教育游戲在小學數學教學中的應用探析

劉學

【摘要】隨著社會的不斷發展和進步，教育事業作為國家重要的基礎建設任務變得愈來愈重要，越來越受社會和家長的廣泛關注，逐漸呈現出多元化的發展趨勢。與此同時，伴隨著近幾年來我國教育事業的飛速發展，小學階段的學生培養取得了突出的成績。為了獲得小學數學方面更優質的教育體驗，小學數學教師要在原有的課堂基礎上加以改造，在豐富和完善個人教學技能的同時創造出高效的數學課堂，在此過程中要致力于將教育游戲的教學方法運用在小學數學課堂內并緊密結合實際情況，這才會有助于豐富小學數學教學的構成。教育游戲的教學方式能夠最大限度地激發學生對數學學習的積極性，有助于幫助學生發展數學思維和數學創造能力，從而幫助他們理解數學知識;有利于活躍數學課堂學習氛圍，使學生獲得更好的數學體驗。本文以小學數學教學為基點，探究了教育游戲在小學數學中運用的積極意義，并對此教學方式如何在小學數學的實際課堂中運用提出合理措施，同時也為后來小學數學課堂的研究提供范例。

【關鍵詞】教育游戲? 教學問題? 積極意義? 實際應用措施

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0109-03

一、教育游戲在小學數學中運用的實際問題

（一）形式單一使得數學課堂具有局限性

數學作為小學的重點科目，對于小學生來說既是重點又是難點，好的教學方式能夠幫助學生進行有效的課堂學習。游戲化教學比起傳統課堂傳遞知識來說，具有一定的開放性和先進性，有助于學生快樂愉悅地進行數學學習，對激發他們學習興趣、活躍課堂學習氛圍來說有著一定的作用與效果。但此類后天型輔助教學方式在實際教學過程中也會產生一定的問題。目前階段下小學數學教師教學水平處于中等，在開創新的教學方式方面還有著很多不足，因此在新型的教育游戲方式的課堂創新方面也會比較困難，從而導致教育游戲課堂形式單一，教師多次使用教育游戲卻始終圍繞同一種課堂形式，使得學生在多次重復的學習下降低興趣，從而降低課堂專注度;同時也使得此類開放型教學在實際課堂中變得按部就班，在一定程度上使數學課堂具有局限性，對發展學生數學創新能力和思維能力方面有著消極影響。

（二）教育游戲內容上部分設計不合理

數學型游戲教學的主要目的是為了營造輕松的學習氣氛，激發學生在輕松愉悅的數學氛圍下的大腦潛力，從而提高其對數學的理解能力和思維能力，幫助學生學會數學、理解數學。將教育游戲植入數學課堂中，小學數學教師之間必然會出現相互參考的現象。部分教師在設計教育游戲內容時沒有自我的想法，一味地按照其他教師的課堂想法，造成設計課堂的主題與目的不明確，從而導致教育游戲的教學效果大打折扣，未能給學生帶來優質的數學學習體驗。此外，伴隨著當下互聯網的快速發展，部分教師在完全沒有經過思考的情況下，上網直接搜尋教案后下載，再將其搬到教學課堂中，事先沒有進行修改和整理會造成其授課知識與小學生群體的不符合;同時對于教師個人授課水平也有不利影響。因此，在當下教育游戲的教學方式與小學課堂融合上，最顯不足的便是部分教育游戲內容的設計不合理。一方面是由于教師授課水平參差不齊，另一方面也是小學數學教學普遍存在的刻板性問題，兩者都在一定程度上影響了實際的教學效果，使得學生未能獲得優質的數學體驗，自然獲得的學習效果也不理想。

（三）小學生自控力差影響教學進度

游戲教學方式目前主要集中于小學階段的學習，教師通過游戲化的教學達到個人期望的教學效果。而對于當下小學生來說，他們由于年紀較小、接觸社會的途徑和時間不多，再加上自身好玩好動的天性，對于偏娛樂化的游戲教學，很可能難以堅持住自己的初心，在進行游戲教學時被游戲所吸引，而未能關注教學。不僅對學生學習能力無法提高，同時對他們的個人成長也形成了不利因素。除此之外，教師對于學生的引導也是十分重要，如若教師在游戲教育時存在偏差，便會將整個課堂的方向偏離原本的軌道，從而使得游戲娛樂占課堂大半。學生在不專業的教育游戲下未能獲得有效的知識提升，會極大地影響教學進度和數學知識的學習。

二、在小學數學中使用教育游戲的必要前提

（一）教育游戲類型要具有正確的方向

在教育游戲授課方式中最重要的是游戲的選擇和教育的側重點。教師在選擇安插在本節課中的教育游戲時，要著重觀察教育游戲與數學學習科目的適配度，要針對不同數學學習內容匹配不同優勢的游戲教學。除此之外，還要根據教師想提升學生的數學技能為重點找到合適的游戲教學：以針對學生某一小板塊數學技能的提升真正將游戲教學融入到數學課堂中，發揮其對學生學習數學的重要作用，真正體現出教育游戲教學方式的最大優勢。同時，教師在設計教育游戲課堂時，必須要結合生活實際情況和數學課程進度。教育游戲一方面要符合學生的生活實際情況，要能夠適應小學生年齡發展的需要;另一方面還要與數學教材相匹配，創造出行之有效的教育游戲教學方案，給予學生良好的數學學習體驗。

（二）適當安排教育游戲在課堂中的參與度

教師除了有找到相匹配的教學游戲的任務之外，還要重點分析課堂時間和教學任務的分配，將教育游戲分時間段和學習程度穿插于課堂內的不同階段。例如在講解重要知識內容時，為了提高學生的理解能力可以使用適應的游戲教學;還有在鞏固記憶時也可以加入一定的教育游戲。教師在教育游戲教學方式中要明確教育的根本任務，牢記游戲只是輔助課堂、提高學生興趣的課堂手段。課堂中教師要積極引導學生教育游戲的正確方向，在進行游戲教學時不過度沉迷于游戲，將專注力放在課堂教育。這樣才能保證教育游戲與教學目標不會形成偏差，從而保證教學質量。除此之外，在教師嚴格掌握教育游戲的同時，也要與學生家長進行一定的交流和溝通，了解學生學習狀況與所喜歡的游戲，根據學生興趣和數學理解程度的不同，組織不同層次的教育游戲，保證學生數學知識的正確掌握。

（三）適當使用教育游戲，把握輔助教學方式的尺度

相比傳統的教學方式，新型開放的游戲的確能夠給課堂帶來許多活力。但新課程理念和核心素養的推行目的是為了提高學生的學習能力和學習思維，因此，輔助教學方式不應成為課堂主要的授課方式。教師要將其與傳統課堂相結合，在小學數學課堂中起到刺激學生智力的功能。這便要求教師在數學課堂中進行教育游戲時要把握好教學方式的尺度，將游戲作為刺激課堂活力的方式，而不是將教育游戲作為主要授課方式貫穿在課堂始終，只為學生的課堂學習服務。

三、在小學數學中運用教育游戲的積極意義

（一）豐富數學課堂內容，激發學生學習興趣

行之有效的教育游戲很大程度上改變了傳統課堂的授課方式，對激發學生學習興趣和思維有著重要意義。不同于語文、英語語言類的學科，數學的學習是一門具有一定難度的思維類科目，對于小學生來說，既是重點科目也是困難課程。不管對于任何事物的學習來說，興趣是學習的敲門磚，只要有了興趣，才能進行更深一步的研究和探討。當學生剛剛接觸到數學學科，很可能就會被它“打敗”，有些基礎不好的同學更有可能為此失去學習數學學科的積極性，而在小學數學課堂中加入教育游戲對激發課堂活力有著重大意義。教師合理運用教育游戲的情況下可以引導學生研究數學知識，提高學生數學創新能力，有助于緩解學生對于數學學科的恐懼和迷茫感;從而更新教師教學觀念，更加關注學生知識素養的提高。這樣的方式會讓學生學會如何學習，有助于樹立起正確的學習觀念，進而激發學科興趣，增強課堂學習氛圍，使學生在輕松愉快中獲得知識。

（二）有助于創新課堂教學方式，煥發數學課堂新的活力

在傳統的小學數學課堂教學中，以課本為主進行授課是最重要也是最直接的方式，它普遍運用在當下小學數學的課堂學習中，從對學習有著多元化、多樣化需求的小學生來看，這樣的教學方式在現代教育中有著很大的局限性。這不僅會使學生接受知識的能力變差，影響智力的開發，而且從大方向來說還會阻礙學生綜合素養的全面發展。教育游戲的教學方式與當下傳統數學的配合便能很好地解決許多學習上的問題，在一定程度上增強學習的廣泛性。教師在行之有效的教育游戲下能將刻板的數學書本知識生動化，數學的學習由講授教學轉變為生動的自主合作討論學習，教師不必辛苦地為學生進行板書教學，有效解決學生面對數學板書一頭霧水的問題，不僅節約了大量課堂時間，也讓知識不止局限于課本，在課堂之余了解到多種豐富的內容，為建設開放性創新型課堂打下了良好的基礎。除此之外，游戲型授課除了教授學生數學知識外，還可以運用于練習中，有趣的知識練習讓學生在學習和娛樂之間輕松轉換，既給了學生放松的時間又能不耽誤學習。同時也讓他們獲得了許多學習上的內容，讓死板的知識以易于接受的形式展現出來，在輕松氛圍下快樂授課的同時也提高了學生的學科素養。

四、在小學數學中運用教育游戲的實際措施

（一）在數學課堂內

教育游戲帶有多元化、多方面、多層次的特點，它的獨特之處是能夠讓學生與數學知識互動，從而帶有一定的趣味性和挑戰性。同時這樣的特性也正好與當代小學生的心理年齡相符合，因此，教育游戲對小學生學習方面起著不可估量的積極意義。一個班級內有著許多學生，而教師的能力和精力有限，自然顧及不到每一個學生的感受。因此，教師在進行教育游戲活動時，可將班級內的學生分為不同的小組，以小組為單位進行游戲的競爭，促進數學知識的學習。同時在分組時也要將學習能力不同的學生穿插開來，有助于學生之間相互取長補短，互相激勵進步。教師為了更好地激發學生的學習興趣和參與游戲的想法，可在小組的基礎上設計競爭游戲，在激發學生獲勝的欲望下使學生更加愿意參與到游戲活動中，通過愉悅且上進的學習氛圍學習到更多知識。

例如在學習“加減乘除”時，教師可先以小組為單位進行學習，在教學完加減乘除的基本運算和概念之后，首先由小組進行學習和補充問題，教師在必要時起引導的作用，其次，在學生順利完成加減乘除的學習之后，教師可以小組為單位進行加減乘除運算的比賽，由教師出題，答對次數多的小組獲勝，小組成員可得到一定的獎勵。這樣的方式可激發學生的參與興趣，始終在數學課堂中保持積極向上的學習狀態，對他們學習數學知識是很有利的。

（二）在數學課堂外

除了學習數學知識外，習題的練習對學生鞏固數學知識來說也是必不可少的，教師不僅可以將游戲教學放在課堂中學習知識，還可以將其滲透到課堂之后的習題練習中。一定程度上，教師可以利用游戲教學的方式幫助學生理解習題的內容，幫助他們學會學習。而在另一種程度上，教師可適當地放棄給學生帶來疲勞感的題海戰術，通過組織教育游戲活動代替部分需要的練習題，進而滲透學生需要掌握的知識點和數學技能，用有趣的教育游戲活動代替課本的習題練習，有利于為學生打造愉快輕松的學習氛圍，在極高的學習興趣下鞏固數學知識。

例如在學習“扇形統計圖”時，當學生擁有基礎的數學知識后便要開始利用習題鞏固知識。教師可以以學生的實際情況為出發點，通過觀察生活實際讓學生構建自己生活中的扇形統計圖，例如“吃飯統計圖”“運動統計圖”“上課統計圖”等，幫助他們掌握扇形統計圖的基礎知識并學會繪制。此外，在學生的大量練習之下，也能讓他們以最快時間學會數學內容，對日后數學知識的復習和做練習題有著很大的幫助。

五、總結

總而言之，教育游戲的教學方式為小學數學課堂教學提供了多樣的可能性。它將游戲與傳統小學教學完美結合，為學生打造了專業化的游戲課堂，既能滿足當下學生對于輕松學習氛圍的需要，同時也不缺乏知識的獲得度，有利于學生在愉悅的環境下積極投身到實際學習中，對小學生數學能力的發展是極其重要的。但同時，教育游戲會帶有部分娛樂的特性，小學生由于自制力差，再加上部分小學教師未能做到正確的引導，便會造成游戲化教學方式在實際應用中形成偏差。游戲化的教學方式未能充分發揮其教育的作用，而讓學生沉浸于玩耍，對學生的學習發展和個人成長極為不利。這就要求教師要正視教育游戲，在對數學課堂的設計時要牢記教育游戲課堂設計的重要前提，始終以提高學生數學思維為主要任務;同時在進行教育游戲教學時，也要把控好娛樂的尺度，不能讓學生過度沉浸于游戲娛樂。教育游戲的教學方式將輕松的游戲與刻板的教育相融合，有助于學生在輕松的學習氛圍中理解困難的數學知識，進而增強學習能力;此外，還能在一定程度上培養小學生的思維能力，對他們日后多層次的發展有著積極作用。

參考文獻：

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