核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

趙紀(jì)香

【摘要】對于初中教學(xué)任務(wù)來說，初中物理是初中教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力有相對的幫助和提升作用。所以，在此核心概念下，初中物理的高效教學(xué)也值得教師的關(guān)注和探討，而如何教學(xué)可以最大程度提高課堂效率更是每位初中物理教師值得深思的問題。本文基于核心素養(yǎng)視角下，對構(gòu)建初中物理高效課堂進(jìn)行相關(guān)闡述，分別從注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、聯(lián)合生活實(shí)際、組織合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)思維方式、引入前沿信息以及開展物理實(shí)驗六個方面來論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0100-03

一、前言

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生在初中階段開始學(xué)習(xí)物理相關(guān)基礎(chǔ)知識，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)加深物理知識的學(xué)習(xí)，所以初中階段的物理學(xué)習(xí)相當(dāng)于一座樓房的地基階段，作為學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的起步階段，為學(xué)生打開了物理課程的大門，可想而知其重要程度。但是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是淺顯易懂的，不論是邏輯思維還是運(yùn)算能力，和學(xué)生之前接觸的語、數(shù)、外都有一定的差距，導(dǎo)致較多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到重重困難，物理課堂效率不高，這就要求初中物理教師要以核心素養(yǎng)視角來合理看待物理教學(xué)，構(gòu)建新式高效的物理課堂。

二、注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科觀念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從根源解決問題，不能僅僅為學(xué)生講解公式和法則，而是應(yīng)該重視物理相關(guān)概念、公式、定律的過程教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，使得相關(guān)概念的理論能夠被學(xué)生合理利用和掌握，并且加以提煉和升華[1]。此外，教師也可以在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)出自己學(xué)習(xí)物理過程中存在的疑惑和難題，并且積極耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答。教師和學(xué)生互相和諧的教學(xué)狀態(tài)對于課堂高效性有一定的幫助。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生一種平易近人、和藹可親的狀態(tài)，讓學(xué)生喜愛老師，這樣自然而然地就能夠讓學(xué)生的精力集中，課堂變得高效豐富，何樂而不為。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，教師有義務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識和觀念，不斷強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的重要性以及物理學(xué)科知識的重要性。

例如，教師在初步開始物理教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生提前清楚物理學(xué)科是一門什么樣的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)什么，對未來有什么幫助等等，教師應(yīng)該讓學(xué)生基本了解物理學(xué)中常見的各種力：重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力、分子力、核子力。初中階段，學(xué)生不需要了解太多，只需要掌握重力、彈力、摩擦力即可，熟練掌握各個力的概念和屬性，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有較大幫助。此外，作為初中物理必學(xué)內(nèi)容的光、聲音等，都要讓學(xué)生有所了解，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的課堂效率。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟知每節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在教師講授過程中緊跟教師的步伐，思維靈活變通，高效完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、聯(lián)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谖锢韺W(xué)習(xí)過程中，教師可以有意識地表達(dá)出物理的重要性和知識對未來生活的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是物理這個相對其他學(xué)科較為枯燥的一門學(xué)科，如果沒有適當(dāng)?shù)呐d趣來支撐，很容易出現(xiàn)懈怠的情況，上課走神，做題馬虎情況更是常見，只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠輕松地讓學(xué)生融入到物理課堂的教學(xué)中來。同時，教師在授課時應(yīng)該充分明白自己的身份，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，所以教師在課堂上需要注重引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的積極性。除此之外，在教學(xué)過程中，教師也可以充分利用多媒體教學(xué)方式，改變固有的教學(xué)方式，將黑板書寫內(nèi)容與多媒體PPT相結(jié)合，多種方式進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行，同時能夠讓教學(xué)變得新穎和有趣。教師要學(xué)會尋找方法變通和改變，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的問題情境中得到鍛煉和提高。

例如，教師在講授浮力一課時，可以用實(shí)際生活中的問題來進(jìn)行知識點(diǎn)的引入和講解，對于浮力常見于水面上，教師可以靈活地提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：為什么水草、空礦泉水瓶可以浮于水面？穿羽絨服的人也可以浮于水面？為什么對于未穿羽絨服的人卻很難做到？等等一系列問題，這些生動的生活情境，可以激起學(xué)生的共情能力，不僅利于教師對于此知識點(diǎn)的講解，還能夠喚起學(xué)生的好奇心和熱情，使得課堂變得高效有趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教師高效物理課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維有較大幫助。

四、組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，而研究表明，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力以及綜合能力都有較大程度的幫助和提高[3]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法來開展教學(xué)，通過加強(qiáng)團(tuán)隊合作增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流。在教學(xué)前，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分組，每四人或者六人一組，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是讓學(xué)生與學(xué)生在互相鼓勵和交流的過程中，交流彼此的看法和觀點(diǎn)，有效地輸出自己的看法，并且和他人進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆窒砗徒涣?，最終形成一個具有總結(jié)性的答案，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能和表達(dá)能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，教師對于知識點(diǎn)可以提出不同的問題和教學(xué)任務(wù)，然后將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，讓學(xué)生通過相互合作并發(fā)布作業(yè)報告來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓每個小組相互交流和討論自己的學(xué)習(xí)成果。最后，教師再進(jìn)行科學(xué)的評價，從而提升初中物理教學(xué)的效率。

例如，教師在講授摩擦力一課時，在教師引入摩擦力的概念后，便可以鼓勵學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生對于生活中常見的摩擦力進(jìn)行舉例和思考。如，在馬路上奔馳的轎車是如何停下來的，自行車車輪又是如何滾動的？為什么以這樣的方式滾動？如果在絕對光滑的平面上騎行又會變成怎樣的情境？等等問題，讓學(xué)生基于問題進(jìn)行交流和表達(dá)。完成討論后，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)推選出一位代表，來對此次合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓教師充分了解到每個小組合作學(xué)習(xí)的情況，以便教師后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)。

五、強(qiáng)調(diào)思維方式，拓展學(xué)生物理思維

物理思維，顧名思義，就是站在物理的角度來思考通過觀察發(fā)現(xiàn)的生活中的現(xiàn)象和問題[4]。為了進(jìn)一步推進(jìn)教師對于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，鼓勵教師在教學(xué)中聯(lián)合生活實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)物理思維方法進(jìn)行教學(xué)。在物理教學(xué)中，較為常見的物理思維方法有如下幾種：模型思維法、圖像思維法、等效思維法、臨界思維法、極限思維法、守恒思維法、逆向思維法、類比思維法以及整體法與隔離思維法。其中常用的有等效思維法、臨界思維法、極限思維法以及守恒思維法。對于等效思維法就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復(fù)雜的、難處理的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、容易的、易處理的一種方法;臨界思維法就是指物體從一種運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)折狀態(tài)，具有前后兩種運(yùn)動狀態(tài)的特點(diǎn);極限思維法就是利用極限思想來思考問題;守恒思維法就是利用物理學(xué)中的能量守恒來解決常見問題。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極將這些常見方法運(yùn)用在知識點(diǎn)的講解中。同時，在物理相關(guān)習(xí)題中，這些方法的運(yùn)用更為常見，所以都需要教師加以強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用合適的思維模式來解題，減小題目的難度，有效地拓展學(xué)生的物理思維。

例如，在解決相關(guān)力的問題中，學(xué)生會在有些題目中觀察到題目中強(qiáng)調(diào)的光滑平面情況下，其實(shí)學(xué)生在解題前應(yīng)該清楚的是：在我們實(shí)際生活中，是不存在完全光滑的平面的，摩擦力不可能完全消除，就算是在空中飛行的飛機(jī)也會受到一定的空氣摩擦力的影響。所以此種情況下物理題目便使用了極限思維法來解題，假設(shè)平面完全光滑不存在摩擦力的情況。此種情況下，學(xué)生在解題時就完全不需要考慮摩擦力的問題。所以，不同的思維方法能夠解決不同的問題，對于學(xué)生的思維能力有一定的拔高。

六、開展物理實(shí)驗，提高學(xué)生探究能力

物理實(shí)驗探究是物理教學(xué)過程中必不可少的一部分，許多知識點(diǎn)都是在實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和教學(xué)的。開展物理實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展有一定促進(jìn)作用，特別是對學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗態(tài)度的重要途徑之一。讓學(xué)生身臨其境地感受物理現(xiàn)象在實(shí)際情況中的產(chǎn)生和效果，教師能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的思考能力和記憶能力，便于學(xué)生熟記學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到物理實(shí)驗?zāi)康摹Ｍㄟ^物理實(shí)驗這種特殊方式的教學(xué)，從教師給學(xué)生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探究從中發(fā)現(xiàn)，這種身份的轉(zhuǎn)變對于提高學(xué)生的自我探究能力和研究發(fā)現(xiàn)能力有較大幫助。只有將物理知識運(yùn)用到物理實(shí)驗中來，才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握和運(yùn)用，加深學(xué)生對于不同知識點(diǎn)的理解和合理運(yùn)用。除此之外，在物理實(shí)驗完成后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對每次物理實(shí)驗進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)實(shí)驗中運(yùn)用了哪些物理知識，從中學(xué)到了哪些知識等等，提高學(xué)生的實(shí)驗效率，最大程度地讓學(xué)生理解物理相關(guān)知識點(diǎn)，不斷查漏補(bǔ)缺，這樣才有可能更深層次地完成物理高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如，上文講到教師在講授摩擦力時，可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。其實(shí)在小組合作中，教師也可以提倡讓學(xué)生分組在實(shí)驗室對于摩擦力進(jìn)行實(shí)驗探究，在實(shí)驗中學(xué)生可以探究摩擦力是如何產(chǎn)生的？哪些摩擦力對人們生活有好處，哪些有壞處？摩擦力如何增大和減??？實(shí)際生活中摩擦力受什么因素的影響？等等一系列問題都可以在實(shí)驗過程中得到結(jié)果。在實(shí)驗過程中，教師可以有效提高學(xué)生的動手操作能力，通過物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生能夠利用物理知識解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生對于物理相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用能力。

七、引入前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)引入物理相關(guān)的前沿信息。合理地將物理所學(xué)知識與前沿信息進(jìn)行結(jié)合，能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有趣的課堂是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵之一。所以，這也要求教師在教學(xué)過程中要不斷豐富自己的專業(yè)知識儲備，時刻關(guān)注國家當(dāng)下的科學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，在前沿信息和課堂物理知識結(jié)合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好、合適的學(xué)習(xí)環(huán)境、情境，便于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？v觀近幾年中國的物理相關(guān)發(fā)展歷程，航空航天方面的發(fā)展成果顯著，例如：嫦娥一號奔月成功、神州一號到神州十號的相繼發(fā)射并成功等等一系列進(jìn)步，這些成果中都包含了大量的物理知識的運(yùn)用。教師可以在教學(xué)過程中引入這些前沿話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)物理的意義何在，明白物理學(xué)科的重要性何在，使得學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行更為深入的思考。

例如，神州十號的成功發(fā)射推進(jìn)了中國的科學(xué)發(fā)展，因而教師便可以利用神州十號發(fā)射的例子來引導(dǎo)學(xué)生思考神州十號的繞軌道飛行是如何實(shí)現(xiàn)的、飛行員在太空中是何種狀態(tài)、飛船如何到達(dá)指定軌道的等。教師可以通過輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決這些問題，以便學(xué)生了解這些內(nèi)容的物理原理?？梢钥闯觯處熗ㄟ^在課上引入前沿的物理動態(tài)，能夠使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)形成更科學(xué)的態(tài)度，對物理學(xué)有更多的了解，知曉當(dāng)前物理學(xué)科發(fā)展的方向。這樣可以幫助學(xué)生了解物理，認(rèn)識物理在生活中的應(yīng)用情況，使得他們能夠以更為廣闊的思維看待所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。

八、總結(jié)

從如今初中高效課堂發(fā)展效果來看，初中物理教學(xué)是初中教學(xué)中的重要部分之一，其高效課堂的發(fā)展還需要教師充分利用教學(xué)資源，積極提高自身領(lǐng)悟能力和教學(xué)能力，豐富自身內(nèi)涵。同時，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也需要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，靈活使用各種資源去開展教學(xué)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的物理知識，塑造良好的物理品格，鼓勵學(xué)生積極思考問題，融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)。只有學(xué)生和教師在教學(xué)過程中不斷磨合和發(fā)現(xiàn)，教師才能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法和形式，逐步實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

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