高等學校課程思政融入專業課程途徑研究

江曉東 楊再強

[摘 要] 課程思政是我國教育領域深化改革的產物，在高等學校人才培養中具有重要作用。高等學校課程思政可以圍繞教學目標設置、課堂教學、實踐教學、教師水平建設、教學管理等方面進行建設，將思想政治教育內容有機融入專業課程教學過程，使專業課程與思想政治理論課程同向同行，發揮協同育人功能，實現教育全程、全方位育人。

[關鍵詞] 高等學校;專業課程;課程思政;途徑

[基金項目] 2020年度教育部新農科研究與改革實踐項目“學科多方協同的農業氣象人才培養模式改革與實踐”（教高廳函〔2020〕20號）;2020年度南京信息工程大學“課程思政”教學改革研究專項立項課題“‘新農科背景下農業氣象類課程思政的設計與實踐”（2020KCSZJGZX004）

[作者簡介] 江曉東（1976—），男，山東威海人，博士，南京信息工程大學應用氣象學院副教授，碩士生導師，主要從事課程建設、農業氣象研究;楊再強（1967—），男，四川西昌人，博士，南京信息工程大學無錫研究生院院長，教授，主要從事專業建設管理、應用氣象研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0157-04 [收稿日期] 2021-07-01

思想政治教育是高等學校開展意識形態工作的重要方式，思想政治工作的效果，關系到能否實現培養社會主義建設者和接班人的根本任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2017年12月，教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，綱要圍繞課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面，詳細規劃了“十大”育人體系，并聚焦短板弱項，把破解高校思想政治工作中存在的不平衡不充分問題作為目標指向，著力構建一體化育人體系，打通“三全育人”的最后一公里[2]。2018年5月，習近平總書記在考察北京大學時發表講話指出，培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。為此，有三項基礎性工作要抓好。第一，堅持辦學正確政治方向;第二，建設高素質教師隊伍;第三，形成高水平人才培養體系[3]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題[4]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[5]。

一、什么是課程思政

課程思政是指在教學與教研中貫穿馬克思主義基本知識和原理，深挖和利用課程中所包含的思想政治理論素材與資源，綜合建設思想政治理論類課程、綜合素養類課程、專業教育類課程，形成思想政治教育體系“三位一體”的有機結合，促進在教學過程中應用馬克思主義基本原理、方法和觀點，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[6]。課程思政建設必須堅持立德樹人的根本原則，堅持全員全程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。

二、專業課程融入課程思政途徑

（一）教學目標設置：專業與思政結合

由于課程教師教育背景、知識結構和授課內容的差異，思想政治理論課程和專業課程的教學目標有著很大的差別。思想政治理論課程中教師主要圍繞世界觀、人生觀和價值觀展開內容講授，幫助學生樹立正確的“三觀”，著重強調政治性;專業課程教學中教師以專業基本知識、基本原理和基本技能應用內容講授為主，幫助學生掌握和應用專業知識，教學強調科學性，二者在教學目標和方法上存在差異。專業課程脫節于思想政治教育的現象普遍存在，同樣，思想政治理論課程與專業課程結合也不緊密。要將思政教育融入專業課程的教學過程，需要專業課程的思政建設必須將專業知識講授與中國特色社會主義核心價值觀、共產主義遠大理想有機結合，利用專業發展中的中國故事，講清思想政治理論中的歷史、理論和實踐邏輯，加深學生對專業知識理解的同時，傳承革命傳統和精神，堅定學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為黨育人、為國育才，在知識傳授過程中實現價值引領，在專業知識的講授過程中踐行“為黨育人、為國育才”的教育使命和育人目標。

（二）課堂教學：內容與形式結合

課程的教學目標與任務主要通過課堂講授實現，專業課程如此，思想政治理論課程也是如此。思想政治理論課程的一個重要特點就是要堅持建設性和批判性相統一[4]。在思想政治理論課程教學過程中，面對各種社會現象和觀點，教師常采用理論分析的方式對其進行講評，進行社會主義核心價值觀教育，存在重建設輕批判的現象。在專業課教學中，教師一般通過公式推導、概念講解、理論分析等方式進行，對一些社會現象或忽略或只進行簡單機械的批判，很少涉及思想政治的建設性，重教書輕育人，不能凸顯價值引領的作用，思想政治教學效果差。但實際上，利用專業領域中的事例進行思想政治教育，能夠貼近實際，教育效果較好。因此，充分利用專業課程與現實生活緊密聯系的優勢，結合不同知識點所涉及的思政元素，是提高專業課程的思想政治教學效果的重要途徑。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，改進教學方法，從學生的思維方式、思考問題的特點著手，探索創新，結合社會熱點和身邊的事例，將思政元素巧妙植入不同的專業知識點中，豐富教學內容，利用互聯網技術，借助數字信息化的教學手段，構建“線上+線下”的立體教學體系，利用啟發式、辯論式、座談式、互動式等教學方式，不斷改進專業課程思政的理論性、針對性和親和性，使學生積極參與專業課程教學過程的同時，引導學生主動思考問題，發揮專業課程思政教學優勢，真正做到以理服人，實現教學內容和形式的統一，加強對學生的理論引導。E1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76

（三）實踐教學：理論與實踐相統一

在高等學校中，思想政治類課程是每個專業的必修課程。在教學過程中，由于學生人數眾多、教師人數少、實踐場所接待能力有限等原因，實踐教學成為思想政治理論課程的教學短板。實踐環節是專業課程教育的重要組成部分，但專業實踐教學往往存在重視知識理論的驗證、現象的分析而忽視思想政治教育的現象。專業課程思政要充分利用專業實踐環節多、小班化教學的特點，注重學生人格、職業素質、愛國情操等品質的培養。在實驗講解的環節有機結合我國相關專業領域的優勢和短板，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，培養學生為中華民族偉大復興而奮斗的決心;在數據測定和結果分析環節培養學生求真務實、精益求精的工匠精神和腳踏實地、吃苦耐勞、創新進取的優秀品質，提高學生用理論知識解決生產實踐問題的能力，讓學生切身感受到知識就是生產力，在實習實踐環節中既掌握專業知識，又領悟思想政治理論真諦，實現理論與實踐統一。

（四）教師水平建設：個體和群體相結合

教師是課程思政教學的主體，教師的思想政治理論水平是專業課程思政教學效果的關鍵。在高校，繁重的科研和教學任務往往使專業教師難以抽出更多時間進行系統完整的思想政治理論學習，限制了專業課程教師思想政治理論水平的提高，導致專業課程思政教育效果提升慢。為了實現課程思政的知識傳授、價值塑造、能力培養、素質提升的目標，專業課程教師需要進行個體和群體的結合，借助集體的智慧提升自身的思想政治素質和專業課程思政教學的效果。個體和群體的結合有兩方面的含義。一方面是專業教師內部個體與群體的結合。專業教師個體要及時將自己所教授課程的思想政治案例進行總結，在課程組內進行交流;課程組內教師針對案例提出修改意見，完善課程思政案例。完善的課程思政案例可以在整個專業教師內部共享和交流，進一步完善教學案例，最終形成成熟固定的課程思政教學案例。個體和群體的結合另一方面的含義，是專業教師與思想政治理論課程教師的結合。專業教師可以利用微信、QQ、Email、電話、會談等多種形式與思想政治理論課程教師交流，請思想政治理論課程教師為自己的課程思政案例把關，解答課程思政教學過程中的困惑，提高自身的思想政治理論水平;專業教師也可以請思想政治理論課程教師參與自己的理論和實踐教學環節，請他們為課程思政的切入點、實施方式及課程思政內容提意見;專業教師還應積極參與思想政治理論課程教師的教學和科研活動，切實提高自身的道德修養和思想政治理論水平。通過專業教師內部、專業教師與思想政治理論教師個體和群體之間的交流合作，實現專業教師思想政治理論水平的提高和教學方式方法的改進，推動課程思政建設目標的實現。

（五）教學管理：建設與評估結合

課程思政建設的成敗不僅取決于教師的主觀能動性，更取決于高校管理層面的頂層設計。第一，高校要加強對專業課程教師的理論培訓力度，重視師德師風建設，促進教師自我修養水平的提高，實現教師教學過程中踐行以德立身、以德立學、以德施教，做學生的表率。第二，高校要建立起以學生為中心、以立德樹人為目標、不斷改革創新的教學新理念，將課程思政元素體現在基礎類課程、專業類課程、通修類課程、通識類課程、實踐類等各類課程的教學培養計劃中，體現在制定課程目標、修訂教學大綱、選用教材、編寫教案等教學工作與改革中，貫穿于課堂教學、實驗實踐訓練、課后作業、課程與畢業論文、教學研討各環節。第三，健全評價體系，從課程教學團隊組成、課程思政特色、課程目標、課程設計、課程資源、教學方法、教學手段、課程考核、學生評價和同行評價等方面，采用過程評價、動態評價、結果評價等方式，綜合評價課程思政實施效果，破除“五唯”，讓教育回歸本質和初心，以推動課程思政的良性發展。第四，完善組織和保障機制，加強組織領導，成立相應機構，統籌研究推進與指導開展課程思政各項工作，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭、院系落實推進、系部主導、教師主體的有序的課程思想政治建設工作常態化格局。第五，加強支持保障，在全校范圍內統籌資源，加強政策協調配套，設立課程思政建設專項經費，支持推進課程思政教學建設。第六，加強示范引領，培育和建設課程思政示范教材、課程思政示范課程、課程思政示范專業、課程思政教學名師和團隊，形成一套可復制、可推廣的優秀課程思政建設和教學經驗，在全校范圍掀起持續建設課程思政的氛圍，促進形成一批專業特色鮮明、課程風格不同的課程思政教學體系，提高課程思政建設水平和教學效果，提高人才培養質量。

結語

專業課程是構成高等學校各專業教學計劃的主體部分，是每個大學生必須接受的教育環節，是課程思政實施的載體。高等學校的課程思政建設要在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，結合專業課程特點，不斷探索專業課程與思想政治教育的有效融合途徑，在教學目標設置、課堂教學、實踐教學和教師水平建設等環節深入發掘課程思政元素，以課程為基礎、以學生為中心，利用課堂教學主渠道，將思想政治內容有機融入專業課程教學過程，做到專業課程有特點、課程思政有特色、講授有方法、教師有成長、效果有提升，在和風細雨中潤物細無聲，全面教育和引導學生，使專業課程與思想政治理論課程同向同行，發揮協同育人功能，達到知識傳授與思想政治育人的有機統一，促進學生知識結構、實踐技能和思想政治素質的全面提升和發展，全面提高人才的培養質量，實現“為黨育人、為國育才”的教育使命和育人目標。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知：教黨〔2017〕62號[A/OL].（2017-12-05）[2021-06-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.E1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76

[3]在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[5]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

Research on the Ways of Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into Professional Courses in Colleges and Universities

JIANG Xiao-dong1， YANG Zai-qiang1，2

（1. School of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044， China; 2. Graduate School， Nanjing University of Information Science & Technology 〔Wuxi Campus〕， Wuxi， Jiangsu 214105， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is the product of the deepening reform in the field of higher education in China， which plays an important role in the goal of talent training in colleges and universities. The ideological and political education of professional courses in colleges and universities can be organically integrated into the teaching process of professional courses from the following aspects： the teaching goal setting of the combination of science and ideological and political， the classroom teaching of the combination of content and form， the practical teaching of the combination of theory and practice， the construction of teachers theoretical level of the combination of individual and group， and the teaching management of the combination of evaluation and construction. We try to make professional courses and ideological and political courses go together， play the function of collaborative education， and realize the whole process and all-round education.

Key words： colleges and universities; professional courses; “curriculum ideological and political education”; wayE1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76