課程思政背景下數字媒體技術專業教育教學研究與改革

黃文鶴

摘要：現階段的教育教學發展中，課程思政是課程教學改革的主要方向，其主要強調在各個專業課程教學中能夠充分融合思政教育理念，加強對學生專業教學中的思想政治教育工作的事實與開展，這不僅使學生道德品質發展的需要，更是學生專業課程學習的需求。基于此，文章分析了在課程思政理念下各院校數字媒體技術專業教學改革發展的現狀，并介紹了課程思政開展的價值和意義，進而從提高專業教師思政素養、挖掘課程中思政元素以及優化教學評價體系等幾個方面探討了課程思政思想下的數字媒體技術專業教學改革策略。

關鍵詞：課程思政;數字媒體;思政元素;教學評價;改革

前言：課程思政是目前教育改革發展中的一個熱門話題，眾多教育研究人員對課程思政的教學要素、教育機制以及實施方法和途徑等均進行了不同程度的研究，包括目前教育領域的從業者，各個專業的教師也在各自的教學工作中不斷研究課程思政的有效開展策略。數字媒體技術專業屬于一種新興起的專業類型，在專業教育教學中主要以美術內容教學為主，因此在數字媒體技術專業教育教學中的課程思政研究中可以從美術內容教學的角度挖掘思政元素、明確課程思政教育目標，為專業教師教學改革發展提供參考。

一、數字媒體技術專業教育教學引入課程思政的重要性

課程思政在數字媒體技術專業教學中的滲透和融入，一方面，是素質教育發展的基本要求。素質教育強調學生專業學習中的全面發展，社會發展對于人才的要求也是綜合型發展人才，要培養學生適應社會發展的綜合品質和綜合素養，才能確保學生在專業學習后有更好的發展。課程思政的融入與滲透下，將數字媒體技術專業中的思政元素充分挖掘出來，并在實際的專業教學中借助有關思政元素開展對學生的思想政治教育工作，使思政教育更實際的影響學生的思想道德以及品質發展，最終培養出專業能力與道德品質全面發展的高質量人才。另一方面，是專業教學改革發展的必然趨勢。數字媒體技術專業教學是為社會的發展培養對應的數字媒體領域專業人才，在數字媒體領域中對于人才的需求不僅是要具備數字媒體專業技能和理論知識，同時要具有較高的職業道德素養、文化涵養，才能更好的勝任數字媒體領域的各個崗位工作。課程思政就是迎合社會發展需求對數字媒體專業改革提出的基本要求，只有順應社會發展對人才培養提出的要求，才能確保專業教育實施開展的有效性。

二、課程思政理念下數字媒體技術專業教學現狀

數字媒體技術專業教學中有關課程思政實施的情況還存在很多問題，一方面，專業教師對課程思政認知程度有限，缺乏對課程思政實施的重視度，另外專業教師自身的思政素養也難以滿足數字媒體技術專業課程思政教育開展的要求。另一方面，課程思政在數字媒體技術專業中的融合程度有限，未能達到深度融合，只停留在理論教育上，還沒有真正在課程教學中對學生起到實質性的教育效果。另外，在教學評價與考核方面也沒有重視對課程思政實施效果的考核，需要進一步優化教學評價及考核環節。

三、課程思政背景下加強數字媒體技術專業教育教學改革的策略

（一）加大課程思政的重視提高專業教師思政素養

數字媒體技術專業教學中要想能夠實現課程思政的有效融入與實施，需要專業教師能夠轉變傳統教育理念，形成立德樹人理念思想，對課程思政的內容、意義進行深入了解，認識到課程思政對學生學習好數字媒體技術專業知識的重要性，比如課程思政的融合可以使學生形成正確的學習觀，端正學習態度、樹立遠大理想，進而產生學習動力。同時，專業教師要注重提升自身的思政素養，在搞好專業課程知識教學的同時，能夠具備思政元素挖掘和整合能力、思政教育指導能力，要求數字媒體技術專業教師要了解多方面有關思政教育的內容，要具備先進的思想理念，積極學習黨和國家先進的指導思想和核心價值觀，同時要具備一定的法律意識和社會責任，從服務社會的角度出發創新教育模式，提升自身職業素養為學生做好榜樣。

（二）深入挖掘課程中的思政元素實現專業教育與思政教育的深度融合

為確保課程思政在數字媒體技術專業教學中的深度融合，專業教師需要以專業課程內容為核心，挖掘課程內容中的思政元素，并以專業教學內容中的思政元素為切入點，開展課程思政教育工作，如此可以確保課程思政教育的開展能夠與專業知識的教學相結合，使學生在學習專業知識的過程中逐漸提升自身的思政素養。比如以數字媒體技術專業教學中的美術內容為核心，其中包含了社會主義核心價值觀、文化自信以及家國情懷等課程思政元素，專業教師在開展課程教學時，要結合具體教學內容對這些課程思政元素進行深入挖掘和細致分解。并在教學設計中將課程思政教育作為主要的教學目標，在各個教學環節中滲透課程思政教育，形成完整的數字媒體技術專業的課程思政教育體系。需要注意的是，課程思政教育不能停留在理論上和口頭上，而是要結合學生學習和發展的實際情況，在實踐教學中開展思政教育，比如，在講解有關數字媒體領域中的職業道德方面，要讓學生掌握從事該行業應該具備的基本職業道德，并在日常的實習與實踐中，嚴格要求自己，不斷提升自身的職業素養。在教學活動中，比如討論交流、任務完成中，也要滲透思政教育，從而端正學生學習態度、提高學生學習效率等等。

（三）優化教學評價體系重視學生作品中思政元素的融入

數字媒體技術專業的教學評價與考核環節是檢驗學生學習成果的重要環節，以往在該環節中教師只注重學生知識和技能的掌握情況，在課程思政理念下對數字媒體技術專業教學進行改革的過程中，要將課程思政理念融入到教學評價與考核環節中，除了對學生知識以及技能的掌握情況進行考核與評價外，還要重視學生自身的思政素養發展情況以及學生作品中思政元素的體現情況。比如學生在自身的學習觀、發展觀、道德觀等方面的發展是否有所進步，是否有了更加明確的人生規劃和學習目標等，另外在學生所制作的作品中是否能夠體現出較強的家國情懷、文化內涵以及工匠精神等，通過多元化的評價與考核，強化課程思政在專業課中的教育效果，也提升學生對思政素養發展的重視度，不斷提高學生的專業發展水平。

結束語

綜上所述，文章從課程思政教育理念的角度出發，對現階段數字媒體技術專業的將教學情況進行了全面了解，總結出了數字媒體技術專業教學中存在的問題，探討了課程思政融入專業課程教學中的價值和重要性。綜合多角度分析，為目前數字媒體技術專業教師的教學改革提供了有價值參考，比如教師要形成良好的課程思政教育理念，加大對課程思政在教學中滲透的重視，同時不斷提升專業教師的思政素養，使其具備較強的思政理論基礎和教育水平，能夠挖掘出專業教學內容中的思政元素，強化對學生的課程思政教育效果。

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