核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略

易翠云

【摘要】隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，素質(zhì)教育是當前我國高中教育的主要發(fā)展方向和教育理念。在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新、優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)策略也是近些年來高中教育的主體發(fā)展途徑。高中地理教學(xué)是高中教育階段文科教學(xué)的重要組成部分，但是受到我國傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)模式的影響，單一的地理學(xué)科教學(xué)具有一定的局限性和片面性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的影響。因此，為了能夠強化素質(zhì)教育的教學(xué)目標，提升學(xué)生在地理學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，實施科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立作為地理學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的主要策略目標和發(fā)展方向，為高中地理學(xué)科的實際教學(xué)提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中地理? 教學(xué)? 創(chuàng)新? 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0127-03

隨著我國對教育越來越重視，高中教育不斷改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前我國教育的主要方向。以學(xué)生為主體以及雙減政策的提出和實施充分地體現(xiàn)出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育的本質(zhì)和目的。核心素養(yǎng)背景下，高中教育的目標和方向更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品格素養(yǎng)以及掌握知識的能力，強調(diào)了學(xué)生德、智、體、美的全方面發(fā)展[1]。立德樹人是當前教育發(fā)展的主要潮流，培養(yǎng)學(xué)生的能力、素養(yǎng)和道德品質(zhì)是素質(zhì)教育目標。

一、地理核心素養(yǎng)概念和重要性

（一）概念

地理學(xué)科屬于文科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中需要具有較強的觀察、記憶和空間邏輯等方面的能力，對于學(xué)生的思維能力、空間把控能力和觀察記憶能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有著非常重要的意義。高中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括地圖的識別和記憶技能、空間視角、人地觀念以及綜合思維等方面[2]。在地理學(xué)科教學(xué)中若想提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，就必須從這幾方面的能力培養(yǎng)著手，通過對地圖技能的學(xué)習(xí)和教育培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，通過空間視角的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解、空間分布和空間結(jié)構(gòu)分析、記憶等能力，從而為學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

地理學(xué)科重視人與自然和諧共處的教學(xué)理念，對于自然現(xiàn)象、地形地勢和人地協(xié)調(diào)、科學(xué)的人口和資源等方面的內(nèi)容涉及較多。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生正確地審視和認識人類自身的各項活動與自然之間的聯(lián)系與發(fā)展，從而強化學(xué)生對未來、對自然的責任感。地理學(xué)科具有強烈的學(xué)科本質(zhì)，其核心素養(yǎng)是地理學(xué)科價值的直接體現(xiàn)，是其他學(xué)科無法逾越和替代的。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的能夠解決問題的地理知識、技能和思維等是地理核心素養(yǎng)所固有的學(xué)科價值。地理學(xué)科具有一定的生長性和實踐性特點，其包涵地理情感、態(tài)度、能力、方法、觀點等內(nèi)容，是素質(zhì)教育教學(xué)實施和開展背景下不可或缺的學(xué)科類型[3]。

（二）重要性

高中地理學(xué)科在高中教學(xué)中具有非常重要的意義，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提升也有著非常重要的作用。

首先，在人地協(xié)調(diào)方面的學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對人類活動和地理環(huán)境的正確認識，從而明白地理環(huán)境對于人類活動和生存的重要性，強化學(xué)生對環(huán)境保護和環(huán)境認知的責任心;地圖區(qū)域的學(xué)習(xí)和認知能夠促進學(xué)生區(qū)域視角的提升，加強對地理事物與現(xiàn)象的認識和了解，從而能夠在遇到地理區(qū)域問題時利用區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)和綜合分析的方法解決問題[4]。

其次，能夠促進學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和提升。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、明確事物之間的聯(lián)系、建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系的重要決定因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中不可或缺的重要能力[5]。地理學(xué)科在地圖技能和空間視角的學(xué)習(xí)過程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維清晰、有條理，便能夠根據(jù)不同事物之間的聯(lián)系而了解到未知事物的實質(zhì)。

最后，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)更加具有創(chuàng)新形式和理念，能夠更加充分地將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價值和能力培養(yǎng)價值完全展現(xiàn)出來，多元化、豐富有趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了課堂教學(xué)效果，還有效地增強了學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容和價值的理解與認識，使學(xué)生通過課堂教學(xué)領(lǐng)悟到地理學(xué)科真正的魅力。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念限制地理教學(xué)改革

我國傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，對于地理學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新存在一定的局限，致使核心素養(yǎng)教學(xué)理念下地理學(xué)科教學(xué)仍舊存在很多問題。雖然國家對教育越來越重視，素質(zhì)教育、以人為本的教學(xué)理念一直是教育改革的主要方向和目標，但是在地理教學(xué)中死記硬背、填鴨式的教學(xué)方法仍舊在沿用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅影響學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，而且對于素質(zhì)教育的發(fā)展和進步也存在很大的限制性。為此，地理學(xué)科教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，積極創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)模式，將素質(zhì)教育核心素養(yǎng)深入貫徹。在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)需要加強以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，而不是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一把抓”的課堂灌輸模式。雖然在教學(xué)改革的號召下有很多教師意識到了培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性，但是改革不夠徹底，創(chuàng)新不夠全面，傳統(tǒng)教育仍舊影響著地理教學(xué)的發(fā)展理念，使高中地理在教育教學(xué)上受到一定的局限性，影響著學(xué)生能力的提高以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，地圖技能和人地協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容對于學(xué)生增強思維、觀察、空間分析以及從正確的人地視角看待環(huán)境變化、理解政策、保護環(huán)境等方面有著非常重要的意義和作用，是學(xué)生提升綜合能力、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。但是，很多教師為了提高學(xué)生的答題速度，提高考試得分率，忽視了地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，而是將重點放在如何快速地解決問題、得到高分上。致使學(xué)生不能正確地認識地理，忽視了地理教育的根本意義和獨屬于地理學(xué)科的魅力。這樣的做法與核心素養(yǎng)教學(xué)以及素質(zhì)教育都有著背道而馳的方向，忽視了對學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與重視，致使在素質(zhì)教育的今天學(xué)生仍舊成為傳統(tǒng)教學(xué)的受害者。

（二）地理教學(xué)模式和方法缺少創(chuàng)新性

在素質(zhì)教育改革的當下，各學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都在不斷創(chuàng)新中，致力于為學(xué)生提供和諧、參與度高的課堂教學(xué)環(huán)境。但是，還是有很多教師在教學(xué)的過程中無法滿足高中教育的需求，教學(xué)方法和教學(xué)模式不夠創(chuàng)新、改革得不夠全面，仍舊是素質(zhì)教育的旗幟下實施傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。例如，在自然地理的學(xué)習(xí)過程中，盡管教師自身能夠真切地意識到自然地理教學(xué)中理解是非常重要的，在教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解和運用。但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，在自然地理教學(xué)中仍舊帶給了學(xué)生錯誤的課堂體驗和認知。很多地理教師為了趕課時、提高分數(shù)，在地理教學(xué)中對于比較簡單的地理知識概念和地理圖形不愿意花費過多的時間去講解、強調(diào)和分析，沒有進行深入的研究和理解，而是將更多的時間用在解題方法和解題技巧中。這致使很多學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的想法，認為自然地理需要理解和深究的內(nèi)容很少，只需要將概念和理論知識背下來就行，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會無意識地忽視對地理理論知識的理解和重視。而地理概念理解的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解地理的核心素養(yǎng)，在地理問題的解決上也不能融會貫通地應(yīng)用，所以只能死記硬背理論知識和解題方法。這樣的認知誤區(qū)使高中學(xué)生理解能力低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果不明顯，直接影響了地理教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們會發(fā)現(xiàn)對于生活中發(fā)生的事、遇到的問題會記得更清楚，記得更久。例如，在街道上聽到的一首歌，衣服店中叫賣聲等都會讓我們在瞬間形成記憶。因此，教師在高中地理教學(xué)中可以利用這一點進行教學(xué)方法的改革，將生活實際帶入到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識，在生活中感受地理，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，地理環(huán)境的變化和分布與人類活動有著密切的聯(lián)系，將新鮮的、有趣的地理知識從生活中帶入到課堂上能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強學(xué)生對地理知識和地理環(huán)境、空間的理解與認知。因此，教師在教學(xué)中可以將生活中的自然現(xiàn)象和時事熱點等地理素材引入到地理教學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠與地理產(chǎn)生更加親密的共識和認知，從而積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分地參與到地理學(xué)習(xí)、思考中。但是，一定要注意引入的例子要與學(xué)生的年齡貼合，要符合地理階段性講解內(nèi)容，還要具有廣泛性和應(yīng)用性。這樣學(xué)生才能更加了解和感興趣，才能有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

在中國的可持續(xù)發(fā)展實踐的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)中國近些年來的發(fā)展政策和發(fā)展變化為目標導(dǎo)向，從而深入地分析和理解中國可持續(xù)發(fā)展的實踐，并針對學(xué)生自身對中國發(fā)展的認識和理解進行探究，將有關(guān)的地理知識和方法與生活實際相聯(lián)系，并運用到問題分析中，積極探索、開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的地理知識和原理去解決生活中的問題，從而使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運用地理知識的自信心和積極性，認識到地理學(xué)習(xí)的重要性。從而促進學(xué)生對地理知識與人類活動和生活關(guān)聯(lián)的認識，了解地理的學(xué)科魅力和趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

高中地理教學(xué)內(nèi)容比較多、信息量比較大，其中包括豐富的自然、人文和空間變化的內(nèi)容。龐大的知識體系和繁復(fù)的理論內(nèi)容會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和排斥感，所以創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，克服學(xué)生的反感心理。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)方法更加新穎，具有吸引力和感染力，利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等方式的協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生積極地探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和概括總結(jié)，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，促進學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)和自身能力的發(fā)展和進步，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

首先，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強課堂教學(xué)的生動性和實踐性。例如，在教學(xué)過程中會有很多地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展的理論原理，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中大多是采取圖片展示和原理解說等方法。這樣的教學(xué)方法比較枯澀難懂，學(xué)生很難在抽象的教學(xué)內(nèi)容中真正理解和接受，進而影響教學(xué)質(zhì)量。而利用多媒體設(shè)備就可以采取視頻、聲頻和動畫的形式將文字、圖形、圖像和聲音等素材全部融合在一起，讓學(xué)生真切地感受到、觀察到地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生能夠非常容易地將抽象的、空間感較強的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，從而深化學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，采用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠更加充分地對教學(xué)內(nèi)容進行理解和認識。例如，在人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容教學(xué)中，可以利用情景再現(xiàn)、角色扮演的方式讓學(xué)生充分地了解西氣東輸?shù)陌l(fā)展歷程和變化過程。教師可以組織學(xué)生分組，一組扮演上海組，一組扮演新疆組，每個成員代表著不同的身份，然后通過不同成員之間的融入和輸出，深入地了解西氣東輸可能為地理環(huán)境以及人類活動帶來的影響，深入地理解人類的活動對于自然環(huán)境的影響以及二者之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生對人地協(xié)調(diào)關(guān)系的正確認知和理解，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進，近些年來我國對于教育越來越重視，教育政策不斷推陳出新。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育觀念下提出的教育方向和教育理念，是以人為本的教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和自身能力的有力手段。地理學(xué)科是高中教學(xué)中具有獨特性的學(xué)科，具有較強的實踐性、空間性和思維性，對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)化高中地理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是當前高中教育的主體方向。

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