建構游戲中培養中班幼兒合作能力的方法

盛馨兒

合作能力是幼兒在成長階段必須掌握的基本能力，而建構游戲能夠很好地培養幼兒的社會交往能力與合作能力。因此，教師應積極開展建構游戲，并重點關注幼兒之間的互動，鼓勵幼兒與同伴合作、交流，讓幼兒和同伴友好相處。本文探討了教師開展建構游戲的意義和培養幼兒合作能力的重要性，提出了在建構游戲中培養中班幼兒合作能力的方法，以供參考。

建構游戲是幼兒園游戲活動的重要組成部分，又被稱為結構游戲，是指幼兒利用各種各樣的游戲材料進行建構的游戲活動。幼兒園建構游戲常用的材料有積木、拼圖等，自由度高、結構性強，能培養幼兒的空間想象力、動手能力和思維能力，還能培養幼兒的合作精神和社交能力。教師開展建構游戲活動時，應為幼兒提供安全、可靠、舒適、自由的環境，準備豐富多樣的建構游戲材料。同時，教師需要觀察幼兒在建構游戲中的狀態，及時引導幼兒，幫助他們協調分工、完成作品的搭建。此外，幼兒的年齡小、動手能力較弱，他們在建構游戲中獨立完成作品的可能性較低，需要通過溝通、交流獲得教師和同伴的幫助，這有利于培養幼兒的社會交往能力、溝通能力和合作能力。

合作能力是人適應集體生活的必備技能，任何一個人都不可能完全脫離社會群體，獨立生活。幼兒無論是在學習還是在生活中，都要與他人進行有效的溝通、交流和合作。因此，在幼兒階段，教師與家長應有意識地培養幼兒的合作能力，糾正他們以自我為中心的思想，引導幼兒學會友愛互助。教師可通過各種各樣的游戲活動發展幼兒的合作能力，為幼兒提供與同齡人交流、合作的機會，鼓勵幼兒與同伴建立社交關系，學習如何合作，讓幼兒體驗合作的樂趣，為幼兒后續的成長與發展奠定良好的基礎。

三、建構游戲中培養幼兒合作能力的方法

（一）營造良好的游戲環境

在進入幼兒園之前，每名幼兒都是在父母的庇護下成長的。在家里，他們缺少參與群體活動和社會交往的機會，很難接觸到同齡的伙伴，尚未形成良好的合作意識。因此，在開展建構游戲時，教師應為幼兒營造合作、友愛的良好氛圍，鼓勵幼兒積極與同伴交流、合作，讓幼兒通過建構游戲增強合作能力。例如，在組織中班幼兒開展建構游戲活動“美麗的城堡”時，教師可先利用精彩、清晰的紀錄片展示世界各地的城堡，引導幼兒欣賞不同風格、不同造型的城堡，激活他們的想象力與創造力。接著，教師可在建構游戲活動場地內劃分區域，并將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在各自的區域中與同伴一起搭建一座屬于他們的城堡。在本次游戲中，幼兒需要和同伴一起討論城堡的整體造型、色彩搭配以及所需的材料，并與同伴一起搭建城堡，這有助于鍛煉幼兒的溝通、分工與合作能力，增強幼兒的動手能力和創造力。

在每組幼兒搭建城堡的過程中，教師要關注他們的行為表現，積極地與幼兒進行互動、交流，通過提問的方式了解不同小組幼兒的建構方式及城堡造型的設計思路，并鼓勵幼兒充分發揮想象力與創造力建構城堡。在幼兒完成城堡的搭建后，教師可邀請每個小組的代表展示城堡的整體造型，分享城堡的名字和制作過程，以鍛煉幼兒的動手操作能力和表達能力。同時，教師要對幼兒的作品給予正面的反饋，讓幼兒與自己小組的城堡作品合影，以提高幼兒的自信心，使幼兒獲得滿足感與成就感。

（二）提供豐富的建構材料

建構游戲材料不僅影響著幼兒的游戲體驗，對幼兒合作能力的發展也有一定的影響。為了建構游戲的自主性和趣味性，教師可為幼兒提供豐富多樣的、具有不同難度的材料，并在建構游戲的開展過程中對幼兒進行適當的指導，為幼兒的合作創造合適的機會。例如，在中班幼兒開展建構游戲活動“天天汽車廠”時，教師可先為游戲活動設置一個有趣的情景，對幼兒說：“小朋友們，今天大家都是天天汽車廠的小員工，接下來就讓我們開始制造汽車吧！”接著，教師可向幼兒展示各種小轎車、敞篷車、大巴車的圖片，讓幼兒從現有的建構材料中找到匹配的積木，獨立完成作品的搭建。最后，教師可提高建構游戲的難度，展示消防車、救護車、雙層巴士等汽車的圖片，并讓幼兒搭建相應的作品。這些車的結構較為復雜，幼兒的材料筐里可能沒有全部的材料，他們需要和其他組的幼兒溝通、交換材料，和同伴合作搭建作品。在此過程中，幼兒的合作意識被喚醒，他們參與活動的積極性逐漸增強，與同伴的相處越來越融洽。

教師應有意識地在建構游戲中培養幼兒的合作意識，通過引導、鼓勵，讓幼兒打開心扉，主動、積極地與其他小伙伴合作。同時，教師要細心觀察建構游戲的進展情況。部分幼兒的自我意識較強，可能會與其他幼兒發生沖突，教師需引導幼兒化解矛盾、解決問題，讓幼兒逐漸意識到合作的重要性，懂得如何與同伴合作。

（三）開展主題建構活動

為了增強幼兒的合作能力，培養幼兒的合作意識，在開展建構游戲活動時，教師可圍繞合作互助的教育目標，設計一系列的集體建構游戲，以提高幼兒的游戲熱情，激活幼兒參與合作游戲的動力。以中班幼兒建構游戲活動“萬里長城”為例，教師可將幼兒分成2到3個小組，先通過視頻讓幼兒對長城的造型、結構有一個基本認知。接著，教師可組織幼兒以團隊合作的形式建構“萬里長城”，告知幼兒可以自由選擇需要使用的建構材料，與同伴一起討論如何使用材料、建構的具體方法，一起動手搬運建構材料并進行拼裝。在“萬里長城”建造完成后，教師可對每個小組的作品進行點評，給予幼兒正面的反饋，讓幼兒獲得成就感。最后，教師可邀請每個小組的代表分享游戲體驗、評價小組的游戲表現以及改進意見，讓幼兒明白合作共贏的道理。“萬里長城”的建構游戲富有挑戰性和趣味性，幼兒不僅需要抓住“萬里長城”的造型特點，還要通過溝通、交流，合作完成作品的搭建。這有助于培養幼兒的溝通能力和合作能力。

（四）培養幼兒的合作能力

初期，幼兒在建構游戲活動中的合作意識較為薄弱，社交能力、溝通能力不強，容易因為材料的交換、合作建構等問題產生矛盾。教師應關注幼兒的行為表現，及時解決幼兒合作時產生的問題，引導幼兒與同伴協商解決問題，有意識地培養幼兒的合作意識和合作能力。當幼兒在游戲過程中發生矛盾和沖突時，教師需了解幼兒爭執的問題，引導幼兒友好溝通、協商解決，同時有意識地培養幼兒友愛互助的品質，表揚幫助其他同伴的幼兒，讓每名幼兒懂得互相幫助的重要性。在建構作品完成后，教師可為幼兒提供良好的互動機會，讓幼兒欣賞其他小組的建構作品，并引導幼兒與同伴交流、溝通，讓幼兒明白合作的重要性，培養幼兒的集體榮譽感和團隊意識。

合作能力是人們學習、工作和生活中必不可少的一種能力。教師應利用幼兒園建構游戲的特點與優勢，推動幼兒參與集體游戲，鼓勵幼兒與同伴交流、溝通、合作。在建構游戲開展期間，教師要為幼兒營造友愛互助的良好氛圍，讓他們學會與同伴合作，從而更好地完成作品，讓幼兒體驗合作的重要性和團隊合作的樂趣，以培養幼兒的合作能力，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：蘇州市吳中區石湖實驗幼兒園）