淺析信息技術和小學數(shù)學課程教學的融合

【摘要】隨著現(xiàn)代經濟的不斷發(fā)展和科學的不斷進步，信息技術逐漸進入人們的視野。教育信息化也在不斷地進行著深化和改革。信息技術與數(shù)學課程進行有效融合是一個趨勢。教師在把握好課改發(fā)展方向的情況下，信息技術的有效應用能提升課程教學質量，組織學生進行現(xiàn)代化、智能化的教學活動，使學生進行“深度學習”。

【關鍵詞】信息技術? 小學數(shù)學? 有效融合

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0064-03

信息技術與小學數(shù)學課程教學的有效融合，轉變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂情景的呈現(xiàn)方式和課堂活動形式，通過結合多種信息化材料和元素利用具體的形象事物，讓學生運用多種感官更加直觀地幫助學生理解和學習，加深學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時這也有效改變了教師傳統(tǒng)的口頭表達教學過程，激發(fā)了教師的課程研究和信息化融合技術，使學生實現(xiàn)有效的“深度學習”。

一、利用信息技術激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學的抽象知識較多，學生很容易產生對于數(shù)學的一種畏難心理，所以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是很重要的。興趣可以有效提升學生的學習效率。在實際的教學過程中，教師一定要注意進行有效的情境創(chuàng)設，來使學生用最好的精神狀態(tài)投入到學習活動中。在這個過程中，可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術運用美麗的圖像、動聽的聲音、有趣的影像幫助學生將抽象的數(shù)學知識和數(shù)學內容展示出來，帶領學生更好地探究知識情景，學生在這一過程中對學習內容產生了濃厚的興趣，那么在接下來的學習活動中也就更容易獲得快樂，從而改善學生對學習數(shù)學課程的懼怕心理。學生只有以濃厚的興致參與到有趣的課堂活動中去，才能夠更加有效地訓練學生的數(shù)學思維，學生也會投入更多的精力和注意力進行學習，留下的印象也會更加深厚。在教學過程中，教師可以有目的地將信息技術與數(shù)學的講解內容有效融合，可以更大程度吸引學生投入課堂活動，例如教師在教學“循環(huán)小數(shù)”的內容時，可以利用圖片或影像播放“春夏秋冬”的季節(jié)變化，也可以通過播放紅綠燈轉換的影像來吸引學生的注意力。學生對于四季和紅綠燈的變化并不陌生。信息技術將這些生活場景統(tǒng)一地、完整地展現(xiàn)，這時候引出我們數(shù)學學習中也存在這樣的現(xiàn)象，引起學生的注意，將原本枯燥的知識變得越發(fā)貼近生活，更加有趣生動，學生也能更積極地投入學習。

二、利用信息技術開展活動，開拓學生知識面

富有趣味性的數(shù)學課堂氛圍也是促進學生學習的有效動力。小學生爭強好勝，具有一定的競爭意識，教師可以利用這一心理開展競爭性的數(shù)學活動，從而鍛煉學生的基本數(shù)學素養(yǎng)和能力。例如學習“多位數(shù)乘一位數(shù)”，教師可以利用希沃軟件中的雙人賽跑游戲模式，每10秒鐘有一道多位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，學生可以在班級中自由組隊進行比賽，勝利的同學可以獲得獎勵性的獎章。還可以利用希沃軟件中的其他比賽類型設置不同的題型，由易到難，簡單的題目包括學生可以根據(jù)自己的口算就解答出來，到后面可以進行問題解答、變換解答、應用題解答，甚至是學生之間互相配合探討進行解答。學習效果良好的小組可以獲得相應的獎勵。在這樣競爭的氛圍中，學生更加愿意去進行動腦學習和解決問題，在活動的過程中也可以有效觀察學生存在哪一方面的不足從而進行相應的輔導。不僅如此，信息技術以網(wǎng)絡為載體，具有大量的信息和強大的搜索功能，豐富了數(shù)學教學活動內容和評價形式，給學生提供了更多的學習方式。無論是在課前、課堂上還是在課后，學生都可以利用網(wǎng)絡檢索自己所要學習的知識和與之有關的拓展內容，開闊了學生的視野。同時，這些信息技術活動還培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，學生主動學習的意識和探究的能力都得到了提升。例如：在學習“認識分數(shù)”這一節(jié)時，教師可以利用信息技術呈現(xiàn)從古至今對于分數(shù)研究的圖文或者短片，讓學生了解分數(shù)的發(fā)展，提高了學生的認知，激發(fā)了學生的探究意識。課后布置學生進行“尋找生活中的分數(shù)”的綜合實踐類活動，引導學生利用網(wǎng)絡檢索信息，動手記錄、繪制分數(shù)在生活中的使用，增加學生認識數(shù)學與生活中的關聯(lián)，也能幫助學生在課后補充知識，提升自己。再例如學習“認識人民幣”時，教師也可以播放人民幣的歷史發(fā)展的相關視頻、影像，從而讓學生更了解貨幣文化的悠久歷史。

三、利用信息技術發(fā)散學生思維能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師和學生之間不能良好地實現(xiàn)信息的交互性，教師在上面一直說，學生在下面如聽音樂般被教師灌輸知識，沒有發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性。而信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效融合，能夠發(fā)揮教師的指導性，體現(xiàn)學生的主體性，在課堂上更容易實現(xiàn)教與學的融合，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習思維，引導小學生能夠完成數(shù)學思維的建模，教師也能夠更有效地及時進行課堂教學反饋。教師以數(shù)學課程標準為基礎，以教學內容和學生已有的知識經驗為題材，以信息技術為載體，對學生的數(shù)學思維進行激發(fā)和引導，這樣學生在學習的過程中能夠更好地體現(xiàn)自主性和靈活性，發(fā)散學生的數(shù)學思維，學生的學習效率也會得到提高。教師可以利用信息技術展示圖片，利用投影展臺實時展示學生的活動或者練習結果，利用制作的微課展示教學的重點內容，充分利用網(wǎng)絡教學資源，刺激學生不同的感官，促進學生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，這樣教師在課堂上能及時對學生的學習狀況進行分析和了解，課后對于課程教學進度也能更好地進行調整和把握，根據(jù)學生的不同特征進行科學性引導，因材施教，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況，選擇相應的教學內容以及利用信息技術設計針對不同學生的練習模式，這樣能夠讓所有的學生都得到更好的發(fā)展。

四、利用信息技術突破教學重難點

在小學數(shù)學教材中，有許多概念類的知識是比較抽象的，如果采用傳統(tǒng)的教學方式讓學生單純靠想象很難突破教學的重點和難點，學生理解和掌握的效果也不夠理想。信息技術可以給學生提供豐富的課內外資源，使學生更有興趣地進入到抽象性的數(shù)學探究類活動中去。在教學中，利用信息技術將知識間的內容進行動態(tài)和靜態(tài)相結合、圖文并茂、視聽一體化的展示，從而更好地把握教學中的重難點，提高課堂教學效果。例如：在教學人教版數(shù)學三年級“時、分、秒”這一單元內容時，學生根據(jù)生活經驗能夠知道一小時等于60分鐘，一分鐘等于60秒，但是處于一知半解的狀態(tài)。所以可以利用信息技術動態(tài)化展示鐘表的走動方式，多展示一段時間內時針、分針、秒針所走的路線，并且可以增加進鐘表走動時的聲音。通過這樣的展示，可以更大程度地豐富教學的內容，將數(shù)學知識中抽象的內容實現(xiàn)具象化，降低了教學難度，同時也減小了學生學習數(shù)學的難度，教學中的重點和難點都得到了有效突破，教師的課堂教學更加有效。

五、利用信息技術加強學生合作意識

合作是學生個性展示的舞臺和共同進步的平臺。新課改提倡教師引導學生利用小組合作進行學習，可以讓學生及時在小組內發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能促進良好的人際關系，促進學生個性化全面發(fā)展。教師可以根據(jù)班級具體情況將學生分成幾個大組，幾個小組。例如：我們班級的情況是每四個人為一個小組，每個小組有相應的小組長，小組長在每次教師布置任務后對小組內成員進行分工。課前教師可以根據(jù)教學任務布置學生利用相應的信息技術進行預習活動，小組長收集預習過程中存在的問題和疑惑。通過這樣的任務，每個學生就會對本節(jié)課的數(shù)學學習內容有相應的認知。分組教學之后，教師還可以利用信息技術軟件進行小組學習課堂內容的講解，在學習有余數(shù)的除法、除法的豎式計算這一課時，可以讓學生自己錄制如何進行有余數(shù)除法的計算以及除法的豎式計算中需要注意的地方，學生在這一過程中對計算的算理也能理解得更加清晰。在課堂中可以將這些錄制內容作為學生反饋展示給學生看，在觀看的過程中找出優(yōu)勢與不足，遇到不懂的地方及時解決。課后布置實踐類活動時也可以利用分工合作的形式收集本節(jié)課內容的課外信息，拓寬學生的視野，獲得更多的知識儲備。這樣就要求教師在設計教學的時候更有目的性，發(fā)揮老師的創(chuàng)造力，這樣的學習方式也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生的探索學習更加主動，教師也更能從學生的角度進行數(shù)學內容教學，整個過程既有利于學生的發(fā)展，也有利于教師教學方法的改進。

六、利用信息技術調整教師的教與學生的學

《數(shù)學課程標準》對每節(jié)數(shù)學內容的課程教學中都有不同的要求，并且每個學段所需要掌握的重點內容也不同。因此，對于較難知識點部分的教學過程中，教師可以利用信息技術將這一部分的內容針對學生的年齡特征進行直觀優(yōu)化呈現(xiàn)，從而能夠引導學生有效地認識和掌握這一部分的重點以及難點知識。例如，六年級學習《圓的認識》這一課時，學生對于圓的周長的計算公式這一概念無法很好理解，這個時候教師就可以用信息技術軟件中的動畫效果為學生進行圓的周長分解的直觀演示，從而提高學生的認知。比如，可在屏幕中首先放一個完整的圓形，然后利用計算機技術“分解”圓，將圓的所有分解出的一周的線段連接起來，最后讓學生進行測量計算，在此過程中逐漸引出圓的周長的計算公式，促進學生對知識的理解與掌握。此外，既然利用信息技術教學，教師就不能僅僅局限于書本上教學內容的講解，還需要有針對性地擴展教學內容，保證教育內容的多元化。教師還可以利用信息技術在課堂上將練習應用起來，幫助學生加深對重難點的理解并學會應用數(shù)學知識，從而加強數(shù)學學習效率。

七、利用信息技術加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

學生學習的每一個數(shù)學知識點都是和生活有聯(lián)系的。通過信息技術，教師在授課的時候可以將生活內容和數(shù)學知識融合起來，這樣既有利于學生理解數(shù)學，也有利于學生學會如何解決生活中的問題，學生能更好地將數(shù)學知識進行運用。例如，學習平行四邊形的面積計算公式這個知識點，教師通過信息技術設計鋪地磚的生活場景，讓學生觀察用平行四邊形的地磚去鋪一塊長方形的地面，需要多少塊平行四邊形的地磚。學生在思考的過程中可以用手在屏幕上將平行四邊形分一分、拼一拼，把平行四邊形組合成一個新的圖形，這樣學生對于平行四邊形面積的理解會更加直觀、明確。接著引導學生觀察怎樣把平行四邊形分解拼接成一個同樣面積的長方形，就能得到計算平行四邊形面積的方法，與同長同高長方形面積是相等的，所以等于底乘高。這樣將數(shù)學學習真正與生活進行有效結合，增加了學生對于知識點的理解。通過在課堂上的實踐，學生的操作能力也增強了，將數(shù)學學習內容與生活相融合，學生也能更好地理清解決生活問題的思路，學會數(shù)學知識的運用。再比如，在講授“比較”內容時，可以增加學生愛玩的蹺蹺板游戲。多媒體呈現(xiàn)質量差異較大的動物進行游戲活動，可以讓學生上臺自己挑選想要的動物進行比較。蹺蹺板的兩端分別坐著可愛的大象和貓，動畫展示大象把貓舉得很高;同理，下一組是貓和麻雀進行比較，貓的質量比 麻雀大，所以就把麻雀舉得很高。在PPT軟件中這些可愛的動物圖片自然而然增加了數(shù)學課堂的有趣性。通過這種形式，“比較”這一抽象知識學生就能更加容易理解。在這一內容的教學中，教師正是可以通過信息技術的直觀呈現(xiàn)，將靜態(tài)的、抽象的知識想象轉化為動態(tài)的、具體形象的畫面，使重點知識和難點問題能夠得到輕松解決。這一類信息技術的應用打破了以往數(shù)學課程教學中的死板現(xiàn)象，使數(shù)學課堂教學變得生動有趣。

八、利用信息技術融入其他學科知識

隨著現(xiàn)代化科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教學中的應用范圍進一步拓寬，其在數(shù)學教學中的應用價值和應用優(yōu)勢也得到進一步強化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學不應是一門孤立的學科。通過合理地應用信息技術和網(wǎng)絡，有效地整合各種學科的教學資源，能夠促進數(shù)學課程教學成效進一步優(yōu)化和提升。針對于小學數(shù)學教學工作而言，不僅需要重視學生數(shù)學知識教育，還需要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，所以在實施教學的過程中，教師需要深化利用信息技術增加數(shù)學學科與其他學科之間的融合機制，以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，增強學生認識知識間的聯(lián)系，也能更加提高學生學習數(shù)學的興趣。例如：在進行“金牌是真的嗎”這一實踐性的教學活動中，就是將數(shù)學知識與科學課程有機地結合在一起，為了提升學生的學習動力和學習興趣，通過學生的各種測量形式并利用多媒體展現(xiàn)水位的變化，間接測量出體積，使學生的數(shù)學和科學素養(yǎng)都在這一研究的過程中得到培養(yǎng)和提升。通過這種方式，既能讓學生強化對教學內容的理解，同時還能夠進一步拓寬和豐富學生的知識體系。在學習平面圖形的認識時，教師可以引導學生利用多媒體結合美術思想來繪制更多的組合圖形，意在幫助學生強化組合圖形的認識，使其更好地掌握基本圖形的特點。

總而言之，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的滲透、創(chuàng)新已成為小學數(shù)學教師重要的研究方向，兩者的有效融合，能夠高效提升學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師應該從自身的教學實測中總結經驗，逐步完成信息技術和小學數(shù)學課堂的有機結合，努力提高自己的課堂教學效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

作者簡介：

陳雪倩（1994年9月-），女，漢族，福建仙游人，本科學歷，研究方向：小學數(shù)學教育。