茶文化在大學生思想教育中的價值探析

孔衛豐

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

茶文化將中國傳統文化作為核心內容，可以潛移默化提高人的修養，達到修養效果。如果在大學生思想教育中加入茶文化，可以有效提高教育效果，讓學生浸染在良好學習環境，提高教學質量。而且，茶文化可以調動課堂氣氛，逐步引導學生參與到學習當中，從而提升思想政治水平，強化道德修養，成為對社會發展有促進作用的專業人員，成為國家建設的一員。

1 大學生思想教育現存若干問題

雖然各類高校對于思想教育額外重視，也為大學生成長起到有效助力。可是在實際教學中，卻存在許多大學生并不能對思想教育產生足夠學習興趣的現實問題，學生難以理解教學內容，思想教育自然無法轉化為大學生成長的動力。可以將現存問題整理為以下幾點：首先，內容存在過強理論性，學生在理解內容時存在吃力現象。雖然大學生對于新鮮事物有良好接受能力，也可以理解許多復雜內容，對于未知事物也有一定探索精神。可是，思想教育核心內容擁有過強理論性，遠超過大學生所擁有的理解能力，導致大學生在學習時普遍覺得思想教育難，并難以對其提起足夠興趣探索，無法有效提高學習效果。其次，教學內容多是以課本為主，難以有效融合課外素材。部分教師，尤其是年輕教師，對于思想教育理解效果一般，在向學生教授知識時，多是以課本內容為主，很少涉及到課外延伸內容。即便是有教師會利用新媒體輔助教學，也只是將原本板書內容轉變為PPT形式，本質內容并沒有發生過大變化。教師在教學中缺少足夠新鮮感，難以充分調動學生學習積極性。最后，互動模式相對單一，無法充分發揮學生主觀能動性。在當前教學理念中，師生互動是課堂教學的必要環節。而且教師要將學生作為教學主體，讓其從原本被動學習，轉變成對未知事物的求知與探索，教師僅是作為引導學生學習知識的“引路人”。可是，部分教師缺少在這一點的教學改革能力，仍以“填鴨式”教育傳輸知識，讓大量理論內容填充到學生的思維當中，而不考慮學生是否可以及時吸收，無法讓學生真正成長。面對這種問題，有必要采用合適手段改進當前思想教育，讓學生重回課堂教學，從而為學生以后個人發展做好充足準備。

2 將茶文化與思想教學相互融合作用

部分高校在展開思想教學時，會把思想教育與知識教育混為一談，造成部分年輕教師在教學時過多關注知識內容的講解，而將思想教育無意中忽略。這種行為會讓學生在學習中產生一種錯覺，即知識十分重要，但是思想教育一般重要，在未來學習中會對理論知識和思想教育進行取舍，即關注前者，拋棄后者，難以讓思想教育成為學生未來成長的有效助力。而且，部分教師也存在過于保守教學，沒有將豐富素材融入教學當中，造成教學過程十分枯燥，無法成為吸引學生主動參與到教學的有效策略。而將茶文化與思想教學進行融合，會讓教學效果有很大突破。可以將融合作用整理為以下幾點：首先，強化學生對傳統文化的認知。民族發展是以文化傳承作為基礎，尤其是大學生這種未來會參與到社會建設的群體，更是文化傳承的主力角色。如果沒有全面理解傳統文化，對于一些內容很難轉換思維，就無法真正傳承傳統文化，難以支撐我國未來文化領域的長遠發展。例如茶文化這種理解門檻較低的文化都無法得到有效傳播。尤其是在當前以歐美等國傳播的思想文化已經影響眾多大學生認知能力，甚至影響了大學生價值觀，這讓傳播傳統文化已經成為迫在眉睫的重要內容。茶文化不僅擁有深遠歷史，在發展中也積極融合各個時代優秀思想，這讓學生在學習傳統文化時極大降低學習門檻，有助于繼承傳統文化，也可以讓學生通過品茶、鑒茶，成為茶文化傳播的一員。其次，也可以讓學生參與到實踐當中。對于多數大學生，雖然對理論知識擁有豐富學習經驗，但是在動手能力方面卻有所欠缺，造成學生理論能力強于實踐操作。雖然在學生時代可以將其作為一種榜樣宣傳，但是在進入工作崗位中卻會造成學生眼高手低問題，無法讓學生健康成長，也會讓其在工作崗位中遇到各類問題，需要花費更多時間才能理解自己的問題。而茶文化主推實踐，是要求學習者參與到動手環節。教師在教授茶文化內容時，借助一些教學工具，讓學生參與到茶的沖泡、賞鑒工作中，感悟茶香、觀看茶的形態變化。這就可以讓大學生在學習茶文化時，逐漸培養動手習慣，讓大學生在面對問題時，可以通過實踐分析問題，并積極摸索解決對策，從而為培養大學生全面發展做好基礎。最后，茶文化可以讓大學生用理性思維看待東西方文化差異。在改革開放的當下，各國之間的文化交流也在逐漸加強。但是相較于茶文化一類的傳統文化，大學生更喜歡以歐美等國為代表的西方文化，導致本國傳統文化被差異對待。我國傳統文化擁有悠久歷史，并經過數千年發展，融合各個時代的優秀人物思想，擁有更為持久的影響力，但是在現代社會卻面臨文化斷層的風險，實在是過于可惜。尤其茶文化，是將各類茶作為載體，將歷朝歷代的文化進行傳承，既可以達到品茶功效，也能夠做到推廣文化。所以，需要借助茶文化這一渠道，讓大學生理解傳統文化，并在學習中逐漸改變以往思考模式，以正確視角分析東西方文化差異，讓大學生成為傳播茶文化與傳統文化的一員。

3 茶文化融入大學生思想教育價值

3.1 利用文化思想規范大學生行為

茶文化是將茶作為承載文化思想的工具，并經歷千年的歷史沉淀，前人思想已經融合進茶文化中，導致其擁有多種思想，各類理念也可以從茶文化中得到體現，這是一般文化教育無法比擬的優勢。尤其是現在大學生過于追求短期享樂，導致文化沉淀一般，對于以后成長會造成嚴重影響。將茶文化融入思想教育，可以為大學生健康成長有效助力。首先，泡茶這一動作蘊含著“靜”的理念，通過觀察熱氣在空氣中的上升與消散，觀察茶葉在水面浮動與下沉，可以讓大學生在思考的同時，對于周邊事物保持冷靜態度，強化對茶文化的理解效果。在以后進入工作崗位后，面對浮躁的社會風氣時，依舊可以保持淡然的心理，以平心靜氣對待事物的發展，如同好茶在水中的狀態一樣，茶葉沉穩、茶水清香，獨善其身。而不是被周邊環境影響情緒，造成心浮氣躁，以茶文化的淡然面對生活；其次，茶文化是一種潛移默化的影響方法，并不是采用直接教育，明確道路的直白方法。可以讓人在理解茶文化的同時，逐漸對自己行為進行思考，從而不斷規范，做到“嚴于律己”的修行效果，并讓大學生認識到在同他人交流時要以“寬以待人”為標準，從而打磨自己的脾氣秉性，以茶文化一樣的自然情緒面對他人，并用積極態度面對社會發生的事情，對生活保持樂觀態度，和茶文化內容一樣，感悟如同茶一般的寧靜。而且，大學生在學習茶文化后，面對問題時也可以擁有良好心態，勇敢面對問題，不逃避、不退縮，從細節逐步處理問題，最后解決問題，而不是單純逃避問題，這點對于學習門檻較難、問題深度較深的思想教育學習具有重要意義。而教師通過將茶文化與思想教育進行融合，可以極大改善過去內容單調、知識點乏味的教學模式。教師可以利用茶文化部分典故，吸引學生注意力，讓其以飽滿精神狀態投入學習當中，降低注意力不集中的課堂學習問題，從而將原本學生被動吸收知識，轉變成主動獲取有關茶文化與思想教育知識，極大增強學生主觀能動性，有效提高教學效率，這是茶文化超過思想文化的優勢，需要在未來教育中充分利用。教師也要在實踐中不斷總結教學經驗，通過完善自己教學方案，調整茶文化與思想教育的融合方法，自行探索最佳結合對策，讓更多學生可以通過學習茶文化和思想教育，實現健康成長。

3.2 繼承優秀傳統文化

茶文化不僅承載著古人的思想，更是作為傳承優秀傳統文化的工具存在。這些內容是當前社會無法給予的寶貴東西，即便是高校教學也無法如此立體為學生講述這些內容，尤其現在社會普遍人心浮躁，這一點對學生教育具有額外意義。所以，大學生應該積極學習茶文化表現出的各種優秀傳統文化，將其作為提升自己專業素質的工具，做到靈活應用，讓茶文化成為自己思想的一部分。對于教師而言，可以利用茶文化含有的傳統文化，逐步培養大學生價值觀，從而影響其思考模式，規范其行為，為以后個人成長做好基礎工作。尤其是過去思想教學因缺少足夠素材與條件，造成在教學時過分關注課本上理論知識，忽略學生是否在學習、生活是否出現問題等一系列問題。通過茶文化，可以讓教師對學生達到全方位關注，使之不僅在學校學習具有重要價值，乃至未來的工作都能夠讓學生有效利用。尤其是部分教師對于知識實用性有所忽略，會造成學生在完成當前計劃學習后，缺少以后學習目標，反而對未來成長會產生一定影響。而通過將茶文化帶入思想教育課堂上，可以有效補充教學內容單調性，讓大學生可以在茶文化的豐富內容中提高學習能力。也可以讓茶文化作為一種濃縮的傳統文化，為學生打開全新學習模式，開拓學生事業，更利于學生接受新鮮事物，理解思想教育的知識內容。教師可以通過茶文化作為教學引導工具，讓大學生在學習中對包括茶文化在內的傳統文化加深印象，對于知識學習更為有利。而且，在學習中提高茶文化教學效果，也可以逐漸讓學生從當在混合式教學方法的不理解、不認可，轉變為贊同、認同，最后變成積極擁護、主動傳播茶文化，構成教學方面的良性發展，讓學生可以通過茶文化，產生學習其他文化內容的欲望，并以此作為以后學生成長的契機，為以后學習、成長做好充足鋪墊。而且，茶文化也是作為提高學生個人價值觀的工具。以思想教育作為教學的邏輯框架，將茶文化作為教學的內在構成，利用茶文化逐漸對學生思想進行調整，可以讓大學生在學習中緩慢培養正確三觀，為以后成長積累充足動力。這種行為也是為更多人走向幸福、美滿的生活鋪墊道路，引導其追求幸福、創造幸福，從而享受茶文化營造的幸福生活。

3.3 培養健全價值觀

雖然思想教育作為大學生教學的重要一環，各地高校都對其投入較大教學資源，希望為學生未來成長打造良好教學環境。可是，一部分教師存在在思想教學中思維過于僵化，沒有考慮到當前社會發展對教育的沖擊，對于教育行業變革缺少足夠敏銳性。這種行為造成教學僅是傳授理論知識，做到最基本的“教書”程度，而學生也僅僅是學習某一門課程的基本內容，對于更深層次思想與內涵知之甚少，沒有讓思想教育作為一種有效工具，無法成為提升學生思想深度的手段。其在培養學生探索式學習思維方面也有所缺失，無法獲得“育人”效果。而且，教師不重視思想教育價值，很容易讓大學生在學習中產生錯誤理解，忽略思想教育所有內容，在以后個人發展中需要花費更長時間才能認識到思想教育的意義。而把茶文化作為教學工具，通過合理方式引入思想教育課堂，可以讓學生在認識茶文化的同時，學習茶文化內在優秀品質，借助茶文化豐富個人內涵。并讓學生從自身實際出發，將未來發展需求同茶文化進行自我融合，從而樹立正確三觀，為以后個人發展打下扎實基礎。通過這種茶文化教學方法，教師可以協助大學生構建健康價值觀，進而完成思想教育根本目的，利用茶文化培育社會人才。茶文化也可以讓大學生以后步入工作崗位后，可以用理性思維看待問題，并以健康價值觀對待身邊的人與事，為構建和諧社會貢獻一份力量。而這種教學理念是可以在學生以后工作、學習中得到有效繼承，并讓學生以自己的話語重新演繹教學理念，成為我國未來發展的有效助力，讓學生成為傳統茶文化的一員。

茶文化對于思想教育而言是提升教學能力的有效方法，高校教師應該將其作為提升教學質量的手段，積極探索兩者融合方法，利用傳統文化的底蘊，使之成為吸引學生主動參與到學習的工具。同時，要讓大學生在接受思想教育的同時，承擔起傳播以茶文化為代表的中國傳統文化的責任，為中國發展貢獻力量。