翻轉課堂在小學武術長拳教學中的運用研究

李振東

摘 要：新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運轉都受到了嚴重的影響。疫情暴發(fā)以后，大中小學都開啟了線上教學模式。在線上教學時期，小學武術長拳教學暴露出多種問題，集中體現(xiàn)在教師線上教學能力、教學環(huán)境創(chuàng)設等方面。今后要從提升線上教學資源的質量、實現(xiàn)線上線下教學的有機結合、完善教學質量監(jiān)督制度、引入家長的參與等方面做出改變，提升線上與線下教學優(yōu)勢互補，助力學生的健康成長。

關鍵詞：翻轉課堂;小學武術長拳;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G423? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0030-03

1 小學武術長拳教學現(xiàn)狀

2020年新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運轉都受到了嚴重的影響，這場疫情是屬于全人類的災難，不僅對我國的社會經濟發(fā)展產生了較為嚴重的影響，對全球經濟來說，都遭遇了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。針對教育行業(yè)來說，影響更是深遠，由于疫情的嚴重性，教育部為了避免疫情的擴散，下達了關于延遲開學的通知，此次通知將線上教學模式推到了大眾面前，掀起了線上教學的新潮流。新冠肺炎疫情期間，國內外眾多學校開展了史無前例的大規(guī)模線上教育實踐，有效保障了學校停課不停學[1]。

小學武術長拳作為小學生綜合素質培養(yǎng)的重要學科，在這場疫情面前，相比于語文、數(shù)學、外語等主科來說，地位比較尷尬。長久以來，小學武術長拳課程就一直處于邊緣化狀態(tài)，雖然隨著國家新課程改革的大力實施，但是也只是稍有好轉，無論是教師還是家長，對此門課程的重視程度仍舊不高，因此，在這種情形下，新冠疫情的出現(xiàn)讓小學武術長拳的地位被削弱，因為體育課程有較強的實踐性，需要面對面的溝通交流才能有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和終身體育意識，線上教學很難實現(xiàn)這個目標，而且由于當前小學武術長拳課程資源的缺乏，導致其線上理論教學也頻頻受阻。

一夜之間中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體[2]。當前，小學武術長拳線上教學方面明顯存在短板，大多數(shù)的小學武術長拳教師在疫情期間采用線上教學時，只是傳授一些體育理論知識，比如針對協(xié)調性不好的學生，可以通過直播講解或者網(wǎng)絡課程資源進行暫停回放、觀看細節(jié)等，這對于認知思維發(fā)展不完善的小學生來說，明顯效果不佳，而且學生也感到十分無趣。這種教學現(xiàn)狀迫使小學武術長拳教師展開對于教學模式的探索，在疫情嚴重性稍減以及得到有效控制的后疫情時期，單純的線下教學已經無法滿足小學生的需求，大部分的小學武術長拳教師都能將線上教學與線下教學進行初步融合，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新。但是，從目前的融合效果來看，大部分都是流于形式，很少有教師能將兩者進行深度融合。總之，線上線下融合的體育教學，在當前看來還很不成熟，要想切實地實現(xiàn)兩者的融合，還有較多的問題需要克服。

2 小學武術長拳翻轉課堂的重要性

2.1 小學武術長拳翻轉課堂是學生全面發(fā)展的需要

信息化時代已經來臨，將信息技術應用于各行各業(yè)已經是必然趨勢，教育行業(yè)也不例外，無論是基礎教育還是高等教育，將信息技術應用其中，才能變得更加高效。作為起著奠基作用的小學教育，在小學生認知思維發(fā)展尚不完善的階段，采用線上與線下結合的教學模式有著比單純線下教學更大的優(yōu)勢。信息技術教學形式突破了傳統(tǒng)授課形式限制，增添了體育訓練趣味，符合小學生學習知識與技巧的規(guī)律[3]。

在信息時代，小學生接觸的新鮮事物以及獲取信息的渠道比較多，在這種情況下，再將小學生的發(fā)展等同以往，并不符合客觀的教育發(fā)展規(guī)律，小學生的發(fā)展應該緊跟時代的步伐，全面發(fā)展的內涵也應當隨著信息時代的到來而擴充豐富。因此，小學武術長拳教學采用翻轉課堂的模式，能夠滿足小學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)新時代的全面發(fā)展理念。

2.2 小學武術長拳線上線下教學是教育公平理念實施的重要路徑

教育公平是我國各大專家學者探討的熱點話題，由于我國經濟發(fā)展不均衡以及人們的價值觀導向，使得教育資源以及教育設備、經費等都呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象，經濟發(fā)達地區(qū)優(yōu)質教師資源豐富、教學設備先進，經濟落后地區(qū)教育基礎設施都很不完善，這種現(xiàn)狀使得我國的整體教育水平一直難以得到大幅度的提升。而隨著信息技術的出現(xiàn)，實現(xiàn)教育公平理念有了另外一種途徑，網(wǎng)絡具有無視時空限制的優(yōu)勢，在教育資源的均衡匹配和共享等方面具有較大的促進意義。站在教師角度，由于很多直播平臺具有回放功能，更不用說錄播， 同一知識點可反復播放，教師不用對單個知識點反復講授，降低了教師的時間成本[4]。對于小學武術長拳教師來說，可以在網(wǎng)絡上充分地搜索優(yōu)質教學資源，特別是對于一些經濟落后地區(qū)的體育教師來說，利用信息技術與經濟發(fā)達地區(qū)的體育教師形成“幫帶”關系，能夠有效地提升自身的教學水平。因此，在充分認識到線上線下教學對于教育公平實施的重要性的基礎上，積極推動網(wǎng)絡教育資源服務體系的建構，加快經濟落后地區(qū)以及廣大農村地區(qū)的信息基礎設施建設，各省也積極響應政策要求，從最終呈現(xiàn)的教育效果來看，線下線上翻轉課堂模式無疑是正確的，也切實的能夠從一定程度上緩解教育資源不均衡的問題。

2.3 小學武術長拳線上線下教學是教育內在規(guī)律發(fā)展的必然趨勢

由于受到疫情的后續(xù)影響，線上教學已經成為各學校采取的重要教學方式之一，但是小學武術長拳教學僅僅依靠線上教學，難以保證教學效果，因此，線上教學只有與線下教學進行交互融合，才能滿足小學武術長拳的內在課程要求。此外，信息化時代的到來，線上與線下教學相融合的教學模式才符合學生的發(fā)展特征，當前，科學技術發(fā)展異常迅速，各種各樣的新技術正在教育領域大放異彩，教育模式也在這種情況下不斷地更新和完善之中，雖然從整體上看，線上線下教學模式還存在一定的缺陷，但是隨著社會經濟的發(fā)展以及技術的完善，這些問題都將會得到有效解決。

3 小學武術長拳翻轉課堂的問題

3.1 小學武術長拳課程資源短缺

在我國，網(wǎng)課出現(xiàn)較早，在2012年時，我國最大的網(wǎng)課平臺MOOC在線學習就已出現(xiàn)，而且受到了廣大學生的喜愛。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，MOOC平臺發(fā)展到今天，已經形成了門類齊全，涵蓋各科主要內容的重要教育平臺，據(jù)不完全統(tǒng)計，就一個省來說，課程資源已經極其豐富，相關課程多達6000門，而且基礎教育和高等教育課程資源均已全部覆蓋。因此，當新冠疫情出現(xiàn)時，我國能迅速地采取“停課不停學”的線上教學方式，并且還能取得一定的成效，就是依托于這些網(wǎng)絡教育平臺的發(fā)展。當前的線上教學宏觀環(huán)境較好，但是針對小學武術長拳課程來說，還存在著較大的問題，小學武術長拳課程有自身獨特的教學特色，其學科性質決定了“學徒制”的授課模式較為適合，而且各大在線教育平臺上的小學武術長拳課程資源嚴重不足，除了一些健康教育的理論課程之外，基本上不存在任何有關小學武術長拳教學的課程資源。

線上教學資源的不足導致了線上線下教學模式難以有效融合，并且存在教學脫節(jié)的情況，即使線上教育平臺有相關的體育教學資源，但是在線下基本上與線上教學的內容很難聯(lián)系起來。

3.2 小學武術長拳教師信息化素養(yǎng)不高

小學武術長拳課程具備很強的實踐性，這對于小學武術長拳教師來說，在進行職前培養(yǎng)時，比較側重實踐教學，信息課程只處于一種補充地位，小學武術長拳教師也只是將它當作一種知識補充，不會去進行深入研究和探討，這就使得當前大部分的小學武術長拳教師對線上教學并不熟悉，甚至一些網(wǎng)絡基礎操作也不熟練，因此當疫情出現(xiàn)時，要進行線上教學，很多小學武術長拳教師就措手不及，根本不知如何下手。這種信息素養(yǎng)，在當前疫情防控常態(tài)化情況下，要求其進行線上與線下翻轉課堂模式的創(chuàng)新，具有很大的難度。特別是針對一些中老年小學武術長拳教師來說，部分體育教師認為信息技術與體育教學關系不大[5]。他們對于新鮮事物的接受度低，從而更難適應這種教學方式。

3.3 教學效率低下

小學武術長拳教學的最重要本質是師生之間要在面對面的情況下，選擇場地，創(chuàng)設教學環(huán)境，在必要的環(huán)境之中才能保障教學效果，體育教學環(huán)境的形成是綜合多種環(huán)境要素和教學環(huán)節(jié)之后所生成的大環(huán)境。一般來說，教學環(huán)境的創(chuàng)設需要投入持續(xù)的時間，有利用身體模仿和情感投入。同時，在線教學具有一定的封閉性，教學視頻的界面也在不斷地切換，在線組織的教學環(huán)境很難實現(xiàn)。體育教學如果失去自覺形成的教學環(huán)境，無法滿足教與學的需要，反而增加了很多無效的教學環(huán)節(jié)，無形中增加了學生的負面情緒。無法激發(fā)學生的學習積極性，最終學生無法將自己身體運動的需求轉化為體育學習的動力。

4 小學武術長拳翻轉課堂的路徑

截至目前，網(wǎng)絡教學平臺已經日漸完善。可靠的小學武術長拳教學可以利用的平臺有云端課、雨課堂、超星移動學習端等。利用相對完善的教學平臺，針對現(xiàn)有的問題，可以構建科學合理的混合教學模式。

4.1 提升線上教學資源的質量

大多數(shù)小學的體育混合教學模式還在探索時期，根據(jù)筆者的調查，大多數(shù)體育院校雖然建立了基本的線上教學資源平臺，但是形式化的現(xiàn)象嚴重。多數(shù)教師只是上傳了自己的課件和教案，部分教師錄制了相應的重點難點視頻講解。整個線上教學資源缺乏系統(tǒng)化、科學性。理想的混合教學模式要實現(xiàn)線下教師的有效講授與線上導學、反饋的緊密結合。學生需要的是內容豐富、形式多樣、音視頻齊全的高質量網(wǎng)上學習資源。這就要求教師要在平時生活中不斷提升自己的計算機應用能力，包括flash動畫，圖片處理技術、視頻錄制和剪輯技術，為學生設計有趣的教學內容，使網(wǎng)上平臺成為促進學生學習的有效途徑。學校也要組織專門力量，在平臺上發(fā)布合適的熱點內容，加強體育知識與生活的聯(lián)系。

線上資源質量的提升需要學校協(xié)調教師力量，搭建計算機老師、美工老師和專業(yè)課老師的無縫銜接，精誠合作。高質量線上體育學習資源的建設是一個漫長的過程，學校和教師都應該有長期作戰(zhàn)的準備，在資金和技術力量的儲備上有一個長遠的規(guī)劃。

4.2 實現(xiàn)線上線下教學的有機結合

教師要在學期開始之前，依據(jù)知識體系和課程標準，制定相應的教學目標。在合作探究的基礎上，將教學目標分化在線上和線下教學之中。在科學的目標指導之下，實現(xiàn)線上線下教學的有機結合。混合教學模式更需要教師加強自己對課程的“導演”能力。要利用培訓手段，提升體育教師的信息技術應用能力。

4.3 完善教學質量監(jiān)督制度

在混合教學模式之下，需要進一步加強學習監(jiān)督機制。教育部門開發(fā)的學習軟件要有針對性地解決學生的作業(yè)拖延和抄襲問題，還要有教師的作業(yè)提醒功能，錯題記錄和講解功能。對于用手機進行學習的學生，軟件還應該包括鎖定功能。一旦學習軟件開啟之后，要自動鎖定其他的娛樂軟件，保障學生的精力集中。學生在電腦端學習時，要時刻保證其雙手出現(xiàn)在屏幕之上，一旦雙手離開視野，要有相應的警示語音。

在學習平臺上，應當有相應的糾錯功能，學習軟件要能夠利用大數(shù)據(jù)技術跟蹤捕捉到學生課堂注意力分散問題以及學生學習中的薄弱之處，并提醒學生糾正。

4.4 引入家長的參與

首先，在基于親子互動的線上體育游戲教學實施的過程中，要能夠做到三個方面的兼顧，即兼顧教師（線上）與家長（線下）、兼顧學生能力培養(yǎng)與家長的互動以及兼顧教學過程與學生的主體地位，在結合這三個兼顧的基礎上，進一步打通教學開展的各個環(huán)節(jié)關聯(lián)，推動教學的穩(wěn)步推進。

其次，通過實施基于親子互動的小學武術長拳游戲線上教學的方式，不僅能夠進一步優(yōu)化學生與教師的關系，同時也能夠對家長與教師的關系、家長與學生的關系進行優(yōu)化。尤其是部分家長由于平時工作較忙，對學生的陪伴相對較少，導致學生在心理上出現(xiàn)一些細微的問題，而通過親子互動的開展，能夠彌補家長陪伴缺失的問題，促進小學生心理的健康發(fā)展，進而發(fā)揮出小學武術長拳本身對身心健康的促進作用。

最后，實施基于親子互動的小學武術長拳游戲線上教學，不僅能夠將體育游戲的特色進行突出，同時也能夠依托線上與線下的互動，對線上教學中缺乏教師面對面指導、學生面對面溝通的問題進行解決，在引導家長參與的過程中，也能夠進一步延伸到整個家庭，形成以家庭為主體的小學武術長拳游戲線上教學，為教學的開展營造出更加多元、適應的環(huán)境。

5 結語

以上內容是在線上線下翻轉課堂教學背景下，結合小學武術長拳的教學情況，所做出的關鍵問題探析和改良措施設計。當前，翻轉課堂教學已經進入了深化期和改革期，學校和教師更要以社會主義教育強國為追求目標，不斷改良教學方式、改善教學方法、效果，為社會主義現(xiàn)代化國家建設培養(yǎng)更多人才。

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參考文獻：

〔1〕任玲玲.翻轉課堂在小學體育教學中的應用[J].基礎教育研究，2021，34（18）：62-64.

〔2〕朱會會.基于游戲化理論的翻轉課堂教學法在小學體育教學中的應用研究[D].廣州體育學院，2021.

〔3〕李亞瓊.淺談翻轉課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應用[J].安徽教育科研，2021，4（11）：96-97.

〔4〕朱雯.翻轉課堂在小學體育教學中的運用策略[J].體育視野，2021，2（07）：41-42.

〔5〕張勇明，董思儀.翻轉課堂在小學體育教學中的駕馭路徑[J].科教導刊（下旬），2020，12（12）：152-153.

收稿日期：2021-12-25

基金項目：赤峰學院教育碩士專項課題（cfxyjyss22001）