談一談親子繪本閱讀的實施方法

徐立芫

繪本具有色彩艷麗的畫面、充滿童趣的故事、淺顯易懂的道理，受到了家長和幼兒的歡迎。有效的親子繪本閱讀活動，有助于增強親子之間的情感交流，通過家長與幼兒共同閱讀繪本的方式，為幼兒營造出溫馨、輕松的學習氛圍。在閱讀繪本的過程中，家長可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀技巧，激活幼兒的想象力和觀察力。因此，家長要重視親子繪本閱讀的作用，探索實施親子繪本閱讀的方法，以提高親子繪本閱讀的質量。

繪本是一種由大篇幅的插畫及少量的文字構成的兒童讀物。它具有豐富多彩的題材，色彩鮮艷的插圖，充滿想象力的故事。對于幼兒來講，繪本是他們開始接觸閱讀的首選讀物。通過親子繪本閱讀活動，家長可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鍛煉幼兒的想象力，增強幼兒的語言表現力。幼兒即使看不懂繪本中的文字，也能從充滿童趣的細節(jié)和富有藝術表現力的插圖中了解故事的情節(jié)，這有助于啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

親子繪本閱讀是一種家長與幼兒一起閱讀繪本的教育活動。這種閱讀模式不是單純地讓家長給幼兒講故事，而是在邊讀邊溝通的過程中有意識地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力，為幼兒提供一個與家人進行情感交流的機會。以繪本為載體的閱讀活動，有助于促進家長與幼兒之間的溝通，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，加強家長與幼兒之間的情感聯(lián)系，幫助幼兒打開閱讀世界的大門，啟發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

親子繪本閱讀是幼兒接觸世界的重要途徑之一。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以了解各式各樣的故事，欣賞精彩紛呈的圖畫，在豐富多彩的繪本故事中認識世界、理解世界。

親子繪本閱讀不是單純的閱讀活動。在活動開始前，家長要仔細篩選繪本的題材，結合幼兒的實際情況，選擇易于幼兒理解、生動有趣的繪本，以激活幼兒的想象力，開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒的知識面，提高幼兒的認知水平，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

家長要考慮繪本的題材和類型，根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，挑選適合幼兒閱讀的繪本。在挑選繪本時，家長可以從繪本的閱讀難度、文字量、題材出發(fā)，盡可能選擇一些畫面豐富、插畫占比多、故事表現力強的繪本。同時，家長還要尊重幼兒的興趣愛好，選擇一些幼兒感興趣的繪本，兼顧繪本的教育性和趣味性，以滿足幼兒的發(fā)展需要。

以筆者所在班級的幼兒為例，每名幼兒的興趣點都不一樣，他們有著自己偏好的故事類型。在親子繪本閱讀中，如果家長直接忽視幼兒的情感訴求，按照個人的喜好挑選繪本，就會降低幼兒的閱讀興趣，削弱幼兒閱讀的積極性，不利于發(fā)揮親子繪本閱讀的效果。

此外，家長還可以挑選一些與幼兒生活息息相關的繪本，引導幼兒自主探索，讓幼兒在充滿童趣的故事中感悟生活哲理，豐富幼兒的生活體驗，拓寬幼兒的知識面，提高幼兒對生活的認知水平，寓教于樂，實現快樂閱讀的目標，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。筆者發(fā)現，具有生活氣息的繪本能引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

親子繪本閱讀是一項長期的、持續(xù)的閱讀活動。家長要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。在親子繪本閱讀活動中，家長要搭建一個與幼兒定期交流、互動的平臺，充分利用周邊的教育資源，聽取幼兒教師的意見，制訂科學、合理的閱讀計劃，將親子繪本閱讀變成一個長期、固定的家庭活動。

幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要家長長時間的堅持、幼兒一點一滴的積累和家長對幼兒耐心的引導。在制訂閱讀計劃時，家長要積極地與幼兒教師溝通，通過家園合作的方式，探討出一種固定、有效的親子繪本閱讀模式。例如，家長可以在每日睡前或周末時與幼兒

一起閱讀。家長要基于幼兒現階段的閱讀能力，遵循幼兒的成長規(guī)律，考慮幼兒已有的發(fā)展水平，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

在親子繪本閱讀的初期，家長要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，做幼兒閱讀道路上的引路人，以鼓勵、引導的方式，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，并保證幼兒具有固定的閱讀時間，逐步引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將閱讀活動變成幼兒日常生活中的一部分。

（二）打造溫馨的閱讀環(huán)境，拉近親子之間的距離

親子繪本閱讀的目標有兩點：一是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的認知、思維發(fā)展;二是拉近家長與幼兒之間的距離。在實施親子繪本閱讀時，家長要為幼兒打造一個輕松、溫馨、愉快的閱讀環(huán)境，拉近與孩子之間的距離。筆者認為，親子繪本閱讀可以為家長提供一個與幼兒近距離交流、溝通、相處的機會。

在閱讀繪本時，家長不僅要將繪本上的故事講給幼兒聽，還與幼兒進行互動和交流，幫助幼兒理解故事內容。例如，《青蛙弗洛格的成長故事》《不一樣的卡梅拉》《噼里啪啦系列》等繪本充滿了豐富的想象力，與幼兒的日常生活、成長經歷息息相關。這些繪本采用詼諧幽默、可愛童趣的語言方式，告訴幼兒人生道理，增長幼兒的生活常識，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的心靈。

在親子繪本閱讀中，家長要善于引導幼兒，鼓勵幼兒去看、想、觀察、思考、理解。以筆者所在班級的幼兒為例，雖然他們看不懂繪本中的文字，但是他們可以根據插圖以及畫面中的細節(jié)理解整個故事。家長要鼓勵幼兒自主閱讀，根據繪本故事中的情節(jié)、人物角色、對話內容等，設計一些遞進式的問題，如“是不是小熊去野餐了？”“小熊是和小獅子還是與小狐貍去野餐的？”“小熊后來為什么不開心了？”

層層遞進的提問方式，有助于培養(yǎng)幼兒的思考能力，調動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒自然而然地愛上閱讀、愛上繪本，在潛移默化中增強了幼兒的理解能力。

（三）耐心回答幼兒的提問，進行良好的親子互動

3～6歲的幼兒正處于形象思維快速發(fā)展的階段，他們具有旺盛的好奇心，對于外界的一切事物都感到新鮮和好奇，喜歡向家長提問。在親子繪本閱讀的過程中，家長要耐心回答幼兒的提問，積極與幼兒進行交流、溝通，可以直接回答幼兒的問題，也可以用提問的方式啟發(fā)幼兒思考，以形成良好的、積極的親子互動關系，保持幼兒閱讀的積極性和興趣。

例如，在閱讀繪本故事《大衛(wèi)，不可以》時，筆者帶領幼兒了解了繪本的內容。繪本講述了主人公大衛(wèi)十分調皮搗蛋，他的媽媽經常用“不可以”制止大衛(wèi)。在閱讀時，幼兒對大衛(wèi)媽媽的“不可以”產生了疑問，問筆者：“為什么大衛(wèi)回家后，媽媽卻說不可以呢？”筆者引導道：“你看看大衛(wèi)身上臟兮兮的，全是泥巴，他進門后會把地毯弄臟的。如果你是大衛(wèi)媽媽，要收拾地毯、洗衣服，看到大衛(wèi)這樣回家，你會怎么做呢？”

通過提問的方式，家長可以幫助幼兒更好地理解繪本故事，讓幼兒學會換位思考，引導幼兒深入思考，幫助幼兒掌握一些生活常識、文明禮儀。親子繪本閱讀活動的核心在于“親子”，家長要以親切、溫柔的態(tài)度回答幼兒的問題，在一問一答之中，拉近親子之間的距離。

（四）幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒的閱讀熱情

家長可以積極尋求幼兒教師的幫助，在教師的專業(yè)指導下科學、合理地開展親子繪本閱讀活動，采用多樣的閱讀技巧和伴讀方法，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力，增強幼兒的語言表達能力、認知能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒的全面成長。

以繪本《鼴鼠的故事》為例，家長在帶領幼兒閱讀繪本時，可以模仿故事中各種動物的叫聲，如小狗的汪汪聲、獅子的怒吼聲、麻雀的啾啾聲等，讓親子繪本閱讀變得生動有趣。家長也可以使用角色扮演法，和幼兒分別扮演故事中的不同角色，如小鼴鼠、刺猬、兔子、青蛙等，鼓勵幼兒加入一些有趣可愛的肢體動作，豐富繪本閱讀活動的內容，鍛煉幼兒的語言表達能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強幼兒的認知能力、感受能力與共情能力。

總的來說，在親子繪本閱讀活動中，家長要著重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的形象思維，鍛煉幼兒的想象力。家長可以積極尋求幼兒教師的幫助，挑選一些適合幼兒閱讀的繪本，定期與幼兒一起閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為幼兒今后的成長奠定良好的基礎。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)石湖實驗幼兒園）