創設多維戶外環境引領幼兒進行自主運動

劉翠瑜

生命在于運動，運動對幼兒的身心發展有著重要的意義，但部分家長沒有意識到運動的重要性，沒有培養幼兒良好的運動習慣，很少帶幼兒參加運動。此外，受不良飲食習慣、電子產品等因素的影響，幼兒的運動量嚴重不足，其身體長期處于“高攝入、低消耗”的狀態。為改變這一現狀，教師應采取各種措施和方法，培養幼兒良好的運動習慣，促使幼兒積極開展自主運動。筆者結合自身的實踐經驗，談談教師如何創設多維的幼兒園戶外環境，引領幼兒進行自主運動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”教師應為幼兒創設一個良好的運動環境，以激發幼兒的運動興趣，促使幼兒在快樂游戲的過程中進行自主運動，進而促進幼兒身心的健康發展。

自主運動有助于促進幼兒的心理健康發展和個性化發展。筆者所在幼兒園以“陽光運動·自主發展”為主線，以幼兒為主體，創設了不同維度的環境，以支持幼兒開展自主運動，促進幼兒身心的健康發展。

（一）“一維”環境——功能分區促發展

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，教師應“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、

靈活性”。基于此，筆者所在幼兒園開辟了可以鍛煉幼兒“跑、跳、投、爬、攀登和平衡”六項能力的活動區域，各塊區域間的距離在5米以上，并在每塊區域分派了兩名教師，負責引導幼兒開展自主運動，以滿足不同幼兒的運動需求，保證幼兒的安全。

（二）“二維”環境——有機組合相聯系

“二維”環境和“一維”環境的創設理念正好相反，在“二維”環境中，教師借助天橋、走廊、滑梯、吊橋、平衡木等設施，將各個功能區有機組合成一個整體，方便幼兒在完成一個區域活動后，自然地進入下一區域活動。

（三）“三維”環境——立體空間初體驗

“三維”環境是指教師借助大型游樂設施，將幾種不同的“二維”環境連接起來，形成不同層次、不同高度的空間立體結構。“三維”環境在構造上高低錯落有致、層次分明，且每個結構的游樂設施具有不同的呈現方式，可以有效激發和保持幼兒的運動興趣，增強幼兒的身體素質和多方面的能力。

（四）“四維”環境——設立打卡點

“四維”環境是教師在“三維”環境的基礎上設計出來的，與“三維”環境相比，“四維”環境要更加復雜，它是由多種“三維”環境以多種方式組合而成的，甚至可能在“三維”環境中再次出現“三維”環境。例如，教師可以先創設一種金字塔形

的三維運動環境，在這種三維運動環境內再創設一種金字塔形的“三維”環境，形成“‘三維’套‘三維’”的“四維”環境。此外，教師還可以在每塊區域設立打卡點，為完成運動的幼兒獎勵勛章，并在每天早上公布前一天獲得勛章的幼兒名單。

愛玩是幼兒的天性，興趣是幼兒最大的驅動力。單純跑、跳的運動會讓幼兒失去運動興趣，甚至出現抵觸情緒。對此，教師可以創設一些有趣的運動項目，或在運動中增添一些趣味性元素，激發幼兒的運動興趣。例如，筆者在操場的跑道上增加了適宜幼兒跨越的欄桿，還增加了一些幼兒需要跳一下才能夠到的高桿。在帶領幼兒繞圈跑的過程中，筆者為幼兒講述了相應的玩法，即跑一段跨一個欄桿，再跑一段跳起來夠一下高桿，這激發了幼兒的運動興趣，提升了戶外運動的效果。

此外，幼兒大多具有好勝心，教師可以根據幼兒的這一特點，利用多維環境開發一些比賽類的趣味運動，充分調動幼兒參與戶外運動的積極性，提升戶外運動的效果，從而促進幼兒身心的健康發展。例如，教師可以利用“一維”環境中的跑、跳區域，分別開展接力跑和花樣跳繩游戲。教師還可以利用“二維”環境中的連接通道，開展“蟲蟲向前沖”趣味爬行比賽。

人的身體狀態、精神狀態和意識是相關的，身體素質好的人，其精神狀態和抗壓能力也相對較強。體育運動除了可以鍛煉身體以外，還有多方面的作用。例如，體育運動可以增強幼兒的意志力和抗壓能力，還可以培養幼兒的規則意識、競爭意識和團隊意識，促進幼兒身心的健康發展。

運動對幼兒的身心發展有著重要的作用，教師應根據幼兒的身心發展規律和興趣特點，選擇適合幼兒的運動方式，培養幼兒良好的運動習慣。例如，教師可以結合幼兒愛好游戲、好勝心強等特點，選擇游戲式、競賽式的運動，促使幼兒積極、主動地參與體育運動，從而培養幼兒的競爭意識，增強幼兒的團隊協作能力，幫助幼兒養成良好的運動習慣。

在幼兒運動的過程中，教師應細致地觀察不同維度戶外環境下幼兒的運動情況，了解幼兒的興趣和運動需要，并采取相應的措施激發和保持幼兒的運動興趣，以培養幼兒良好的運動習慣。教師還應充分利用各種教育資源，豐富幼兒的戶外運動內容，以調動幼兒的運動興趣，培養幼兒良好的運動習慣，促進幼兒身心的健康發展。

（一）運動器材方面

教師應根據幼兒的興趣特點和運動需要，有針對性、有計劃地選擇一些能讓幼兒體驗游戲樂趣的運動器材，以增加戶外運動對幼兒的吸引力，從而更好地鍛煉幼兒各方面的能力。此外，教師可以適當添置一些鍛煉力量的器材，如小型杠鈴、小型鞍馬等，以滿足不同幼兒的運動需要。

（二）運動類型方面

教師應結合幼兒的興趣特點選擇適宜的戶外運動，如短跑、拔河等，讓幼兒充分體驗運動的樂趣，感受運動的魅力。

在組織幼兒開展戶外運動時，教師要遵循“循序漸進、由易到難”的原則，依次開展可以鍛煉幼兒體能、力量、協調性、柔韌性的戶外運動，

（三）運動量和安全性方面

在運動量方面，教師應全面了解班級幼兒的體能情況，根據幼兒的接受能力，合理安排運動量。在安全性方面，在組織幼兒開展一些難度較高的運動或借助一些器材開展運動時，教師應提前告知幼兒相應的注意事項，并時刻觀察幼兒的運動情況，以保證幼兒在運動過程中的安全。

綜上所述，自主運動能讓幼兒充分體驗運動的樂趣，對幼兒身心的健康發展具有重要的意義。教師應創設和改善幼兒的戶外運動環境，讓幼兒自由地開展自主運動，以促進幼兒的個性化發展。教師還應開發趣味運動，激發幼兒的運動興趣，培養幼兒良好的運動習慣，以促進幼兒身心的健康發展。

（本文系泉州市豐澤區教育科學“十四五”規劃〔第一批〕立項課題“不同維度戶外環境創設對幼兒自主運動情況的對比研究”的階段性成果，課題編號：FZjk21-143。）

（作者單位：福建省泉州市豐澤區第五實驗幼兒園）