應用型地方財經高校人才實踐能力培養體系研究

欒劍，劉繼偉

（1.遼寧財貿學院 經濟管理學院，遼寧興城 125105；2.長春工業大學 經濟管理學院，吉林長春 130012）

在我國經濟發展和經濟轉型升級的進程中，社會對各類人才需求結構產生了新變化。面對新形勢，黨中央和國務院適時地提出了部分地方高校向應用型高校轉型的部署，在國家相關政策的支持和引導下，應用型高校不斷成長和壯大，以適應經濟結構調整和產業升級對人才結構和質量的要求[1]。在人才培養過程中，地方高校發揮了重要作用，并取得了良好的社會效益。培養學生的實踐能力是反映應用型人才質量的重要環節，其中的核心內容為實踐能力，重點在于應用[2]。應用型地方財經高校作為應用型高校的重要組成部分，如何結合地方經濟的發展實際和學校自身的特點，發揮課內外相互促進、學校與企業相互配合的作用[3]，從系統理念的角度，構建不同專業人才實踐能力系統和培養體系，對滿足和適應經濟社會對財經類應用型人才的需求，更好地服務于地方經濟建設，具有重要的現實意義。

1 實踐能力與培養體系的內涵分析

1.1 實踐能力的內涵

實踐能力就是學生將理論知識運用于實踐中所具備的各種能力的總和。作為應用型地方財經高校，實踐能力有別于學術研究能力，考查重點體現在應用上，并兼顧應用過程中的實際研究和創新能力。對于不同的財經類專業，由于專業性質的差異、培養目標和定位的不同，實踐能力內涵也不盡相同。比如，會計專業、國際經濟與貿易專業、金融學專業對實踐能力要求也存在一定的區別。在高校的專業人才培養方案中，對不同專業人才實踐能力都有準確的描述，并具體制定學生實踐環節應該具備的能力，這些能力的總稱就是實踐能力。一般意義來講，實踐能力可以從狹義和廣義兩個方面來理解。從狹義角度看，實踐能力就是學生在所學專業實際工作中的動手能力、操作能力，也就是專業理論知識在實際工作中的應用能力。從廣義上看，實踐能力是由多種能力構成的系統性概念，也就是與學生實踐相關的各種因素及內在聯系和各種能力或者因素構成的整體。所以，要研究學生實踐能力的培養問題，應該基于廣義的概念來考慮，建立對應的專業人才實踐能力培養系統和培養體系。

1.2 實踐能力構成要素

基于廣義實踐能力的概念，可以將實踐能力概括為專業能力、轉化能力、適應能力和產出能力四種能力的總稱。對于地方財經高校的學生來說，專業能力就是指學生對本專業課的學習能力，是否掌握了專業課程的基本理論和基礎知識，專業能力是形成實踐能力的基礎要素。轉化能力就是指學生把專業的知識轉化成為實踐操作的能力，轉化能力形成的關鍵在于實踐過程中的反復操作，就是所謂的學生動手能力，真正地達到學以致用。適應能力就是指學生所具有的實踐操作能力在實際工作崗位上進行檢驗時，是否符合實際工作崗位要求的能力，是對實踐能力的檢驗過程，也是對應用型人才的基本判斷要素。產出能力就是指學生在實際工作中的取得的成效或者效率，這是檢驗實踐能力強弱的最終要素，也是學生就業能力的重要體現因素。基于實踐能力構成的四個基本要素，專業能力和轉化能力通過課內外理論學習和實踐主要在學校內部完成。適應能力和產出能力則需要在校外的實習和實踐工作崗位完成。所以，實踐能力培養是依托于兩個相互聯系的學校內部系統和工作崗位系統，這兩個系統相互依存、相互促進，才能形成學生的實踐能力。

1.3 實踐能力培養體系的內涵

實踐能力培養體系是建立在專業人才培養方案基礎上的，在培養方案中，每個專業都有明確的培養目標和定位，并對學生實踐能力進行了細化，對應提出了實踐能力應該達到水平的具體要求。實踐能力培養體系是以專業人才培養方案為依據，把與人才實踐能力培養相關的各種要素聯系在一起形成的一個整體。實踐能力培養體系的主要特征表現在兩個方面，即系統性和動態性。系統性是基于實踐能力構成要素形成的相互聯系的校內外兩個系統構成的一個整體，系統內的因素相互作用，相互影響，共同實現系統目標。動態性是基于社會對應用型人才實踐能力不斷變化的要求，實踐能力培養體系的指標也要進行調整，用以適應社會人才需求，因此，實踐能力培養體系就是一個為了培養適應社會人才需求的動態變化的系統。

2 實踐能力系統分解與培養體系構建

2.1 實踐能力系統分解

實踐能力系統由校內系統和校外系統兩個子系統構成，校內系統是對應于專業能力和轉化能力的各種因素形成的，重點在校內的實踐活動。校外系統是對應適應能力和產出能力的各種因素形成的，重點在于校外的實踐活動。校內系統可以分解為課內系統和課外系統，課內系統由專業課要求的實踐能力培養的各種因素構成。課外系統就是學生參加學校組織的各類提升實踐能力的課外活動。比如，遼寧財貿學院的課內系統包括課程實踐活動、專業實踐活動、課程綜合實訓和社會實踐活動等，課外系統包括學科專業競賽、專業技能比賽、學生創新創業項目等，通過課內系統和課外系統的共同作用，達到提高學生專業實踐能力的目的。校外系統可以分解為實習系統和就業系統，實習系統依托專業實習基地和企業進行專業實習，檢驗學生的專業實踐能力。就業系統是已經提前就業的學生在工作崗位上的工作能力，檢驗學生的實際工作成果和工作效率。比如，遼寧財貿學院的實習系統把學生全部對應地安排在專業實習基地和企業，由于專業實習基地和企業的數量多，基本保證了學生全員參加，在實習基地和企業中可以把學生的實踐能力提高到一個新水平。就業系統主要是學院的學生在最后一個學年選擇性就業，雖然沒有正式簽約，但是用人單位已經基本確定接收的這部分畢業生，通過一年的工作實踐，反映他們的工作效率和產出能力，也為校內外系統進一步完善和修訂培養計劃提供實際數據和反饋意見。

2.2 實踐能力培養體系構建

建立實踐能力培養體系是根據應用型地方財經高校人才應該具備的實踐能力要求，對應專業人才培養目標建立實踐能力培養體系。為了使實踐能力培養體系更加實用和可操作，避免建立的實踐能力培養體系脫離實際，應該注意以下三個問題：一是實踐能力培養體系的一致性，就是要與人才培養方案的目標相一致，充分反映人才培養方案的具體要求，不能出現獨立于人才培養方案之外的又一個體系。二是實踐能力培養體系的可操作性，要求建立的實踐能力培養體系與本校的內外實際資源相匹配，并且有足夠的資源來支撐實踐能力的實現。三是實踐能力培養體系的動態變化性，要求建立的實踐能力培養體系可以進行適應性調整，也就是隨著社會需要變化而進行動態的適當調整，保證應用型人才培養與社會需求基本同步。結合遼寧財貿學院實踐能力培養的實際情況和實踐能力系統定義，建立本校的實踐能力培養體系，如圖1所示。

圖1 實踐能力培養體系圖

3 實踐能力培養體系運行保障措施

3.1 建立專任與兼職融合的師資隊伍

師資隊伍是保證實踐能力培養體系有效運行的核心。許多應用型地方財經高校的教師隊伍，專任教師中的大部分教師都是從學校畢業的博士和碩士，他們的專業實踐工作經驗比較缺乏，同時，又需要完成大量的理論教學任務，精力和能力上都不能完全保證學生的實踐能力達到培養目標的要求。為了解決這一問題，可以考慮在師資隊伍建設過程中，把專任教師和兼職教師相融合。一是提高專任教師的實踐能力，可以利用半年左右的時間，讓新入職的教師到企業中去掛職鍛煉，從事與專業相關的具體工作，不斷充實自己[4]，了解企業的實際人才需求，并掌握具體的工作技能。二是聘用企業優秀的專業技術人才，或者具有中級以上職稱的工作人員為學校的兼職教師[5]，在實踐系統運行中，發揮他們的作用，指導學生校內外專業實踐，從而提高學生的實踐能力。三是專兼教師共同制定和修訂人才實踐能力培養計劃，把企業對專業人才的實際需求融合到計劃中，使實踐能力培養計劃適應社會和企業需求[6]。

3.2 加大校內實踐系統的軟硬件投入

實踐系統的軟硬件投入是保證實踐能力培養體系有效運行的基礎。許多應用型地方財經高校實踐系統的軟硬件投入不足，不能完全適應學生實踐能力培養的要求，也是擺在學校面前的現實問題。現在財經類學校的學生實踐能力培養，主要依托虛擬操作實務平臺來完成，需要一定數量的實務操作軟件和場地、設備等硬件，由于軟件更新的速度比較快，學生專業變動大，需要及時更新軟件和提供新的設備及實踐場地。所以，應用型地方財經高校為了保證培養目標的實現，要不斷地增加校內實踐系統的軟硬件投入，不斷地完善校內實踐系統，不能以舊代新、以簡代繁、長期不變，使學生掌握的實踐能力與現實社會需求脫節。

3.3 不斷推進學校與企業的深度合作

企業是保證實踐能力培養體系有效運行的橋梁。企業作為應用型地方財經高校的重要實踐基地，是提高學生實踐能力的關鍵因素。許多高校重視企業實踐基地的建設，但是，現實中仍有部分校企并不積極，基地建設浮于表面[7]，并沒有真正發揮企業培養學生實踐能力的主體作用。主要原因在于學校沒有與企業建立深入的經濟聯系，企業缺乏接收學生參加實踐的積極性。所以，要不斷推進學校與企業的深度合作，在經濟、責任方面制定細致的合同和協議，學校需要給企業一定的報酬，明確相關責任細則，把學生實踐能力的培養落到實處。