踐行核心價(jià)值引領(lǐng)作用 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
——2021年高考物理試題評(píng)析

陳永基

(廣東省佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心,廣東 佛山 528500)

2019年教育部頒發(fā)的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確了核心價(jià)值是“四層”考查內(nèi)容之一。核心價(jià)值是學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的統(tǒng)帥,在高考中發(fā)揮學(xué)科育人功能。[1]2020年黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出：建設(shè)高質(zhì)量教育體系,堅(jiān)持立德樹(shù)人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以往高考對(duì)人才選拔往往多注重“智”,而“德”毫無(wú)疑問(wèn)更是人才選拔的首要條件，如何在物理高考題中體現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用？如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀?本文通過(guò)對(duì)2021年物理高考題的分析,進(jìn)行深入探討。

1 核心價(jià)值在物理學(xué)科的內(nèi)涵體現(xiàn)

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系將核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)作為高考的“四層”考查內(nèi)容,對(duì)高考命制提出具體要求,而核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，[1]在學(xué)科教學(xué)中核心價(jià)值具有目標(biāo)引領(lǐng)作用,是學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的導(dǎo)航者。

核心價(jià)值包括“政治立場(chǎng)和思想觀念”“世界觀和方法論”“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo),其核心價(jià)值指標(biāo)內(nèi)部關(guān)系如圖1所示。[1]

圖1

物理學(xué)科考試應(yīng)體現(xiàn)高考核心價(jià)值評(píng)價(jià)體系的要求,培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感,促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果,拓展學(xué)生的科學(xué)視野,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。[2]

2 核心價(jià)值在高考物理試題中的體現(xiàn)和教學(xué)啟示

物理高考題的命制立足于物理情境,在2021年物理高考題中有很多涉及核心價(jià)值,例如全國(guó)甲卷第15、18、22題,全國(guó)乙卷第18、22、24題,廣東卷第2、4、8、9題,浙江卷第4、7、20題,等等。這些試題在考查要求方面把物理基礎(chǔ)知識(shí)和能力跟五育教育相互融合；在考查內(nèi)容設(shè)計(jì)方面緊密結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn),挖掘育人素材,讓核心價(jià)值有效落地。在此,筆者結(jié)合2021年高考物理試題,分析在高考命題中凸顯核心價(jià)值引領(lǐng)作用的做法，挖掘其中啟示作用。

2.1 以生產(chǎn)生活實(shí)例為情境,強(qiáng)化品德修養(yǎng)

試題源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生基于情境并對(duì)情境進(jìn)行簡(jiǎn)化、建模，從而利用物理知識(shí)解決問(wèn)題。例如打排球時(shí)球掉落過(guò)程中的曲線運(yùn)動(dòng)、輸液過(guò)程中瓶里的氣體氣壓和體積的變化,等等。試題以常見(jiàn)的生活現(xiàn)象或事件為素材創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到熟悉、親切,能將所學(xué)的物理知識(shí)遷移到實(shí)際的生活生產(chǎn)情境中,從而提高學(xué)生建模和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

圖2

例1(2021年浙江卷第20題)：機(jī)動(dòng)車禮讓行人是一種文明行為。如圖2所示,質(zhì)量m=1.0×103kg的汽車以v1=36 km/h的速度在水平路面上勻速行駛,在距離斑馬線s=20 m處,駕駛員發(fā)現(xiàn)小朋友排著長(zhǎng)l=6 m的隊(duì)伍從斑馬線一端開(kāi)始通過(guò),立即剎車,最終恰好停在斑馬線前。假設(shè)汽車在剎車過(guò)程中所受阻力不變,且忽略駕駛員反應(yīng)時(shí)間。

(1) 求開(kāi)始剎車到汽車停止所用的時(shí)間和所受阻力的大小；

(2) 若路面寬L=6 m,小朋友行走的速度v0=0.5 m/s,求汽車在斑馬線前等待小朋友全部通過(guò)所需的時(shí)間；

(3) 假設(shè)駕駛員以v2=54 km/s超速行駛,在距離斑馬線s=20 m處立即剎車,求汽車到斑馬線時(shí)的速度。

試題評(píng)析:例1以社會(huì)關(guān)注的文明行為——機(jī)動(dòng)車禮讓行人為試題情境,試題對(duì)應(yīng)的核心價(jià)值是“政治立場(chǎng)和思想觀念”的二級(jí)指標(biāo)“法制意識(shí)”和“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中的三級(jí)指標(biāo)“品德修養(yǎng)”。這道題考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律和牛頓第二定律的綜合運(yùn)用，以日常生活“過(guò)馬路”情境為原型,要求學(xué)生從情境中構(gòu)建模型,讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,并從中認(rèn)識(shí)到超速行駛的危害,讓文明禮貌、遵紀(jì)守法的核心價(jià)值觀在物理教學(xué)中落地。

教學(xué)啟示:物理源于生活,例如體育活動(dòng)、生活中存在安全隱患的酒后駕車、安全帶的使用、車輛超載等,涉及運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓第二定律、慣性、動(dòng)量定理等。以與學(xué)生日常息息相關(guān)的生產(chǎn)生活事例為情境設(shè)計(jì)試題,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、法治意識(shí)等,體現(xiàn)了新課改核心價(jià)值教育理念。例如在“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”這節(jié),教師可以先通過(guò)圖片展示：在高速公路匝道直行區(qū)域一般限速60 km/h,而匝道在轉(zhuǎn)彎區(qū)域一般限速40 km/h,引導(dǎo)學(xué)生分析汽車在平直路面和水平彎曲路面受力有什么不同？接著教師通過(guò)視頻或圖片展示公路轉(zhuǎn)彎處發(fā)生的交通事故,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)數(shù)據(jù),提出問(wèn)題：為什么在相同情況下公路轉(zhuǎn)彎處發(fā)生的交通事故比平直路面多呢？在公路轉(zhuǎn)彎處為防止交通事故的發(fā)生有什么措施？最后教師通過(guò)圖片展示真實(shí)的高速公路轉(zhuǎn)彎處的設(shè)計(jì)方案,通過(guò)層層引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討,體會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的樂(lè)趣,同時(shí)滲透交通安全教育,在學(xué)生心中樹(shù)立法治觀念。

2.2 以中華文化傳統(tǒng)和革命史實(shí)為情境,助力民族復(fù)興

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年,因此考題以中華文化傳統(tǒng)和革命史實(shí)為情境,通過(guò)學(xué)科融合,把政治、歷史的思想理念滲透到物理題目中,設(shè)置成相應(yīng)試題進(jìn)行核心價(jià)值的考查。

圖3

例2(2021年廣東卷第9題)：長(zhǎng)征途中,為了突破敵方關(guān)隘,戰(zhàn)士爬上陡銷的山頭,居高臨下向敵方工事內(nèi)投擲手榴彈,戰(zhàn)士在同一位置先后投出甲、乙兩顆質(zhì)量均為m的手榴彈,手榴彈從投出的位置到落地點(diǎn)的高度差為h,在空中的運(yùn)動(dòng)可視為平拋運(yùn)動(dòng),軌跡如圖3所示,重力加速度為g,下列說(shuō)法中正確的有( )。

A. 甲在空中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間比乙的長(zhǎng)

B. 兩手榴彈在落地前瞬間,重力的功率相等

C. 從投出到落地,每顆手榴彈的重力勢(shì)能減少mgh

D. 從投出到落地,每顆手榴彈的機(jī)械能變化量為mgh

試題評(píng)析:例2的命制是以長(zhǎng)征途中我軍戰(zhàn)士英勇殺敵為情境,對(duì)應(yīng)的核心價(jià)值有“政治立場(chǎng)和思想政治”中的二級(jí)指標(biāo)“愛(ài)國(guó)情懷”以及“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中的二級(jí)指標(biāo)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“奮斗精神”。本題要求學(xué)生通過(guò)分析戰(zhàn)士投出的手榴彈在空中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,建立手榴彈做平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型,對(duì)手榴彈進(jìn)行受力分析,結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)、功率、機(jī)械能等知識(shí)進(jìn)行解答。題目通過(guò)再現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí),讓學(xué)生接受紅色教育,感悟老一輩共產(chǎn)黨人舍生忘死、不屈不撓的革命精神。

教學(xué)啟示:以中華文化傳統(tǒng)和革命史實(shí)為試題情境,例如結(jié)合“舞獅子”“踩高蹺”“南昌起義”“兩彈一星”“百團(tuán)大戰(zhàn)”等素材,把傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義文化與物理試題相融合,讓學(xué)生在做題中感受深厚的國(guó)家與民族情懷,樹(shù)立宏大的國(guó)家觀、正確的歷史觀和自信的民族觀。例如：在“宇宙速度”的引入環(huán)節(jié),可以從嫦娥奔月(播放動(dòng)畫)、神舟十二號(hào)載人飛船升空(播放視頻)、“兩彈一星”功勛、“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的生平介紹(播放視頻或圖片)，通過(guò)“傳說(shuō)——現(xiàn)實(shí)——?dú)v史”這一線索,重現(xiàn)先輩的研究歷程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命先輩為了祖國(guó)和人民的利益,無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗,從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、刻苦鉆研、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

2.3 以我國(guó)科技發(fā)展為情境,培育愛(ài)國(guó)主義情操

習(xí)近平總書記指出：“科技是國(guó)之利器,國(guó)家賴之以強(qiáng)”。我國(guó)科學(xué)家通過(guò)踏實(shí)研究,勇于創(chuàng)新,在科技領(lǐng)域取得舉世矚目的成就。在物理試題中,以我國(guó)的科技發(fā)展成果為載體，與物理知識(shí)相融合,滲透了核心價(jià)值觀的教育。

例3(2021年全國(guó)甲卷第18題)：2021年2月,執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器在成功實(shí)施三次近火制動(dòng)后,進(jìn)入運(yùn)行周期約為1.8×105s的橢圓形停泊軌道,軌道與火星表面的最近距離約為2.8×105m。已知火星半徑約為3.4×106m,火星表面處自由落體的加速度大小約為3.7 m/s2,則“天問(wèn)一號(hào)”的停泊軌道與火星表面的最遠(yuǎn)距離約為( )。

A. 1.6×105m B. 6×106m

C. 6×107m D. 6×108m

試題評(píng)析:例3以我國(guó)火星探測(cè)器“天問(wèn)一號(hào)”成功著陸這一具有代表性的航天工程為試題情境,考查學(xué)生的綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律、開(kāi)普勒第三定律、圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)模擬圓形軌道、利用近火點(diǎn)和遠(yuǎn)火點(diǎn)到火星中心距離,考查學(xué)生的模型建構(gòu)、推理論證能力。對(duì)應(yīng)的核心價(jià)值有“政治立場(chǎng)和思想政治”中的二級(jí)指標(biāo)“理想信念”和“愛(ài)國(guó)主義情懷”、“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中的二級(jí)指標(biāo)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“奮斗精神”。

教學(xué)啟示：我國(guó)近年來(lái)科技發(fā)展迅猛,如“我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)干熱巖發(fā)電”“白鶴灘水電站”“神舟十二號(hào)載人飛船”“奮斗者號(hào)潛水器”等。教師在平常教學(xué)活動(dòng)中,也可以充分利用國(guó)家科技發(fā)展的素材,滲透核心價(jià)值的教育。例如，在“能源與環(huán)境”這節(jié)課中,教師可以先讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中的能源進(jìn)行列舉和分類，接著結(jié)合視頻、圖片介紹我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)的干熱巖發(fā)電、世界第二大水電站白鶴灘水電站以及國(guó)內(nèi)第一座700米級(jí)水位高差的吉林敦化抽水蓄能電站，最后讓學(xué)生討論分析不同能源的優(yōu)劣、對(duì)環(huán)境的影響、保護(hù)環(huán)境的措施等。通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì),既符合普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“能源與可持續(xù)發(fā)展”的要求,[3]同時(shí)又結(jié)合我國(guó)近年來(lái)的科技發(fā)展成就,拓寬學(xué)生科學(xué)視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情,有效地滲透核心價(jià)值觀教育。

3 結(jié)語(yǔ)

2021年物理高考題以多種多樣的素材為情境,契合新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系的要求,在考查學(xué)生物理必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的同時(shí),還注重核心價(jià)值試題的命制,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、理想信念、健康情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴目疾?實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值在物理高考中的落實(shí)。

基于新高考改革的推進(jìn),在物理教學(xué)以及試題命制中,教師應(yīng)確立育人目標(biāo),深挖物理學(xué)科育人素材,多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,多關(guān)注科技發(fā)展,多體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,把核心價(jià)值的教育滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的思想情懷,樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。