幼兒園班本課程的實施路徑

張雋

幼兒園班本課程是園本課程的延伸，是教師在日常教學(xué)中逐步形成的動態(tài)課程，它要求教師關(guān)注幼兒的細(xì)節(jié)，把握幼兒的動態(tài)發(fā)展情況。幼兒園構(gòu)建和實施班本課程是我國學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，有利于促進幼兒的健康成長，增強教師的業(yè)務(wù)能力，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。

（一）有利于促進幼兒的多元化發(fā)展

幼兒園班本課程的開發(fā)以幼兒的生活經(jīng)驗和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，有利于激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促使幼兒積極主動地與教師、同伴交流，增強其自主探索能力和表達能力。同時，教師結(jié)合幼兒的興趣愛好和個性發(fā)展需求構(gòu)建班本課程，有利于促進幼兒的多元化發(fā)展。

（二）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園班本課程的實施在一定程度上也是對教師專業(yè)水平的考驗，教師必須提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以增強班本課程的教育效果。在開發(fā)和實施班本課程時，教師需要加強和幼兒之間的交流，為幼兒提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，這有助于增強教師的課程研究能力，促進教師的專業(yè)成長。

（三）有利于構(gòu)建幼兒園特色園本課程

班本課程是幼兒園園本課程的資源基礎(chǔ)，是實現(xiàn)幼兒園整體課程目標(biāo)的重要載體，也是幼兒園特色文化的重要組成部分。在組織班本課程活動時，教師需和幼兒一起收集資源，以豐富幼兒園的課程內(nèi)容，構(gòu)建符合幼兒園發(fā)展的特色園本課程，提高幼兒園整體課程的開發(fā)水平。

（一）結(jié)合幼兒的興趣

由于幼兒的年齡小，他們的理解能力較弱，教師僅僅依靠口頭教育，難以讓幼兒理解一些簡單的知識。在實施班本課程時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣，科學(xué)、合理地安排教育內(nèi)容，通過組織主題活動、創(chuàng)設(shè)情境等方式將知識傳遞給幼兒。例如，筆者結(jié)合小班幼兒的興趣愛好，開展了“奇妙的身體”主題活動。在活動開始前，筆者讓幼兒一同參與環(huán)境的布置，合力創(chuàng)設(shè)了主題墻，在墻上張貼了各種關(guān)于人體的知識。同時，筆者結(jié)合幼兒的意見，在班級外的走廊設(shè)置了一個運動區(qū)，讓幼兒有活動空間進行各種身體運動的小游戲。筆者還與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在每個區(qū)域都加入了相應(yīng)的教育元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨且充滿童趣的環(huán)境氛圍，提高了幼兒參與活動的積極性。

除此之外，教師應(yīng)明確游戲在幼兒園班本課程建設(shè)中的重要意義，使幼兒在參與游戲活動的同時，增強各方面的能力。例如，教師在教學(xué)《春天在哪里》這首歌時，可以組織幼兒開展“綠色健行”游戲活動或是“畫出你心目中的春天”繪畫活動，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，使幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時，增強幼兒的環(huán)保意識。

（二）結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點

幼兒的認(rèn)知能力有限，教師在實施班本課程的過程中，需要綜合考慮幼兒的認(rèn)知特點，不斷提高班本課程的實施效果。比如，教師應(yīng)根據(jù)小班、中班和大班幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，組織相應(yīng)的班本課程活動，為他們安排不同的活動內(nèi)容。

例如，筆者組織中班幼兒開展了繪畫班本課程活動，讓幼兒在紙上畫出自己的家庭成員，或是畫一畫家里的擺設(shè)等。與小班幼兒相比，中班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗更加豐富，他們對自己的家庭具有基本的認(rèn)知。在課程活動中，筆者對幼兒進行了針對性的指導(dǎo)，通過提問的方式讓幼兒說一說家庭成員的特點，有的幼兒說：“我的媽媽是一名會計，她總是帶著很厚的眼鏡算賬。”有的幼兒說：“我的爸爸是一名司機，他的肚子很大。”有的幼兒則描述了自己的家：“我的家里有電視，有沙發(fā)，還養(yǎng)了寵物。”這為幼兒的繪畫創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者還為幼兒提供了充足的作畫時間，并鼓勵他們將自己的繪畫作品送給爸爸媽媽，進而培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美能力和口語表達能力，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（三）結(jié)合幼兒的生活實際

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師在實施班本課程時，需要結(jié)合幼兒的實際生活，采取以下措施，保障課程實施的靈活性和開放性，逐步完善班本課程。

第一，分析幼兒的發(fā)展需要，站在幼兒的角度觀察世界。幼兒看待世界的視角和成人不同，在幼兒教育中，教師應(yīng)放低姿態(tài)，從幼兒的角度觀察生活并提取相關(guān)的教育要素。例如，筆者在與幼兒聊天、溝通的過程中，了解到幼兒感興趣的話題，如“認(rèn)識各種交通工具”“認(rèn)識美味的食物”“感受各行各業(yè)的人”等，這些話題與幼兒的實際生活緊密相連。筆者結(jié)合這些話題建設(shè)班本課程，滿足了幼兒探索世界的好奇心，調(diào)動了幼兒參與課程活動的積極性，幫助幼兒形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，加強對幼兒一日活動的分析。幼兒一日活動包含多個環(huán)節(jié)，教師可從幼兒一日活動出發(fā)，完善晨間活動、午睡活動、點心活動等，加強幼兒教育和生活教育之間的聯(lián)系，讓幼兒通過參與一日活動，掌握一些簡單的生活技能。例如，在開展幼兒一日活動時，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)部分幼兒不愛喝水、部分幼兒在喝水時存在浪費的情況。對此，筆者組織了“喝水的重要性”主題活動，在活動中為幼兒普及了多喝水的重要作用，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成了愛喝水的健康習(xí)慣。

第三，加強對幼兒的指導(dǎo)。班本課程強調(diào)幼兒是課程的中心，教師需加強對幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒進行深入探究，幫助幼兒在班本課程活動中獲得新的經(jīng)驗。

（四）開發(fā)園外資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一方面，教師要重視幼兒的家庭資源，通過多種方式引導(dǎo)家長了解幼兒園班本課程的內(nèi)容，借助家長的力量幫助幼兒收集相關(guān)資料，保障班本課程的順利實施。另一方面，教師應(yīng)重視社區(qū)資源，嘗試對周邊社區(qū)進行深度走訪和摸底調(diào)查，挖掘班本課程的內(nèi)容，組織幼兒開展相關(guān)活動，以豐富幼兒的社會經(jīng)驗，讓幼兒在活動中感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

例如，筆者所在幼兒園開展了“我為冬奧會喝彩”主題活動，邀請了一位特殊的“教師”，她是一名幼兒的媽媽，也是一位經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的體育愛好者。在活動過程中，這位媽媽為幼兒介紹了奧運五環(huán)以及北京冬奧會的主題口號“一起向未來”，講述了北京冬奧會吉祥物冰墩墩和雪容融誕生的故事。同時，她也向幼兒講解了冬奧會的運動項目及滑雪的正確姿勢等，激發(fā)了幼兒參與體育運動的積極性。此外，筆者還與周邊社區(qū)共同策劃了“迎冬奧會”活動，社區(qū)講解員為幼兒準(zhǔn)備了冬奧動畫以及冬奧知識問答環(huán)節(jié)，讓幼兒了解了更多的奧運會知識。在此次冬奧主題活動中，筆者引導(dǎo)幼兒感受到了學(xué)習(xí)知識的樂趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中受到啟發(fā)，培養(yǎng)了幼兒的愛國情感。

綜上所述，幼兒園開發(fā)和實施班本課程，有利于促進幼兒的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)提高對幼兒園班本課程的重視程度，結(jié)合幼兒的實際需求和興趣愛好，強化班本課程的實施，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市安寧區(qū)幼兒園）