初中班主任在學生管理方面的工作藝術

黎偉珍

摘要：在初中階段的教育教學中，班主任在整個教育教學工作中占有十分重要的地位。為了確保初中生能夠得到全面有效的培養，班主任需要具有較強的管理能力以及心理素質。在日常教學過程中，班主任不僅需要幫助學生解決學習、生活過程中存在的問題，還需要對班級中的各項事務進行相應的管理。

關鍵詞：初中班主任;學生管理;工作藝術

引言

在班主任開展班級管理工作的過程中，為了確保工作質量與工作效率，教師需要科學利用各種管理方法以及管理技巧來對每一項事務進行重點的管理。在這一過程中，教師可以通過構建優秀班干部隊伍，并將適當的班級任務分配給各個班干部的方式，來減輕自身在管理班級過程中的重擔。除此之外，為了更好的對班級情況進行全面的了解與掌握，班主任可以挑選出具有較強學習能力的學生擔任課代表的職位，以此為后續班級管理工作制定出合理的規劃與部署提供有力的依據。

一、建立健全班干部體系，讓學生互相管理

在整個班級體中，班干部存在的作用與火車車頭作用相似，因此班主任要想確保班級管理工作的順利開展與完成，首先要構建出健全的班干部團隊。在選擇班干部人員時，教師應優先選擇具有較強學習能力以及管理能力的學生。只有在班級中應用學生管理學生的方式，每一個學生的學習動力才能得到有效的激發與調動。另外，在學生學習過程中，會以優秀的班干部為學習模版。因此，在班級體中構建完善的班干部管理體系有著至關重要的作用。在具體的學生管理工作中，教師需要先明確各個班干部的職責與責任，只有將各項工作落實在實際行動中，班干部的工作效率才能得到有效的提升。另外，為了進一步提高學生管理效率，班主任應定期為班干部開展相應的組織班會，在這一過程中，教師通過總結班干部每日的工作情況，來對管理成效良好的班干部進行適當的表揚與鼓勵。除此之外，班主任還應結合學生管理實際情況制定下一步的管理工作內容，以此幫助班干部明確后續具體的工作任務，以此再提高班干部管理積極性與動力的基礎上，提高管理效率。另外，為了幫助班干部更好的對學生進行管理，教師需要幫助其在班級中樹立相應的威信，以此確保學生管理學生這一模式應用過程中，每一個學生的服從性。而對于其中不服從班干部指揮的學生，教師應給予其適當的懲罰。在選擇班干部的過程中，班主任可以預先選擇出小部分的學生作為備選，其次在由學生進行評選，以此決定最終的班級管理人員。與教師直接決定班干部人員的方式相比，此種方式擁有更強的公平性，同時也在極大程度上為班級同學服從班干部開展后續管理工作奠定良好的基礎。除了公平選舉的方式外，教師也可采用輪流選拔制度的方式。具體的講，便是每一位學生都擁有成為班干部的機會。在學生真實體驗班干部這一職責的真實感受后，學生將會在學習過程中收獲截然不同的體驗感。

二、明確獎罰制度，讓學生遵守班級規則

在對班級進行管理工作前，教師首先要結合實際情況制定明確的獎罰制度，以此確保在后續獎勵、懲罰學生時有章可依。在制定獎罰制度期間，教師應以獎罰原則、種類以及條件三個角度出發，以此再結合班級情況的基礎上做出大致的規劃與部署。而其中具體的獎罰措施，班主任應積極引導班干部將其進行全面的落實。在這一過程中，班干部因汲取每一位學生的意見，結合學生需求制定相應的獎罰標準。只有這樣，學生在日常學習過程中才能積極主動的遵循相應的規章秩序。為了進一步加深學生對獎罰制度的重視，班主任可以將獎罰情況加入到學生最終成績考核評定之中。在新課改不斷深入的背景下，為了滿足相關要求，班主任在對學生進行評價時，不應僅僅關注其最終的考試成績。班主任還應將學生日常學習情況、日常表現以及獎罰情況納入到最終成績考核評定工作中。只有在班主任重視獎罰制度的基礎上，學生對于獎罰制度的重視程度才會得到全面的提升，從而為實現學生遵紀守法、認真聽講的教學目標奠定良好的基礎，進一步為班主任順利開展后續班級管理工作提供有力依據。另外，為了進一步發揮獎罰制度的價值與作用，班主任應確保獎罰制度在實際的班級管理工作中得到全面的落實，為了避免此種管理模式流于形式，教師應對學生的日常表現等方面進行公平公正的評價。

三、班主任要定期與學生談心，了解學生想法

在班級管理工作中，班主任不僅僅需要給予學生學習成績高度的關注，同時還應重視學生心理健康情況，以此確保學生的健康成長與全面發展。在初中階段的教育教學中，學生的考試成績取法對其學習能力的高度進行全面的評價。因此班主任在教學過程中，不要遵循傳統落后的教學觀念，按照學生成績對學生進行分類。一旦在教育教學過程中，以某一位學生成績的好壞評定學生，學生的學習自信心以及學習動力將會受到極大的影響。為了進一步走進學生的內心世界，班主任應定期與班級中部分學生進行談話工作。需要注意的是，教師談話的對象不僅僅包含學習成績下降的學生，同時還可能涵蓋成績進步的學生、或是違反班級紀律的學生等等...總而言之，只要是班主任管理班級內的學生，班主任對其成長與發展都有著相應的職責。

但由于初中階段的學生擁有較強的自尊心，因此班主任在對其開展相應管理工作的過程中，需要照顧到每一位學生的感受，以此確保學生在班級管理工作下獲得更快的進步與發展。一旦教師在整個班級面前對學生進行批評，學生的自尊心會出現極大的挫敗。該種當堂斥責的方式不僅不會推動學生的進步，甚至會導致學生產生嚴重的逆反心理，影響學生的心理健康情況，不利于學生的成長與發展。另外，為了更好的提高班級管理工作水平，教師在對學生進行教育教學的過程中，應積極鼓勵學生表達出自身的額想法與看法，以此幫助班主任對原有的班級管理方式進行不斷的調整與完善，進一步推動整個班集體學生的進步與發展。

四、以平等的姿態對待學生，給予學生充分的尊重

在班級管理工作中，教師需要對班級管理策略進行不斷的創新與完善，以此實現對學生的全面培養與發展而在這一過程中，給予學生充分的尊重是更好迎合新課改要求，打破傳統教育教學方式的重要基礎內容。因此在班級管理期間，教師需要轉變自身的定位，同時以平等的姿態去面對每一個學生個體，進而為構建良好的師生關系提供有力的依據。同時，在良好的師生關系下，班主任管理工作效率以及質量不僅會得到相應的提升，同時還能在極大程度上調動學生學習積極性，提高學生學習水平。

五、結束語

綜上所述，在初中階段的教育教學中，班主任的班級管理工作有著至關重要的作用與價值。為了進一步實現對學生的培養與教育，班主任需要在班級管理過程中建設班干部隊伍，將學生個體團結為一個整體，以此構建積極向上的學習氛圍，進而保證學生在學習知識的同時，其身心健康能夠得到充分的發展。

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