鏤刻教育的尊榮
——記秦皇島市昌黎三中教師李樹渭

■邸安

2021年10月19日。秦皇島市第七中學(xué)集團半島校區(qū)的送課現(xiàn)場。

多功能廳教室里，燈光明亮，學(xué)生四人一組在探究問題，交流熱烈，忙得不亦樂乎。李樹渭老師倒看似“清閑”，只是在過道里來回地查看，不時地俯身和各小組長交流情況——

“同學(xué)們，希望我們像科學(xué)家瑪麗·居里一樣，既要有熱愛科學(xué)、淡泊名利的情懷，又要有吃苦耐勞、堅持不懈的精神……”

隨著這話語，李老師的授課板書——一個大大的美術(shù)字“人”鮮活地呈現(xiàn)在黑板上。令老師們撓頭的傳記文學(xué)教讀課，在觀課老師的意猶未盡中結(jié)束了。

課后，秦皇島市教科所語文教研員楊葛莉老師評價說：“李老師教讀《美麗的顏色》別開生面，效果也好，主要得益于合作探究學(xué)習(xí)方法的科學(xué)合理運用。”

多年來，李樹渭老師一直在不懈地研究學(xué)科教學(xué)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。他深入踐行“合學(xué)”教育，科學(xué)地將班級管理與學(xué)科教學(xué)有機相融，將“合學(xué)”教育與單元整體教學(xué)科學(xué)整合，激發(fā)語文課堂煥發(fā)出靈動的生機。

作為河北省骨干教師、省千名專家團成員，5年來，他舉辦各類幫扶送課、講座40余節(jié)（場）。雨送春來，露潤花燦。他的語文教學(xué)思想與風(fēng)格，已影響帶動了市域?qū)W科發(fā)展。

行走在教育的路上，他心里一直有個信念：要做一個有扎實學(xué)識、努力成長的教育人。

用愛做教育的底色

1996年，李樹渭老師入職在臨近海邊的葛條港鄉(xiāng)初級中學(xué)。

那個地方很偏僻閉塞，總有孩子輟學(xué)去打工賺零用錢。參加工作的第一個周末，他就去歇馬臺村家訪勸輟。天剛下過雨，道路泥濘，鞋子很難掛在腳上，只能深一腳淺一腳往前走。結(jié)果半天下來，竟沒能勸返一個。他是一個倔脾氣，于是第二天又去，第三天又去……功夫不負(fù)有心人，三個孩子終于坐進(jìn)了教室。李樹渭成了勸返的“成功人士”，校長給他的勸返名額就一直不斷。他就繼續(xù)起早貪黑、頂風(fēng)冒雨地家訪，一村一村地走，一街一街地轉(zhuǎn)。有一個學(xué)期，校長告訴他，他勸返21名學(xué)生上學(xué)，了不起！勸回來還得留住他們，他很苦惱。但只要想，辦法總會有的。幾番輾轉(zhuǎn)，他聯(lián)系好兩個獺兔養(yǎng)殖專業(yè)戶，帶著孩子們養(yǎng)獺兔。賺錢還能上學(xué)，控輟有了保障，他笑了。

控輟幫扶是李樹渭老師6年農(nóng)村生活中的暖光，暖了一個個的孩子，也暖了他自己的心。

2002年，李樹渭到了昌黎三中。

小超是2004屆畢業(yè)的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。那是2009年深秋的一個黃昏，小超出現(xiàn)在李老師的面前。小超的父親說，孩子天天想李老師。小超木訥的臉上牽扯出一絲笑容，眼睛也毫無光彩。小超遲緩地伸出雙臂，要抱他——他預(yù)感到不對勁，小超抑郁了。

于是，這個高中肄業(yè)的孩子成了他家的常客，他也常去小超家里。就這樣，他的課余有了一個特殊的學(xué)生。在他的精心呵護(hù)下，小超在發(fā)生變化，自理能力慢慢增強了，能和人交流了，小超的家庭又多了歡樂。

2014年11月的一天，小插曲出現(xiàn)了。李樹渭的愛人出差學(xué)習(xí)，小超像往常一樣來到他家。夜深了，師生談得“意興盎然”，孩子依依不舍，他干脆讓小超留宿。第二天一起床，他才發(fā)現(xiàn)被小超尿濕的滿床被褥，有點不知所措。這個不會做多少家務(wù)的男人硬著頭皮把這床被褥洗了一遍又一遍，同時他也沒有忘記反復(fù)地安慰小超……就這樣，他陪伴小超走過了一段漫長坎坷的成長之路。他的師愛是劃有長長的延長線的。

小鵬是一個留守兒童，少言寡語，厭惡學(xué)習(xí)。李樹渭雖然百般努力，小鵬還是在八年級下學(xué)期剛開始就輟學(xué)了。孩子這么早就終止學(xué)業(yè)可不行！思來想去，他想明白一件事，小鵬沉溺電競，那可以鼓勵他學(xué)習(xí)計算機課程，提高專業(yè)能力。還別說，這招真靈，小鵬返校了。李樹渭又幫小鵬作規(guī)劃，規(guī)劃怎樣學(xué)習(xí)文化課基礎(chǔ)課程，規(guī)劃升學(xué)的時候報考職教的計算機專業(yè)。奇跡在兩年后發(fā)生了，小鵬和山東、湖南、廣東的隊友在全國的電競大賽中奪得上海站、濟南站、鄭州站的三站冠軍。三百六十行，行行出狀元，小鵬是電競的狀元。是李老師的愛與責(zé)任的光芒照亮了這個留守兒童的人生。后來，小鵬在迪拜和他視頻時，已是滿臉笑容，滿臉自信。

愛是教育的底色。有了愛的教育，就不會讓任何一個孩子在成長的道路上折翼。

病痛中的教育堅守

2012年，李樹渭右膝半月板中間開裂，右后角斷裂。他成了一個瘸子。他的世界頓時陰霾重重。

他不想離開課堂，于是，他變成了一個被學(xué)校特許坐著上課的教師；他不想離開學(xué)生，于是，他拖著病腿和孩子們一起學(xué)習(xí)；他還曾和孩子們一起出現(xiàn)在參觀天津基輔號航母的研學(xué)活動中，孩子們戲謔地說他留下了“偉大的背影”……他不后悔自己的堅持，因為他知道，只有在課堂，他才會心安。

天道酬勤。那一屆中考，他收獲滿滿，班級中考成績很好。他還收獲了特殊的“雙黃蛋”，夢澤考取全縣第二名，思源考取全縣第七名。那一刻，他淚水盈眶。

2021年夏，這兩個孩子又傳來考研捷報——夢澤考取北京大學(xué)，思源考取廈門大學(xué)。師生通話時，李樹渭說，不應(yīng)該是孩子們感謝他，而是他要感謝孩子們，是孩子們的成長激勵支撐著他在教育的逐夢之路上信心滿滿，欣然前行。

可直至今天，他還是一個不敢劇烈跑跳的瘸子。

2016年，他的頸椎、腰椎都開始疼痛難忍。他常常是邊工作邊輕輕搖動疼痛的頸椎，也常常斜坐著辦公，這些都是為減少點兒病痛。學(xué)生們也關(guān)心著他們的老師，每當(dāng)向他請教問題，總是會走到他的左側(cè)，避免讓他身子扭動帶來疼痛，這些都成為了他內(nèi)心最溫馨的暖。行動困難，生活失序，他成了藥罐子，但他從沒有離開過講臺，那里是他最愛的地方。

因為愛，他也真正懂得了“捧著一顆心來”的涵義。

用智慧豐盈教育

等待是教育的智慧。

那年，教室的窗臺上，菊花喧鬧的綻放已近尾聲。看著這敗相，孩子們便七嘴八舌地建議，有的張羅著換掉，有的惋惜地要多留幾天，有的卻說把花枝剪掉……最后，這剪枝的任務(wù)是班里那個沉默少言的男生完成的。

這個修剪花枝的男生，是凡。名如其人，凡總是靜靜地，有時大家甚至忽略凡的存在。凡那天的身手，自然給大家?guī)砹艘馔狻?/p>

然而在以后相當(dāng)長的時間內(nèi)，幾乎所有的人都淡忘了那幾盆花，任憑它們留在窗臺上。那是一個晚自習(xí)，凡遞給李樹渭一張字條：老師，去看看中間那盆黃色的菊花吧，最后一朵花苞已很大了，這是個秘密！

凡給他帶來的驚訝，不亞于那新綻放的菊花。

他突然想到凡的學(xué)習(xí)。凡的成績總是在后面，雖然他一直努力地學(xué)著。有多少次，他都怕凡失掉信心，便有了一次又一次的鼓勵和長談，他從未放棄。他相信，每個孩子都是珍貴的，只要心懷希望，終有一天，必會綻放出屬于自己的精彩。

一個師者，愿用綿長的愛等待最后的花開。等待，是教育最長情的愛的告白。

在李樹渭的教學(xué)生涯中，遇到過太多需要幫助的孩子。

還有個男孩叫彬，是初二時的插班生。彬是不幸的，彬的不幸來自于破碎的家庭。對于當(dāng)時的彬，完全可以用桀驁不馴來評價，遲到早退、打架、逃學(xué)、泡網(wǎng)吧，不一而足。但李樹渭用無微不至的關(guān)愛終于敲開了彬那緊閉的心靈之門。彬向他哭訴生活的艱難，他給予鼓勵，說有些人和你一樣，但他們學(xué)會了自立；當(dāng)彬因又一次打架向他表示歉意時，他說，如果把歉意化作事前的冷靜，那才是真正的改變……彬是在磕磕絆絆中走完初中生活的，三次輟學(xué)，卻又三次被請回課堂。如果任其發(fā)展，彬很可能會過早地結(jié)束學(xué)業(yè)，但李樹渭沒有放棄，一直在默默地幫助著他，呵護(hù)著他，最終，彬順利跨進(jìn)了高中的校門。

若干年后，李樹渭被彬感動了。彬從天安門國旗護(hù)衛(wèi)隊退伍歸來，在婚禮殿堂上，他舉杯長謝：“老師，當(dāng)時沒有你，我可能就進(jìn)監(jiān)獄了，因為你才有我的今天！”

在李樹渭老師的教育故事里，時時閃現(xiàn)著教育智慧。這里面，寫滿他對學(xué)生付出的愛。

做終身學(xué)習(xí)、終身成長的行路人

教育需要溝通，需要寬容，需要尊重，這些都是李樹渭的樸素的教育理念。為探尋教育的源頭活水，他是一個如饑似渴的學(xué)習(xí)者。他說，只有學(xué)習(xí)，才能讓他擁有教育的智慧，成就更多的孩子。

作為一名語文教師，李樹渭認(rèn)為，只有自己愛讀書、愛寫作，才能更好地影響學(xué)生。傳統(tǒng)經(jīng)典是他的案頭必備，文學(xué)名著是他的最愛，天文地理是他的摯友，與書為伴，讓他有一種發(fā)自內(nèi)心的充實感。這些年，他筆耕不輟，所作《昌黎賦》成為昌黎縣對外宣傳的常用篇目，在報刊上也常有作品發(fā)表。

讀書和寫作，豐厚了他的內(nèi)涵和底蘊，拓寬了他的視野，讓他可以站在更高處思考教育、審視教育、鉆研教育。他深知，教而不研則淺，在教研的道路上，他踏踏實實，一路攀行，也取得了一些可喜的成果。他致力于初中語文單元整體教學(xué)的高效課堂改革，參編著作《初中語文讀本》一部，完成省、市級課題2個；他致力于校本教研——“合學(xué)”教育實踐，發(fā)表相關(guān)論文3篇，完成縣級課題1項，示范課多節(jié)；他致力于初中語文統(tǒng)編教材的使用研究，曾獲國家統(tǒng)編教材培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課一等獎，在全市范圍內(nèi)開展初中語文統(tǒng)編教材使用經(jīng)驗交流講座多場次；他致力于整本書閱讀的研究實踐，已有一定的經(jīng)驗與成果積累，包括2019年省級教輔《名著導(dǎo)練》、市級名著閱讀示范課等。行走在自己鐘愛的教育之路上，他從沒停止過耕耘和求索。

在學(xué)校里，學(xué)生們愛他、近他，家長敬他、信他，同事親他、助他，他是大家心目中的“好老師”。而這，也是他從教之初對自己的希望。多年苦辛，素心未改，展望新的路途，他愿在這片教育的土地上，去繼續(xù)鏤刻教育的尊榮。