參差不齊。而傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)主要采用一刀切式的設(shè)計(jì)模式，會(huì)造成成績(jī)好的學(xué)生得不到進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。而成績(jī)差的學(xué)生又會(huì)感覺練習(xí)過(guò)難，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)不同成績(jī)水平的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題，使不同成績(jī)段的學(xué)生都能夠在自身原有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提升。成績(jī)較好的同學(xué)可以跳一跳摘到果子，成績(jī)差的學(xué)生也不會(huì)有較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而滿足全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

（二）分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)是提高學(xué)生練習(xí)質(zhì)量及興趣的必要途徑

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙減”政策背景下，提質(zhì)減負(fù)是當(dāng)前課堂教學(xué)必須完成的核心工作。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到更多重視，無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和完成練習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，而且有利于減輕學(xué)生練習(xí)的負(fù)擔(dān)。而傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的興趣給予的重視度不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)。通過(guò)分層練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以采用多元化的練習(xí)方式、針對(duì)性的練習(xí)題目，符合學(xué)生的興趣需求以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，從而能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣。在學(xué)生積極主動(dòng)完成練習(xí)題目的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，對(duì)提升數(shù)學(xué)練習(xí)完成質(zhì)量有重要意義。

（三）分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)是提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的必要方法

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅面臨著較重的教學(xué)任務(wù)，而且面臨著繁重的升學(xué)壓力，為了給學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重提升班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師會(huì)針對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行，而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生給予的關(guān)心不夠，這樣久而久之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上會(huì)存在嚴(yán)重的兩極分化，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于小學(xué)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)實(shí)施分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠有效地解決這一問(wèn)題，即根據(jù)不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的量和難易程度，這樣可以確保各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生都能在自身原有數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到穩(wěn)定的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，同時(shí)也是一門難度相對(duì)較大的學(xué)科，尤其是在高年級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度也有了明顯的提升。課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拔高的一個(gè)重要途徑。作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在練習(xí)設(shè)計(jì)上加大研究，采用科學(xué)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的作用，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。尤其是在“雙減”政策背景下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，需要采用以生為本的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)看，主要還存在以下幾方面問(wèn)題：其一，教師對(duì)分層練習(xí)設(shè)計(jì)的重視度不足。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在完成基本教學(xué)之后，給學(xué)生布置的練習(xí)題都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，沒有考慮不同成績(jī)、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，因練習(xí)題缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成的質(zhì)量相對(duì)較低，也無(wú)法有效發(fā)揮練習(xí)應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。其二，數(shù)學(xué)練習(xí)的批改以及評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。通常情況下，在數(shù)學(xué)練習(xí)的批改上主要是通過(guò)數(shù)學(xué)教師統(tǒng)一批改的方式進(jìn)行，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行批改，而是直接進(jìn)行講解，這樣會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有準(zhǔn)確的掌握，在講解練習(xí)的過(guò)程中也缺乏針對(duì)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平對(duì)練習(xí)題進(jìn)行科學(xué)分層設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)以生為本的原則，一方面是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，通常情況下可以將學(xué)生分成A、B、C三層，A層對(duì)應(yīng)的是成績(jī)好的學(xué)生，B層對(duì)應(yīng)的是成績(jī)中等的學(xué)生，C層對(duì)應(yīng)的是成績(jī)稍差的學(xué)生。根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，將練習(xí)題進(jìn)行科學(xué)分層。例如：在完成《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)之后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生分層情況，結(jié)合《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行合理的分層。

C層（基礎(chǔ)題） 選擇題

1.甲地海拔-50米，乙地海拔12米，（ ）地的海拔高。

A.甲地 B.乙地

2.某醫(yī)院是新型冠狀病毒定點(diǎn)治療醫(yī)院，如果用+2表示每天新增的病例，那么治愈后出院5人，應(yīng)該表示為（ ）。

A.+5 B.-5 C.+2 D.-2

3.某只股票上周末的收盤價(jià)格是10.00元，本周一到周五的收盤情況如下表（“+”表示股票比前一天上漲，“-”表示股票比前一天下跌），這五天的收盤價(jià)中哪天最高？（ ? ）

A.周一 B.周三 C.周五

4.如果向東走5km，記作：+5km，那么-3km表示（ ）。

A.向東走3km B.向南走3km

C.向西走3km D.向北走3km

B層（一般題） 選擇題

1.一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重200±5克，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是200克，實(shí)際每袋最少不少于（ ）克。

A.205 B.195 C.200 D.5

2.喬明向東走100米，記作+100米，向西走110米，可以記作（ ）。

A.110米 B.-110 C.-110米 D.110

3.下面四句話中，錯(cuò)誤的一句是（ ）。

A.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

B.數(shù)軸上正數(shù)都在負(fù)數(shù)的左邊

C.-2<-3

D.-2比0小2

4.若規(guī)定向南行進(jìn)為正，則-40米表示的意義是（ ）。

A.向東行進(jìn)40米? B.向南行進(jìn)40米

C.向西行進(jìn)40米 D.向北行進(jìn)40米

A層（提高題）Ⅰ.選一選（同B層一般題）

Ⅱ.填一填

1.超市盈利25萬(wàn)元記作+25萬(wàn)元，虧損30萬(wàn)元應(yīng)記作（&nbsp; ? ? ）。

2.某時(shí)，永州市普降暴雨，全市江河普漲，瀟湘兩水干流全線超過(guò)警戒水位，道縣站水位尤其讓市民關(guān)注。如果該站河水的警戒水位記為0m，正數(shù)表示水面高于警戒水位，那么道縣站超過(guò)警戒水位0.58m，記為（? ?）m，但是道縣站旱季水位最低低于警戒水位3.98m，記為（? ? ）m。

3.某日最高溫度是+18度，最低溫度是-3度，這一天最高溫度與最低溫度相差（? ? ?）度。

4.一個(gè)公司的記賬這樣表示：如果盈利20萬(wàn)元記作-10，如果盈利40萬(wàn)元記作+10，那么，盈利35萬(wàn)元應(yīng)記作（? ? ? ）。

針對(duì)C層的學(xué)生可以只布置基礎(chǔ)的練習(xí)題，針對(duì)B層的學(xué)生布置基礎(chǔ)題之外還要布置一些稍有難度的提升練習(xí)題，針對(duì)A層學(xué)生要布置基礎(chǔ)題、難度題和創(chuàng)新拔高題。

（二）采用分層方式進(jìn)行練習(xí)的批改

有了科學(xué)合理的分層練習(xí)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)題的積極性得到提高，而且練習(xí)完成的質(zhì)量也有了很大的提升。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還可以加強(qiáng)對(duì)分層練習(xí)批改方法進(jìn)行創(chuàng)新，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)分層批改的方式，讓學(xué)生參與到練習(xí)題批改中，批改練習(xí)題的過(guò)程也是學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生反思和總結(jié)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分層練習(xí)批改方式的研究，采用科學(xué)的分層批改方法。數(shù)學(xué)教師可以讓A層學(xué)生負(fù)責(zé)批改B層學(xué)生的作業(yè)，讓B層學(xué)生負(fù)責(zé)批改C層學(xué)生的練習(xí)題。而數(shù)學(xué)教師親自批改A層學(xué)生的練習(xí)題。在批改完成之后，讓學(xué)生分享批改作業(yè)后的收獲，并總結(jié)所批改作業(yè)中存在較多的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并糾正問(wèn)題。

（三）采用激勵(lì)的方式對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教師在完成分層練習(xí)批改后，還要進(jìn)行練習(xí)題的講解，在講解的過(guò)程中也要注重采用激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生練習(xí)題完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)的方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師不應(yīng)只表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而是能夠在不同層次學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)的方式來(lái)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果教師采用批評(píng)的方式會(huì)對(duì)C層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成嚴(yán)重打擊。因此，可以通過(guò)對(duì)C層級(jí)中能夠正確解答的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)該層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）采用小組合作方式安排學(xué)生的座位

為了便于數(shù)學(xué)課堂上采用分層布置學(xué)生作業(yè)，教師平時(shí)在安排學(xué)生座位時(shí)應(yīng)把本班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生由優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生組成。每堂新課練習(xí)時(shí)，教師出示A、B、C三組不同的練習(xí)，學(xué)生可以自由選擇習(xí)題完成。對(duì)于選擇C組練習(xí)的同學(xué)，一段時(shí)間以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)一下B組習(xí)題，選擇B組習(xí)題的同學(xué)可以挑戰(zhàn)一下A組習(xí)題，盡量讓每個(gè)同學(xué)都能跳一跳摘到果子。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效實(shí)施分層練習(xí)一方面可以更好地滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，另一方面也能夠通過(guò)提高練習(xí)的針對(duì)性來(lái)提升學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，此外也是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的一個(gè)有效方法。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)情況，分析其中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施加以優(yōu)化，比如科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生分層和練習(xí)分層，采用分層修改的方式對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行批改，最終能夠采用激勵(lì)為主的方式對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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